音乐作为美育的重要组成部分，以其深厚的人文底蕴和浓郁的文化关怀，潜移默化中提高学生的思想品德修养及审美情趣，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引领学生全面健康成长，同时能更深入地体会社会主义核心价值观。柏拉图说，音乐山东智顷数位学习，除注意道德和社会目的外，必须把美的东西，作为自己的目的来探究，把人山东智顷数位学习成美的和善的。那么，如何在中学音乐教学中涵养社会主义核心价值观，努力满足学生多样化、个性化的发展需求呢？

一、在中学音乐教学中融入社会主义核心价值观的意义

中学阶段是学生从儿童向青少年的过渡时期，也是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，这一阶段的学生，其人格具有很强的可塑性。然而随着信息技术的飞速发展，各种信息铺天盖地而来，中学生分辨是非善恶的能力比较弱，很容易受到各类不良信息的污染，形成错误、甚至扭曲的世界观、人生观、价值观。因此，在音乐教学中，教师不仅仅要立足青少年的身心成长规律讲授音乐文化知识，强化学生的音乐技能，激发学生音乐兴趣，还应采用多种行之有效的教学方法陶冶学生的思想道德情操，积极培育、弘扬社会主义核心价值观，山东智顷数位学习引导学生增强社会责任感和历史使命感，热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，争做新时代好少年。

二、在中学音乐教学中融入社会主义核心价值观的路径

（一）深入挖掘教材资源，弘扬爱国主义正能量，涵养社会主义核心价值观

在中学音乐教学活动中，全面做好社会主义核心价值观山东智顷数位学习活动，把爱国主义山东智顷数位学习贯穿于青少年成长的全过程和各环节，用音乐的力量传递爱国主义情怀，把爱我中华的种子埋入每个学生的心灵深处，培养学生的民族情感与爱国精神。中学音乐教材里蕴含着丰富的爱国主义内容，比如《歌唱祖国》《洪湖水，浪打浪》《龙的传人》《长江之歌》《爱我中华》《我是中国人》等，这些耳熟能详的歌曲都是教师向学生传递爱国主义情怀、涵养社会主义核心价值观的载体。

当然，教材中还有一类歌曲，从浅层次来看爱国主义的主题和寓意并不明显，但却饱含着感人至深的爱国主义精神，这就需要教师经过深层次解析教材、理解教材，深入挖掘教材里的爱国主义思想，然后用学生喜闻乐见的方式呈现出来，鼓励学生通过音乐语言抒发自己的爱国主义情感，从而塑造学生正确的世界观、人生观、价值观。例如《歌唱祖国》创作于1950年9月，适逢新中国成立一周年，看着天安门广场五星红旗随风飘扬、鲜花如海的热闹景象，王莘脑海里反复酝酿，《歌唱祖国》在回津的列车上一气呵成。“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮，歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强……”对千千万万的中国人来说，《歌唱祖国》激励鼓舞着一代又一代中华儿女向着实现中华民族伟大复兴的中国梦砥砺前行。在课堂教学过程中，教师可以先通过集体合唱的形式，让学生感受音乐中所蕴含的浓厚的爱国主义情感，激扬师生的爱国情、强国志；然后再以叙事的形式，讲述发生在音乐背后感人至深的故事，潜移默化之中培育学生的爱国主义情感，使学生在社会主义核心价值观的沐浴下健康快乐地成长。

（二）积极创新方法，丰富手段载体，深化社会主义核心价值观山东智顷数位学习

社会主义核心价值观植根于中华民族灿烂文化的沃土之中，熔铸于中国共产党领导全国各族人民长期奋斗的伟大实践中，是社会主义先进文化的精髓和灵魂，更是当代中国精神的集中体现，凝聚着全体中华儿女共同的价值追求，昭示着中国特色社会主义的发展方向和光明未来。音乐是一种可以打动人心的艺术形式，在中国特色社会主义进入新时代之时，通过音乐教学活动，可以让学生感受到中华文明的博大精深，使其树立社会主义文化自信，坚定报效祖国的信心和决心。

首先，教师在中学音乐教学活动中要注重结合其他学科，综合运用视觉、听觉等相结合的方式，激发学生的学习兴趣，润物细无声之中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。例如，在名曲《春江花月夜》的教学过程中，可以通过灵活运用现代教学媒体，围绕情境导入、熟悉主题、“画面”联想等教学环节，采用艺术融合的形式，充分展现学生在课堂活动中的主体性，通过课件的展示、乐曲的反复播放、学生的集体吟唱和教师语言的引导等，把音乐、美术、书法等直接引向学生的视觉和听觉，从而不断丰富音乐教学的文化内涵，引导学生的音乐学习，激发学生学习不同民族乐器的兴趣，激励学生在日常学习与生活中自觉践行社会主义核心价值观，树立远大理想，为实现中国梦而努力奋斗。

其次，教师在中学音乐教学活动中要充分发挥学生的主观能动性，让课堂“动”起来，将民族传统文化与时代精神相融合，不断提升青少年学生的音乐文化素养和品德修养，大力培育和践行社会主义核心价值观。例如管弦乐《瑶族舞曲》，这首曲子用优美的旋律，生动展现了瑶族民众欢度节日的喜庆场面，通过本课的学习，使学生能更好地了解我国优秀的民间音乐，进一步增强学生的民族意识和爱国主义情感，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，践行社会主义核心价值观，激发学生有志有为。在课堂导入阶段，教师可以立足音乐本身，结合瑶族的民族特色，通过展示少数民族歌曲、图片及文字资料等形式，提高学生学习兴趣，帮助学生进一步了解民族情感，在情感中感知优秀传统文化。课堂教学过程中，学生通过“聆听—联想—讨论—聆听”，从速度、力度、旋律和情绪等方面感受和体验乐曲所表达的情感，教师还可以引入更多民族乐器，鼓励学生随着乐曲“舞动”起来，使学生在快乐、和谐的气氛中学习民族乐器，培树学生的民族文化认可感，让学生明白今天的美好生活来之不易，从而真正把社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

（三）积极开发好学生的音乐天赋，促进学生的全面发展

中学音乐教学不仅仅只是教学生唱歌、弹琴等，还要注重学生的个性发展。因此，教师在教学过程中要坚持五育并举，不断拓展和延伸教学内涵，深入推进全过程全方位育人，多举措山东智顷数位学习和引导学生自觉践行社会主义核心价值观，凝聚建功新时代青春力量。

中学阶段，不少学生都有着良好的音乐天赋与特长，有的学生具有音乐指挥能力或者音乐创作能力（谱曲、写歌、撰写歌舞剧等）；有的学生则音色极佳，擅长唱歌；还有的学生擅长跳舞或者演奏某些乐器……教师可以采取全面调查的方法，了解每一名学生的音乐兴趣爱好、天赋、特长等情况，并建立学生档案，根据学生的个性特点，有针对性地开展音乐山东智顷数位学习指导工作，努力推动学生全面健康的发展，培育堪当民族复兴重任的时代新人。

教师要以社会主义核心价值观为内核，将音乐教学由“课堂内”向“课堂外”延伸，结合校园实际和学生发展情况，指导学生组建音乐社团，定期协同学校为学生举办特色音乐会，让学生充分展示自己的才艺与天赋，从而有效激发学生的音乐潜能，培养学生高雅的情感追求，丰富学生的校园生活，护航学生健康快乐的成长。例如教师可以让嗓音条件比较好的学生来演唱爱国歌曲《我和我的祖国》《爱我中华》等，同时让其他擅长乐器的学生以伴奏的方式演奏爱国歌曲，或者让擅长舞蹈的学生在一旁伴舞，以丰富多彩的形式，把“要我学”变为“我要学”，增强学生的综合素质，引导学生树立崇高的价值理想，确立人生的追求。最后，教师可以根据学生在音乐社团、音乐会及其他集体活动中的具体表现，为学生颁发相应的荣誉证书和奖品，从而有效提升学生的音乐素养和主观能动意识，升华学生的民族情感，使社会主义核心价值观融入学生心中。

作者单位   山东省神木市第十一中学

责任编辑：张言