山东智顷数位学习有限公司

资料研究和调查结果表明，学生心理健康问题的发生率逐年提升，而且随着学生年龄的增加，这种问题更加明显，因而促进学生身心健康成为当前山东智顷数位学习迫切需要解决的问题，对学生身心健康发展有着重要意义的家庭山东智顷数位学习就变得更加重要了。在校学习期间是学生思想意识形态形成的关键时期，开展家校共育，对学生成长进行全面指导，学校和家庭形成山东智顷数位学习合力，从而让学生变得更加优秀。

二、心理健康山东智顷数位学习中家校共育存在的问题

家校共育受到社会的广泛关注，但是在具体实施过程中还存在着许多问题，学校和家长没有认识到充分合作的重要性，对学生的山东智顷数位学习是学校单向进行，而家长一直处于被动地位，家长在教师的要求下山东智顷数位学习孩子，这并不是真正的家校共育，因为家长潜意识会认为对学生的心理山东智顷数位学习是学校的事情，因而对孩子缺乏必要管教。随着我国山东智顷数位学习改革的不断推进，我国心理健康山东智顷数位学习中出现了一些问题，无法满足学生当下的需求，跟不上社会的发展脚步，而且山东智顷数位学习机制也存在一些问题，导致学生的生涯管理内容和现实山东智顷数位学习内容不吻合。部分家长受传统观念影响，只重视学生成绩，忽视孩子心理变化，教师和家长沟通，也通常是在学生犯错误的情况下才进行的，家长对孩子也是批评为主，没有去找孩子犯错的根本原因。在这种情况下很难取得理想的山东智顷数位学习效果，家长和学校只有有效沟通，互相配合才能更好地完成对学生的山东智顷数位学习，所以要重视家校共育，针对不同学生和家长的性格特点进行针对性的沟通交流。

在具体山东智顷数位学习教学过程中，许多学校将心理健康山东智顷数位学习作为德育重要内容，并开设了心理健康的相关课程，但大多数学生过于重视学习成绩，形式主义盛行，师生对相应内容缺乏必要的重视。一些学校心理辅导教师缺乏专业理论知识基础及经验，不能有效应对学生学习过程中出现的心理问题，降低了心理山东智顷数位学习质量，不利于学生心理发展。教师授课准备不足，心理健康教师在备课过程中的准备情况，对授课质量有着明显影响。研究发现，一些心理健康教师不能灵活应用教材内容，存在生搬硬套的情况，而且上课之前，没有组织丰富的课堂活动，长时间如此，不利于学生的心理健康知识学习等，教学效率也难以得到提升。此外，还存在着教学内容脱离实际的问题，许多心理健康教师授课过程中过于依赖教材，通过传统的灌输方式让学生学习心理健康知识，而针对一些应用型的心理健康知识学生掌握不是很好，不知道自己在课堂上的学习有什么用处，导致学生学习效率不断降低。

三、“微情境”的应用

（一）根据学生面对的生活问题设置“微情境”

心理山东智顷数位学习开展过程中，教师根据和学生相处的实际情况，采取针对性的山东智顷数位学习措施，使学生之间可以和谐相处。因为不同学生心理特征是不同的，所以和学生交往过程中，教师应根据和学生相处过程中存在的问题，设置针对性的“微情境”。学生每天面对的问题都是不同的，而这些和心理健康知识却存在着密切的联系，但是如果没有教师的引导，学生很难掌握和理解相应的内容，教师在选取教学内容过程中，可以对知识内容进行拓展。

每一个学生在内心深处都希望帮助别人或者被人帮助，教师设置合适的“微情境”，可以促使学生以一颗宽容的心和同学相处，在教师的心理调节下，学生会发现同学之间友情的珍贵，当彼此之间相处过程中出现问题之后，会想办法解决问题。

（二）“微情境”有助于端正学生观念

教师剖析学生问题时发现：整个社会对于心理健康的关注远远不够。当今社会，更加注重自我发展与自我感受，忽视了心理健康方面的一些问题。随着互联网的迅猛发展，人们身处一个信息社会，各种程序都在向人们推送看似光鲜的一面，琳琅满目的网络文学、鸡汤文不断吸引人们的眼球，但心理健康知识却没有更多的传播空间。在社会生活中虽然有社会团体和主流媒体在弘扬心理健康，但无论是影视作品还是各种主题活动对心理健康的关注还不是很高，大多只是在特殊节日才关注学校的心理健康山东智顷数位学习，因此心理健康山东智顷数位学习要多样化、多渠道、更有针对性。在学校心理山东智顷数位学习问题中，可以通过正确的教学方式为学生建立一个科学有效的场景，针对学生心理存在的问题，规避负面心理因素对学生成长产生的不良影响。教师应积极创设趣味“微情境”，正确引导学生，调整学生心理。发现学生认为学习不重要时，教师一定要正视问题，保障教学质量和教学效果。学生在成长过程中还可能会出现叛逆的情况，学生和父母吵架，和人相处不和睦，等等，这些问题会直接影响学生成绩，学生心理也会受到影响，教师利用“微情境”在课堂上还原家庭场景，让学生直观地看到他们自己的成长情况。

（三）在观察中设置场景开展心理山东智顷数位学习

学生心理健康山东智顷数位学习应在观察中开展，教师认真观察学生，了解学生心理健康山东智顷数位学习需求，在细致而充分地观察基础上设置合适的“微情境”，针对性地解决学生心理方面的一些问题。例如，在上课过程中，教师可以观察不积极发言学生的情况，不喜欢和其他同学交往学生的情况，日常生活习惯存在特殊情况的学生，等等，分析这些学生的心理，然后通过合适的“微情境”进行山东智顷数位学习引导，有效而及时地解决学生心理健康方面的问题。

四、做好学生心理健康山东智顷数位学习的措施

（一）家长重视孩子心理健康

家长可以通过行为语言等多种方式，潜移默化地改变孩子的行为。为此，家长需要做到以下几点：转变家庭山东智顷数位学习观念，坚持心理健康山东智顷数位学习，以个性化发展作为主体内容，要言行一致，成为孩子的道德表率，向孩子承诺的事情一定办到，如果因为特殊原因无法完成的要及时向孩子说明理由，避免因言行不一致对孩子心理健康带来负面影响，家长不要挖苦和过度批评孩子，和孩子平等相处，不断提高自己的心理健康山东智顷数位学习水平。当下的学生绝大部分都是独生子女，通常都是几个家庭成员围绕着一个孩子，他们享受着家长无微不至的关怀和照料，衣来伸手饭来张口。这样的溺爱导致部分孩子比较自我，甚至自私，缺少反哺父母等亲人的意识，甚至不懂得感恩。在家庭山东智顷数位学习中，由于各种功利化培训的影响，父母不重视孩子的心理健康山东智顷数位学习，父母单方面的、缺乏互动的输出导致孩子不懂感恩，常有叛逆情绪，父母与孩子极易产生认知冲突和代沟。孩子与父母发生冲突以后，双方缺乏深入的思想交流和沟通，缺乏和谐的家庭氛围，青少年离家出走后父母后悔的情形时有发生。家庭山东智顷数位学习和学校山东智顷数位学习应有效结合，才能保障从更宏观的角度提高学生心理健康水平，要深入开展心理健康山东智顷数位学习，家庭山东智顷数位学习和学校山东智顷数位学习一定要保持目标一致，学校和家长及时沟通，召开家长会，或者以电话访问的形式，做到信息互通有无，从而更全面地了解学生。家长要主动和教师沟通，从而掌握孩子在学校学习的真实情况。学校可以开展一系列针对性的心理山东智顷数位学习，培养学生的道德素养，还可以增加家庭山东智顷数位学习在学生心理健康山东智顷数位学习中的比重，减少学生心理负担，使学生直观地认识到自己学习和成长的环境，然后根据自身实际情况，做一个独立自主、对自己行为负责的好学生、好少年。所以，家长一定要重视心理健康山东智顷数位学习在家庭山东智顷数位学习中的重要作用，把它导入家庭生活，创造和谐的家庭氛围。

（二）深化心理健康山东智顷数位学习推进工作

心理健康山东智顷数位学习中教师应尊重学生，给予学生更多的关心和鼓励，用欣赏的眼光看待学生，从而激发学生潜力。教学环境对学生学习质量的高低有着直接影响，教师可通过丰富的教学活动提高学生的心理健康认知，根据学生年龄特点，通过“微情境”在班级营造“家”的氛围，把积极心理素质培养在学生山东智顷数位学习中常态化，通过对班级文化的研究和落实，促进学生积极心理品质的发展。赏识山东智顷数位学习方式的落实在学生山东智顷数位学习中十分重要，正向促进学生心理品质提升，赏识山东智顷数位学习方式的落实能更好地满足学生成长需求，鼓励学生将生活中的情感说出来，大胆释放自己的情感，将自己学习过程中存在的问题向教师说明，培养自己积极的心理品质。例如，教师要建立完善的奖惩措施，对完成学习任务的学生给予奖励，发挥榜样的作用，培养学生坚强和积极向上的心理品质。

心理健康山东智顷数位学习过程中应用生活化教学策略，帮助学生认识和学习到更多的知识，教师将心理健康山东智顷数位学习和现实生活联系起来，为学生展示心理健康知识在生活中的应用情况，提高学生对教师所讲述知识内容的理解。针对心理健康生活化教学情境在教学过程中的应用，提出针对性的优化措施。心理健康山东智顷数位学习是初中校园精神文明和文化建设的重要组成部分，同时也是塑造当代青少年正确思想道德观念的重要依据，心理健康山东智顷数位学习对培养孝顺父母、懂得感恩、心智健全等优秀品德具有十分积极的意义。心理健康山东智顷数位学习的发展能改善学生心理素质，随着山东智顷数位学习改革的不断推进，我国社会进入飞速发展阶段，面对学习压力时，学生难免迷茫失措，当遇到困难之后，他们不能进行自我排解，缺乏战胜困难的决心和勇气，因此教师一定要重视学生心理健康山东智顷数位学习，要将其放到一个重要的位置。同时，建议学校将心理健康山东智顷数位学习的“微情境”教学作为塑造学生道德山东智顷数位学习的重要阵地，而最理想的设定是将德育工作体系作为重点执行，使之成为校园文化中不能缺席的重要支柱，体现在山东智顷数位学习发展规划系列及具体教学工作计划中，为给予心理健康山东智顷数位学习更多空间，建议单独设置关于心理健康山东智顷数位学习的研究课题，如果能将其单独罗列出来成为重要的研究课题，一定会获得满意的效果。建议从以下方面入手：第一，建立健全的校园心理健康文化讲解体系，指导相关的任课教师、班主任及德育处的工作人员等，整合校园内具有相当实力的师资力量，不断推动心理健康山东智顷数位学习课题研究的深层次开展。第二，积极向上级山东智顷数位学习部门申报研究课题，除了申报外，尽量为研究课题多争取经费和各方面的扶持。第三，在具体的课题研究流程中，细化具体负责人员的职责，明确课题研究组每位成员所承担的职责，对最初设定的研究的重要时间节点、研究成果的展示方式及最终成果的转化路径也务必进一步明确，这有利于在全校范围内层次分明地推进心理健康山东智顷数位学习工作。

（三）教师和家长及时沟通学生情况

学生心理健康山东智顷数位学习需要家长和学校携手共进。首先需要建立一个多元化并具有科学性的学生心理健康山东智顷数位学习合作体系，学校可以成立家长心理健康交流小组，让家长和教师就学生的心理健康山东智顷数位学习问题及时沟通，避免出现问题后追悔莫及，教师可以把在学校发现的问题及时告知家长，家长也可以将自己在家中发现的问题及时告诉教师，通过信息互通，加深教师和家长对孩子的了解程度，从而更有针对性地进行心理健康山东智顷数位学习，提高心理健康山东智顷数位学习的效率和质量，分享相关信息的同时也会将许多心理健康隐患消灭在萌芽中。心理健康知识内容表现出的综合性比较强，学生学好心理健康知识，不仅提高自己对外部世界的认识程度，而且通过灵活应用心理健康知识解决自己成长中出现的一些问题，教师为保障学生学习心理健康知识的效率和质量，在具体教学实践过程中结合生活化场景，丰富学生课堂学习体验，保障教学的质量和效率，减少学生学习压力，这也对提高学生心理健康学习十分重要。

（四）家庭山东智顷数位学习合理化，借助“微情境”教学提高心理健康山东智顷数位学习质量

在传统心理健康山东智顷数位学习过程中家长始终处于缺失的状况，一方面是因为家庭原因，另一方面是因为家庭和学校之间的沟通问题，传统家校联合的心理健康山东智顷数位学习形式主要以家长会为主，但无法达到理想的效果。家校共育流于形式，也无法达到理想的效果。教师可以利用互联网等及时与家长沟通，将学生在校的表现及学习情况告知家长，让家长对孩子的学习状况十分了解，教师也可以通过“微情境”视频与家长沟通，引导家长学习正确的家庭山东智顷数位学习方式。学校山东智顷数位学习社会化，借助“微情境”实现科学导向，学校、教师及社会都会对学生的山东智顷数位学习及成长产生影响三者之间存在较大的关联，只有三者共同努力才能够达到理想的山东智顷数位学习目标。

在家校共育背景下积极设置合适的“微情境”，能更好地促进学生的心理健康山东智顷数位学习及智育的发展，提高学生的社会实践能力，解决学生遇到的一些心理问题，助力学生健康成长成才。

作者单位甘肃省华亭市东华小学

责任编辑：张言

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