袁崇焕，字元素，东莞人，明朝文臣。我们通过了解袁崇焕、走进袁崇焕纪念馆，让学生直接参与文化生活，体验学习的重要意义。

教师设定学习目标：进入袁崇焕纪念馆，要有计划、有目的地搜集资料，克服生活中走马观花、浮光掠影的习惯，逐渐熟悉新的学习方式；通过采访、查阅史料等方式收集资料，区分“史实”和“演义”，完成人物志与故事撰写；实际勘察记录、走访，查阅纪念馆建设相关资料，完成“袁崇焕纪念馆”志及“袁崇焕纪念馆”解说词；在“五一”劳动节时，将自己撰写的袁崇焕故事、袁崇焕纪念馆解说词分享给前来参观的学生，然后就亲身体验修订自己所讲的内容，并给青少年研学基地提出有价值的建议。学习内容：走进生活、开发学习资源；在生活、实践、交往中学习，习惯新的学习方式；总结“计划、准备、实践、整理、思考、研讨、形成学习结果、反思”等自主学习经验；形成过程性的学习成果，如采访计划、提纲、记录等；形成结果性成果：人物志、建筑志、故事、解说词，并在实践运用中加以完善；通过实践、观察和体会进行思考，发表个人建议和意见。

教师给学生布置学习任务，设计任务框架和具体课时任务，并按照步骤教学。

一、任务框架

二、具体课时任务

第一课时

活动准备：（1）依据学习情境，明确学习任务。学习情境：参加东莞市面向全市的志愿者征集活动。学习任务：完成地方风物志“袁崇焕与袁崇焕纪念馆”，参加纪念馆的“五一”志愿者活动。（2）依据任务，明确各组的准备工作与主要目标。计划分为三个部分，具体分工如下：①资料搜集组：准备购买资料的资金，如笔、电脑等。深入袁崇焕纪念馆，收集人物生平主要事迹、史料、传说及纪念馆创建的背景、工程资料、价值及影响，包括参观手册、门票、图书、字画等。另外，查阅相关地方史料、乡土资料或网络资源。②勘察组：准备手机、相机、软尺等。勘察纪念馆的面积、建筑结构、雕像高度等核心数据。③采访组：准备记录本、录音笔、检查手机录像、录音功能，提前了解采访对象的情况，拟写采访计划或提纲。阅读相关资料，学习“地方风物志”有关知识。

提纲一：采访袁崇焕纪念馆解说员

目的：了解袁崇焕与袁崇焕纪念馆的基本情况，学习资料搜集、解说词撰写、解说的有关技能。

核心问题：听了您生动的讲解，我们了解到您掌握那么多鲜为人知的史料和故事，如果我们想写有关袁崇焕与袁崇焕纪念馆的文章，应从哪里获得更多的资料呢？您认为袁崇焕一生最值得人们记住的业绩有哪些？最值得后人继承的精神有哪些？如果我们要写袁崇焕纪念馆的解说词，您有哪些好的建议？如果“五一”期间我来做纪念馆解说员，您是否可以现场指导一下？能跟您学习，不胜荣幸！

提纲二：采访袁崇焕纪念馆馆长

目的：了解纪念馆的基本情况。

核心问题：请您介绍一下袁崇焕纪念馆的基本情况，当时是基于什么背景修建的纪念馆？纪念馆有哪些具有历史价值的文物？请您详细介绍一下。您认为袁崇焕纪念馆在今天东莞文化中有什么价值和意义？

提纲三：采访当地文化名人

目的：了解袁崇焕的历史功绩、地位、影响，以及在当代地方文化构建中的价值。

核心问题：请谈谈您眼中的袁崇焕，崇焕精神在当今东莞文化中还有哪些遗迹和留存呢？袁崇焕和袁崇焕纪念馆对当今东莞文化生活和文化创新有什么价值？袁崇焕精神在中华民族精神谱系中最闪亮的部分是哪些？

活动一：完成参观，并采访人物。

第一阶段：参观并考察。

第二课时

采访联络：（1）教师与学生一同进行采访前的预约，到现场或电话联系。让学生亲身经历并观摩现实中交际的方法和技巧。（2）教师也可先联络，然后让学生当面预约。这不是该板块学习的重点，但却是活动的重要环节，也是学生在实践中学习沟通、人际交往不可多得的好机会。

组织参观：（1）统一参观，关注本组任务重点。（2）分工行动，完成任务。（3）所有人先统一听讲解、参观，然后分头行动。

第二阶段：进行采访。

第三课时

采访时要注意细节：（1）说明来意，直接切入主题。（2）可请被采访者陈述事实、介绍信息、发表看法、讲述细节，也可就自己关心的核心问题进行追问，也可进行讨论，但不要争论，切记不得喧宾夺主。（3）多问、多听、多记，但注意不要偏离主题。（4）积极而有礼貌的回应。（5）经对方允许，最好能录音，回来后整理。（6）在征得允许的情况下，尽可能拿到一手材料。（7）尽可能让更多的组参与采访。

活动二：资料分享，完成写作。

第三阶段：资料分享。

第四课时

（1）复制各种资料，并按一定顺序进行整理，力争每组一份。（2）各组派一名代表，讲解并分发自己收集的资料。（3）按顺序将资料张贴在公布栏，以便大家查阅。

第四阶段：完成写作。

第五课时

（1）个人熟悉资料。（2）从地方志的“人”与“物”中，选一篇进行写作。（3）撰写故事或解说词。

活动三：经历实践，参与建设。

“五一”假期安排：（1）学生提前做好沟通工作，去袁崇焕纪念馆当志愿者，每人至少工作一天，工作期间可用自己撰写的解说词予以讲解，也可给研学的孩子讲故事。（2）体验结束后，依据工作实际修改自己的作品。（3）根据自己的切身感受，给袁崇焕纪念馆的研学活动提建议，并撰写建议书。

活动四：交流分享，丰富智慧。

第六课时

（1）分享东莞地方志与袁崇焕纪念馆的相关资料。（2）分享袁崇焕的故事与袁崇焕纪念馆解说词。（3）学生谈谈这几种文体的区别。

第七课时

（1）谈自己的感受与建议，并评选出优秀建议书，寄给东莞市文化局或袁崇焕纪念馆。（2）学生谈自己在活动中的体会、经验和获得的学习方法。（3）评选出优秀作品、优秀个人、优秀小组。

在学习过程中，为了提高参与度，教师要提前与纪念馆取得联系，各组代表可参与此过程；前期的准备工作中，师生要共同商议研讨：由要完成的作品推断作品内容，再推断怎样获得相关资料、途径、方法、手段，然后再逐项准备。讨论完成后，由各组列出清单，再由大家讨论补充，明确各组搜集信息的着重点；教师可事先与被采访者打好招呼，让学生自己联系，敦促他们做好采访的前期准备工作；活动过程中，教师要分组观察学生的活动进程，力求在现场掌握充分材料，防止因经验不足，匆匆离开现场，直到动笔写作时才发现缺少资源；作品的分享展示环节，不只是交流，更重要的是对照课本，依据实际归纳出各种文体的特点；“五一”假期的志愿者活动，学生要人人参与、积极主动，这既是一种劳动的体验，更是后期建议的来源与依据；学习成果与学习过程材料同等重要，评价时要两者兼顾，特别要注重过程性评价；反思、总结学习方法时，一定要调动学生在实践中学习语文、运用语文的积极性。教学中，教师要教给学生学习方法：搜集资料时要走访调研、勘察，上网或到图书馆、书店搜集查阅资料；收集资料时，依据需要的文体筛选有价值的资料；生活中要经常练习口语，如讲故事、解说，学习采访技巧等。

学习结果内容有袁崇焕志、袁崇焕纪念馆志、袁崇焕故事、袁崇焕纪念馆解说词、建议书等。学习评价要注意活动准备、过程性表现、学习成果等方面。

活动准备评价

搜集组：现场资料、图书馆与书店、网上查阅、影视剧等（收集途径多），资料重复少，资料丰富。

勘察组：着眼于整体布置与结构勘察数据，抓住纪念馆重要部位或物件进行勘察。

采访组：采访提纲能聚焦核心问题（纪念馆建筑背景、投资、创意、布局、发展、规划、影响力），采访重要问题条理清晰，切中要害，表达简明，并熟悉被采访者的资料。

过程性表现评价

如参与者的认真遵纪情况，活动过程中表现出的方法、技能、与人交流的能力等素养，学生参与活动实施的顺畅度与解决问题的能力。

学习成果评价

（1）袁崇焕志内容：生平、思想性格、主要事件、贡献、影响。（2）袁崇焕纪念馆内容：背景、布局、特点、重要部位和纪念品、影响及意义。（3）共同要求：材料真实（一般应注明出处），表达以叙述与说明为主，语言准确、简明、平实。（4）袁崇焕故事：以真实史料为主，可适当虚构与演绎；注意环境的渲染与细节刻画，力争让人有身临其境之感；注意叙事技巧，尽可能设置悬念，扣人心弦。（5）解说词：一般采用“总分总”结构，而分的部分一般按参观顺序；主体纪念馆的布置特点，既讲史实，又讲故事，讲史实要客观、准确，讲故事要和谐、幽默，暗示听众有虚构或演绎成分；注意礼貌、设置悬念、掌握丰富史料，条理清晰。

活动过程性评价

（1）志愿者：通过主动与人沟通，完成讲故事或解说任务；掌握一定的沟通技巧与方法，表达大方自然；学会与听众进行互动、交流，让参观者有兴趣、有收获、评价好。（2）建议书：称呼、格式、语言恰当，指出的问题言语婉转、态度诚恳，能提出建设性的建议，且方案切实可行。

作者单位   山东省大荔县城郊中学

责任编辑：张言