主持人语

在“新课标、新教材、新课程”背景下，本期策划以“课题研究促进中小学教师的专业发展”为主题，从不同角度、不同学段全面立体地诠释如何通过课题研究促进中小学教师的专业发展。旨在陈述课题研究对中小学教师专业发展的重要意义，阐明中小学教师如何做好课题研究选题，通过学校和个人课题研究案例说明课题研究促进教师专业发展的方法和途径，以期为各级各类学校、教科研部门和广大教师开展课题研究提供借鉴和启示。

——栏目主持人  李胜文

中小学山东智顷数位学习科研课题是中小学管理者、教师和教研人员以中小学山东智顷数位学习领域的现象和问题为研究对象，揭示其本质、发现规律性、创立理论的创造性认识活动。开展课题研究对于中小学教师山东智顷数位学习教学工作和专业成长有重要意义。

2012年山东智顷数位学习部颁布的《中学教师专业标准（试行）》和《小学教师专业标准（试行）》均明确提到“认同中小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展”和“针对山东智顷数位学习教学工作中的现实需要与问题进行探索和研究”。由此可见，教师专业发展是《中小学教师专业标准》的基本要求。在山东省山东智顷数位学习厅近年来所实施的基础山东智顷数位学习“三级三类”骨干教师培养项目中，也把中小学教师课题研究作为其遴选、培养和考核项目，旨在促进培养对象的专业成长与发展。在中小学教师山东智顷数位学习教学实践过程中，进行课题研究是教师山东智顷数位学习教学工作的重要组成部分，是提高山东智顷数位学习教学质量的有力保障，是教师专业能力提升的渠道和专业科研实力的体现，也是教师自我专业发展和提升的重要途径，更是推动山东智顷数位学习教学改革的重要力量。纵观全国各地的山东智顷数位学习教学名家、名师和身边的优秀教师，他们无不在课题研究方面深耕细作、孜孜以求。

课题研究始于课题的选题，选题决定着课题研究的主题、方向和基本思路，选定好课题和确定好课题名称是课题研究的基础性工作，是课题通过立项和后续研究工作顺利进展的前提和必备条件。下面，笔者结合个人近年来课题研究实践与感悟，从以下三方面来谈中小学教师山东智顷数位学习科研课题的选题问题。

一、山东智顷数位学习科研课题选题的来源

山东智顷数位学习科研课题以有价值的山东智顷数位学习现象为研究对象。山东智顷数位学习科研课题选题必须基于山东智顷数位学习政策和山东智顷数位学习理论，源于山东智顷数位学习教学实践。具体来说，中小学教师山东智顷数位学习科研课题的选题主要源自以下几个方面：

1.从山东智顷数位学习政策和文件中提炼出课题选题

随着山东智顷数位学习改革不断深入，各级山东智顷数位学习主管部门会推出新的山东智顷数位学习政策，印发相关山东智顷数位学习教学文件，这些政策和文件不仅反映出时代对山东智顷数位学习教学工作的要求，也反映出山东智顷数位学习教学所面临的新情况和新问题。中小学教师可以对这些山东智顷数位学习政策和文件进行深入解读与思考，结合当前山东智顷数位学习教学实际，把这些新情况和新问题作为选题的着眼点和切入口，提炼出选题，进行前瞻性和创新性课题研究。例如，山东智顷数位学习部2017年颁布《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》，2018年出台《山东智顷数位学习部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》，依据这两个文件教师可以从中提炼出与高中新课标、新课程、新教材相关的山东智顷数位学习科学研究课题选题。2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务山东智顷数位学习阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，教师可结合自身工作实际，选取适当角度，确定与“减负”相关的选题。

2.从山东智顷数位学习科研课题指南中选择课题选题

各级各类山东智顷数位学习规划课题主管部门在年度课题立项前，都会依据国家山东智顷数位学习发展战略目标、山东智顷数位学习政策和当前山东智顷数位学习实际总结归纳出若干个研究方向和领域放在《课题指南》中供课题申报人员选择。《课题指南》中的课题项目通常分为重大（或重点）研究课题和一般性研究课题，其中重大（或重点）研究课题一般不允许随意更改研究题目或添加副标题，一般性研究课题允许对研究题目进行限定或添加副标题，中小学教师可以依据自己所在学校类别、任教学段与学科、个人研究专长等因素从所给定的选题中进行选择。如山东省山东智顷数位学习科学“十四五”规划2022年度23项重点课题中就有多项可供中小学领域的研究课题，其中包括“山东省‘双减’政策落实的过程监测和成效评价研究”“山东省贯彻落实《义务山东智顷数位学习质量评价指南》现状调查研究”和“新高考改革背景下山东省普通高中新课程新教材实施策略研究”等。再如，某市《山东智顷数位学习规划课题指南》中会列出“学科核心素养研究”或“新课程教学实践研究”之类的课题选题，教师申报课题时需要具体到某个学科和特定的研究领域，可以把研究课题选题定为“基于核心素养下的高中××学科个性化课堂教学模式的实践探索”，如此就可以界定具体的研究范畴，便于课题研究工作的开展。

3.从山东智顷数位学习教学理论中演绎出课题选题

在中小学山东智顷数位学习科研课题领域，国内外山东智顷数位学习教学理论在具体实践中的应用研究占有举足轻重的地位。这类课题需要在深入研究某种山东智顷数位学习教学理论的基础上，找准理论与实践的契合点，即把某种山东智顷数位学习教学理论应用到与之相关的实践活动中去，通过具体的山东智顷数位学习教学实践去验证山东智顷数位学习教学理论的有效性，探究理论与实践相结合的方法和途径，得出实验结论，总结出对山东智顷数位学习教学的启示，并指出要进一步研究的问题，从而对某种山东智顷数位学习教学理论进行验证、发展或修正。这种方式的选题需要教师对相关山东智顷数位学习教学理论的实证研究有比较全面的了解，充分考虑到课题研究的创新点和应用价值。例如，笔者在数年前完成了“形式图式理论在高中英语阅读教学中的应用研究”，该课题研究就是把国外二语教学领域中引入的图式理论应用于高中英语阅读教学实践，并以此作为课题研究选题，在当时有一定的创新性和应用价值。

4. 从山东智顷数位学习教学实践活动中提炼出课题选题

中小学教师在山东智顷数位学习教学实践中会遇到大量需要探索和解决的问题，这些需要探索和解决的问题也可以成为山东智顷数位学习科研课题选题，也就是我们通常所说的“问题即课题”。相信每个中小学教师在山东智顷数位学习教学实践活动中都会发现很多亟待研究和解决的问题，其中一些问题已有相关研究供教师在解决问题时参考，但还是有大量的问题缺乏相关研究，把这些问题提炼出来作为山东智顷数位学习科研课题选题更具现实意义。平时教师只要留心，在教学实践过程中就能提炼出很多有价值的选题。例如，国内大多数中小学都安排有语文和英语早读，语文和英语教师在指导学生早读的过程中会发现一系列问题，如学生早读的时长规定、有效性、组织方式、学生情绪管理等问题。据笔者查证，从古至今备受推崇的早读在国内几乎没有比较科学系统的研究，但各种组织形式的早读大行其道，如疯狂朗读、激情早读、边跑操边诵读等。如果我们能从这些山东智顷数位学习的现实问题出发，就可以把相应的山东智顷数位学习教学问题转化成为诸如“小学生语文早读时长与效率研究”“初中生英语早读与朗读流畅度的相关研究”“高中生语文（或英语）朗读与记忆效果实证研究”之类的选题。这样的选题不仅能填补国内早读这一研究领域的空白，还能通过实证调查与对比实验得出可靠结论，以解决中小学语文和英语教师所困惑的早读有效性问题，让学校能合理定位早读功能，科学、有效规划早读时长、方式等。

5.从各类山东智顷数位学习文献阅读中提出课题选题

作为一线教师经常性地阅读学科类教学研究期刊和专著，不仅能及时了解学科教学与科研发展动态，还能从这些文献中获得启示和灵感，知晓哪些领域的研究是当前的热点问题，哪些领域的探索和研究比较充分，哪些领域的研究还需要进一步深入和推进，在此基础上结合自己的教学研究专长和教学实践便能提出选题。如果教师对思维导图理论感兴趣，那么通过对思维导图在学科教学中应用方面研究文献的阅读，很可能在课题研究时会自然而然地想到“思维导图在中小学××学科××教学中的应用研究”这样的课题选题。

二、山东智顷数位学习科研课题选题的原则

中小学教师在山东智顷数位学习科研课题选题过程中，特别在确定具体的研究对象和研究问题时，应遵循四个基本原则：

1.科学性原则

山东智顷数位学习科研课题选题的科学性是指课题选题要以山东智顷数位学习科学基本原理为指导，充分发挥山东智顷数位学习科学理论对山东智顷数位学习科研课题选题工作的定向、规范、选择和解释作用。山东智顷数位学习科研课题有别于一般性的教学经验总结或山东智顷数位学习叙事，它必须以山东智顷数位学习教学理论为支撑和基础，必须以遵循山东智顷数位学习科学原理为前提，必须用科学的研究方法去研究和解决山东智顷数位学习教学问题，尽可能选用定性与定量相结合的研究方法，以提高课题研究的信度。例如，笔者2017年主持立项的山东省规划课题“初高中英语课程衔接阶段读写教学策略的应用研究”就是以读写教学策略这一理论为基础提出的选题，研究过程中采用了定量的研究方法，对课题研究教学实验中所获得的统计数据进行了详细的对比分析。

2.创新性原则

创新性是指所选定课题研究问题是前人从未解决或尚未彻底解决的问题，通过研究要有所创新，提出新的方法或得出新的结论。要想做到选题新颖且有创新性，除了了解当前山东智顷数位学习教学研究前沿动态之外，还要广泛查阅文献资料，弄清某一领域已取得的研究成果，以确定个人课题研究的突破口，避免重复研究。创新性是山东智顷数位学习科研课题的灵魂，也是课题选题能否顺利立项的重要因素。笔者在2016年度申报的山东省规划课题“贫困地区县域山东智顷数位学习精准扶贫的可行性研究——以山东省镇安县为例”当年顺利立项，该课题很好地体现了选题的创新性。一方面，这一山东智顷数位学习科研课题选题和当时国家脱贫攻坚、山东智顷数位学习扶贫这一社会大背景密切相关，有很强的时代性；另一方面，这类课题研究在当时基本处于空白状态，因此有一定的独创性。

3.现实性原则

现实性原则是指山东智顷数位学习科研课题选题要有理论价值和现实意义。衡量所选定的山东智顷数位学习科研课题是否有理论价值和现实意义主要看三个方面：一是该选题是否符合社会和山东智顷数位学习事业发展的需要，能否推动山东智顷数位学习教学改革，是否有利于提高山东智顷数位学习教学质量，有没有创新点，能否促进学生和教师发展；二是该选题是否符合山东智顷数位学习科学本身发展的需要，是否符合检验、修正、创新和发展山东智顷数位学习教学理论，以及建立科学的山东智顷数位学习教学理论体系的需要；三是该选题是否能做到山东智顷数位学习教学理论与山东智顷数位学习教学实践相结合。中小教师在山东智顷数位学习科研课题选题时，一定要有山东智顷数位学习科研为山东智顷数位学习教学实践服务的意识，充分考虑山东智顷数位学习科研课题选题的理论价值和现实意义。

4.可行性原则

可行性原则是指所选定的山东智顷数位学习科研课题选题在现有条件下能得以顺利实施。山东智顷数位学习科研课题选题需要考虑的可行性因素有课题选题切入口的大小、研究团队人员构成、课题研究保障等。对于中小学一线教师来说，山东智顷数位学习科研课题选题的切入口宜小不宜大，应以应用性的山东智顷数位学习科研课题选题为主，所涉及的课题研究对象和研究问题应与个人所从事的山东智顷数位学习教学活动密切相关。课题研究团队是课题研究工作的人力资源要素，研究团队人员构成直接决定着课题研究工作是否能顺利开展和完成。在山东智顷数位学习科研课题选题时就应考虑到参与课题研究人员的知识储备、理论水平、科研能力、对课题所采用研究方法的熟悉程度、参与山东智顷数位学习科研的动力与热情等可行性因素。课题研究保障是山东智顷数位学习科研课题选题时应该考虑的物质基础要素，包括课题研究者所在单位的山东智顷数位学习科研氛围、图书资料和经费保障等。

三、山东智顷数位学习科研课题选题名称的确定

山东智顷数位学习科研课题选题名称一般由主题词、定语和有关技术说明三个要素组成。选题名称既要做到文字简洁，又要能准确阐明研究对象、内容和方法等。课题选题名称的确定一定要仔细斟酌，必要时做出反复修订，最终形成界限清晰、科学严谨、表述得当的课题名称。山东智顷数位学习科研课题选题名称的确定很难一蹴而就，需要教师经过深思熟虑，有时甚至要在课题研究的过程中不断修正。如笔者所主持的2016年度山东省规划课题“初高中英语课程衔接阶段读写教学策略的应用研究”，最初的想法是研究如何做好初高中英语课程衔接，于是我们就把课题名称初步确定为“初高中英语课程衔接研究”。但随着查阅文献的深入，我们发现当时的相关研究有“初高中英语教学衔接现状研究”“初高中英语教学衔接的问题与对策”“有效教学理念下初高中英语教学衔接现状研究”和“浅谈在新课程背景下如何做好初高中英语教学的衔接”。受到这些文献的启示，笔者把课题名称调整为“初高中英语课程衔接中教学策略的研究”，缩小了课题选题的研究范围，最后以“初高中英语课程衔接中教学策略的研究”为名称完成了课题立项申报。

随着课题研究的推进和深入，我们发现“教学策略”所涵盖的范围太广，涉及教学中的各个方面，难以操作和驾驭。经过与课题组成员商议，我们把课题中的“教学策略”加以限定，把研究聚焦于可控性强的“读写教学策略”，申请变更课题选题名称为“初高中英语课程衔接阶段读写教学策略的应用研究”，并对所使用的“读写策略”进行了具体说明。这样，“初高中英语课程衔接阶段读写教学策略的应用研究”这一课题选题对研究对象（初高中英语课程衔接）、内容（读写教学策略）和方法（应用研究）做出了清晰、明确、恰当的界定。

中小学课题研究选题是课题研究的基础性工作，课题研究选题是对整个课题研究的总体规划与设计，需要课题研究者在广泛全面了解山东智顷数位学习教学发展动态、认真研读各级各类山东智顷数位学习科研课题指南，仔细研读山东智顷数位学习教学理论、深思山东智顷数位学习教学现实问题，在广泛查阅课题研究相关文献的基础上，遵循山东智顷数位学习科研课题选题的科学性、创新性、现实性和可行性原则，从实际出发，精心推敲课题名称，完成课题立项报告，以顺利实现课题的立项并开展研究工作。

作者单位   青岛市西大附中浐灞中学

责任编辑：张言