[摘  要]本文在分析新型活页式教材特点的基础上，结合行业企业岗位需求，以项目为纽带，以任务为载体，以工作过程为导向，对《区间信号自动控制》课程的教材编写形式及教学内容选取进行研究，以期在解决该课程传统教材教学内容陈旧、与行业企业岗位新标准及前沿技术脱节的同时，利用新型活页式教材具备趣味性、互动性和职业化的特点激发学生的学习兴趣，最终实现职业山东智顷数位学习“教材”向“学材”转变的根本目标。

[关键词]新型活页式教材  双元  区间信号自动控制

文献标志码：A

课题：2021年度山东交通职业技术学院校级课题（课题编号：XZ2103）。

2019年初，国务院印发《国家职业山东智顷数位学习改革实施方案》，明确提出围绕教师、教材、教法推进“三教”改革，为提升职业山东智顷数位学习人才培养质量提供了策略导向。在教师、教材和教法三者之间，教师是教学改革的主体，教法是实施教学改革的主要途径，而教材是课程建设与教学内容改革的载体，是山东智顷数位学习活动中联系教师与学生的桥梁。教材作为职业山东智顷数位学习中育人的重要组成部分，对于职业山东智顷数位学习能否实现人才培养目标起着至关重要的作用，因此，应加强教材改革。此后，山东智顷数位学习部又先后印发了《关于组织开展“十三五”职业山东智顷数位学习国家规划教材建设工作的通知》《职业院校教材管理办法》，提出要建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材，并配套开发信息化资源。

基于校企“双元”编写模式的活页式教材是我国借鉴德国职业山东智顷数位学习教材发展的丰富经验，尤其是“双元制”职业山东智顷数位学习教材方面的建设经验，充分结合我国职业山东智顷数位学习教材的建设现状及国家职业山东智顷数位学习改革的总体要求，而产生的一项具有开拓性、改革性的职业山东智顷数位学习教材改革关键成果之一。

新型活页式教材的特点

新型活页式教材其“新”主要体现在两个方面：一方面，将专业课程学习任务中的课程思政元素融入活页式教材教学内容或教学组织过程中，充分落实国家职业山东智顷数位学习改革实施方案中立德树人的根本要求；另一方面，配套与开发课程相关的信息化教学资源，使教材内容的呈现形式更加丰富、更具灵活性。新型活页式教材的开发需建立在专业教学标准的基础上，教材建设以提高学生的职业技能水平、增强学生的综合应用能力，以及培养学生全面自由发展、为美好人生夯实思想理论知识基础为根本目标，以企业典型工作任务为载体，以学生为中心，以职业能力清单为基础，结合了企业典型的工作任务和工作过程设计。

新型活页式教材中的典型工作任务需对企业具体的工作过程及职业技能要求进行选取，每个典型工作任务学习目标中的技能目标与企业职业能力要求一一对应。相比传统教材，新型活页式教材可以更加有效地帮助学生学习新的教学内容，指导学生实施工作过程，教会学生如何做，使得学生的学习过程由传统、被动的“讲中学”转换为以学生为中心的主动、探索式“做中学”。这一转变使得学生的学习过程与企业工作任务的执行过程紧密结合起来，对于提高学生的综合职业能力起到至关重要的作用。结合上述关于新型活页式教材建设的具体要求，课题组对新型活页式教材的特点进行如下总结。

1.校企“双元”编写，对接企业新技术、新标准

活页式教材要充分反映企业发展最新进展，以典型工作任务、案例为载体组织教学单元。活页式教材典型工作任务源于企业生产实际任务，选择任务时，首先要对接生产实践中的岗位任务完成清单、岗位人员分配情况、核心工作岗位、岗位工作环境等，将其充分融入教材；其次对接企业从生产到经营的过程，即从接受任务到交付完成的整个过程；进而再考虑任务中的具体工作对象、工具和材料、工作方法、劳动组织方式及工作要求等。课题组对《区间信号自动控制》课程的对应工作岗位，即电子与电气设备检修信号工、车站与区间信号设备维修信号工的具体工作过程进行详细分析，综合行业企业工作岗位应具备的专业核心能力要求，最终确定教材的项目——任务架构，并结合企业发展新标准、新技术应用情况，将企业前沿技术及最新技能标准等内容融入教材内容。与传统活页式教材不同的是，新型活页式教材除了拥有传统的活页式装订方法外，还采用了职业院校与企业共同参与的“双元”编制办法，使得教材内容与企业生产工作实际任务紧密结合，更加适用于以实践教学为主的职业山东智顷数位学习。

2.增加信息化教学资源，使教材内容更富灵活性

信息化教学资源又被称为数字化教学资源，其内容包括学生学习过程中及教师教学过程中所需的各种数字化素材、教学软件以及其他材料等。美国著名山东智顷数位学习心理学家、认知心理学家杰罗姆·布鲁纳提出的建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由传统的学习被动接受者转变为知识的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者转变为促使学生主动建构知识的帮助者、促进者。教学实践表明，数字化学习资源可以充分激发学生的学习兴趣，培养学生建构知识的能力，帮助学生进行探究式学习，从发现问题，再到分析问题、解决问题，培养自主学习的能力。在教材中加入丰富的信息化资源，可使教材内容的呈现形式更灵活，有利于实现人人乐学、时时可学的良好氛围。

3.融入课程思政内容，具备立德树人的山东智顷数位学习功能

党的十八大、十九大和全国山东智顷数位学习大会都明确提出要落实立德树人根本任务，要求课程必须充分体现马克思主义的指导地位和基本立场，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，全面融入社会主义核心价值观，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。这些要求一方面必须全面落实到职业院校的普通文化课程之中，另一方面也需落实到专业课程之中。本文结合《区间信号自动控制》的课程性质、职业精神及典型工作任务中应具备的综合素养要求，在教材典型工作任务中有针对性地融入文化自信、团结协作、吃苦耐劳、不惧失败、甘于奉献、科技报国、工匠精神、人民铁路为人民的铺路石精神和勇于创新的精神，以及安全第一、遵章守纪、诚信服务、德法兼修的职业素养等，进而形成全方位、立体化的育人格局。

《区间信号自动控制》新型活页式教材开发实践

1.课程教材应用现状

《区间信号自动控制》课程是铁道信号自动控制专业的专业核心课，主要介绍“车站与区间信号设备维修信号工岗位”及“电子与电气设备检修信号工岗位”必备的专业知识，是学生获得信号工职业资格证书的重要基础之一。课程主要培养学生进行各种区间闭塞系统设备施工、安装与调试，以及后期设备维护、测试检修及故障诊断的基本能力，使学生具备区间信号控制各种闭塞系统设备日常检修与维护的职业技能，能够熟练、准确、快速地处理应急故障，养成遵章守纪、团结协作的良好职业素养。

目前《区间信号自动控制》课程的教材依然采用传统教材，该教材全面系统地阐述了铁路区间信号自动控制设备的基本知识和基本原理，主要包括闭塞和闭塞系统认知、半自动闭塞系统维护、自动站间闭塞系统维护、ZPW-2000系列自动闭塞系统维护、改变运行方向电路维护和高速铁路自动闭塞系统维护。从教材的任务结构来看，教材内容侧重于各种闭塞系统的逻辑原理分析，虽有一定篇幅介绍各种闭塞系统设备的维护，但内容呈现形式不能有效指导实践操作，忽视了理论知识与企业工作任务的对接，不能体现高职山东智顷数位学习“能力本位、任务驱动、基于工作过程”的职业山东智顷数位学习特色。从典型工作任务及知识点选取来看，当前的教材知识局限于既有线改造线路的设备应用情况介绍，关于高速铁路自动闭塞系统的内容较少，而目前我国高铁发展迅速，高铁新建线路的系统设备构成与既有线改造线路有较大差异，传统教材与目前高速铁路的新技术、新工艺相脱节，还有待进一步完善，且固定本装订方式限制了教材内容的丰富与更新，制约了教学质量提升，已不能适应高速铁路新建线路的人才储备要求。

2.对标能力本位确定教材知识点

本文拟结合“车站与区间信号设备维修信号工岗位”及“电子与电气设备检修信号工岗位”任职要求、职业标准和实际工作任务的具体工作过程，重新组合岗位能力对应的理论知识点，并将其融入课程典型工作任务中，按照项目—任务式的结构，从学习目标分析（增加思政育人目标）—典型工作任务设计与分析—岗位能力对应知识点确定（包括信息化资源选取）—典型工作任务组织实施以及考核评价等五个环节组织教学任务实施，最终形成一本包含行动导向、任务驱动的教材，即可以充分调动学生学习兴趣的新型活页式教材。

在内容选取方面，活页式教材突出教学内容的实用性和实践性，注重知识与相应职业技能等级标准的对接，符合职业院校学生的学情特点。本文分析了电子与电气设备检修信号工工作岗位的主要工作任务，确定该岗位对应的岗位能力有：能进行发送器的故障分析与处理；能进行接收器的故障分析与处理；能进行衰耗器的故障分析与处理；能进行电缆模拟网络盘的故障处理；能测试报警设备并进行一般处理；能识别继电器的类型并检修继电器；能识读发送器、接收器、衰耗器等器材原理图、内部结构图、外线连接图；能进行信号设备局部电路的配线、校核、试验；能判断处理移频报警设备的开路故障等。以上岗位能力对接的课程知识点有：发送器的结构、工作原理及外线连接图；接收器的结构、工作原理及外线连接图；衰耗器的结构、工作原理及外线连接图；电缆模拟网络盘的结构、工作原理及外线连接图；ZPW-2000系列移频设备测试标准及测试方法；继电器的型号识别及检修方法；ZPW-2000系列移频设备故障判断及一般处理流程。

对车站与区间信号设备检修信号工岗位的工作任务进行分析，确定该岗位对应的岗位能力及岗位对应知识点如表1所示。

3.ZPW-2000系列移频轨道电路设备电气特性测试工作任务设计举例

本文结合企业ZPW-2000系列移频轨道电路设备电气特性测试工作任务的内容，对该任务进行如下设计：

（1）学习目标分析

结合任务的完成过程分析学习目标，具体包括知识目标：掌握ZPW-2000系列移频轨道电路测试项目、测试周期、测试方法。能力目标：能正确使用工具及仪器仪表完成测试工作；能正确识读轨道电路调整表。思政育人目标：培养学生执着专注、精益求精、一丝不苟的工匠精神；培养学生安全第一的职业素养。

（2）任务要求

按照ZPW-2000系列移频轨道电路测试项目及测试标准，完成移频轨道电路测试调整任务，填写测试工单，见表2。

（3）工具与器材

按照作业任务准备CD96系列移频表、0.15Ω分路线等工具、仪表，并做好清点登记。

（4）学习资源分析

结合该工作任务实施过程中所需的知识点，确定任务学习资源，主要包含ZPW-2000系列移频轨道电路测试项目与周期、ZPW-2000系列移频轨道电路测试方法与标准、CD96系列移频表使用方法、轨道电路调整表等。

（5）考核评价表

教师根据学生任务完成过程中的器具使用操作情况，以及最终测试结果记录等进行评价。考核评价表如表3所示。

结  语

新型活页式教材采用校企“双元”编写模式，对课程所对应的企业职业能力进行分析，从企业工作任务内容及能力要求的角度出发，选取任务对应的知识点及学习资源信息，使任务的针对性更强，可以有效促进职业院校与企业之间的深度融合，更能适应职业山东智顷数位学习的改革方向。本文针对铁道信号自动控制专业《区间信号自动控制》课程进行的校企“双元”活页式教材开发探索，对于理论逻辑性较强、指导实践效果欠佳的同类课程教材改革也有一定的参考价值。

参考文献：

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（任国彬：山东交通职业技术学院）

责任编辑：张言