山东智顷数位学习有限公司

深入实施基础山东智顷数位学习“名校+”工程 更好满足群众对“上好学”的需求        王  纲

青岛“名校+”自2012年起在部分区域率先探索并成功实践，为全市提供了可复制可推广的经验和模式，到2018年在全市全面推广实施，实践经验和理念体系不断丰富完善。经过市区十余年的探索实践，青岛“名校+”逐步形成了几种紧密型办学模式，深受基层和群众充分认可和欢迎，取得突出成效。2022年青岛“名校+”与青岛好课堂均入选山东智顷数位学习部“双减”推广典型案例。2023年入选央视网和山东省委网信办举办的“我为群众办实事”优秀典型案例。山东省第十四次党代会报告提出推广“名校+”办学模式。

青岛“名校+”已经成为快速扩大优质山东智顷数位学习资源供给总量，优化优质山东智顷数位学习资源配置，有效破解校际、城乡、区域之间山东智顷数位学习发展不充分不平衡的问题的智慧选择。

“名校+”在实践探索中逐步形成了多种紧密型办学模式，即集团化办学、一长多校、委托管理、兼并融合、山东智顷数位学习家办学、名校长领办、区域山东智顷数位学习共同体等。“名校+”系统地解决好了三个关键因素，即谁来“+”、“+”谁、怎么“+”。谁来“+”，自然是区域内外的名校，尤其看办学质量、品牌实力和社会认可度。“+”谁，自然是“+”薄弱学校、农村学校、新建学校等，总之学生、家长、社会不甚认可的都可在“+”的范围，适用于基础山东智顷数位学习各个学段，“+校”原则上应为公办学校。怎么“+”，是用紧密型模式来“+”，即由名校对“+校”实行人、财、物、教、管等一体化管理。紧密型共同体是“名校+”的本质特征和根本要求，更是关乎成败的生命线。

“名校+”旨在最大程度地发挥名校的品牌示范引领和直接带动作用，将名校的先进办学理念、成熟教学模式、优秀管理团队以及特色校园文化等成建制一体化融入“+校”，紧紧聚焦“+校”的内涵和品质跨越式提升。“名校+”办学模式，尤指跨学段组建的山东智顷数位学习集团，实现了中小幼不同学段学生素质山东智顷数位学习的有效衔接，消除了三个学段各自为战的弊端。

“名校+”放眼市域、立足区域、发力“+校”、升华名校，在近几年的实践探索中总结提炼了八个特质。

特质一：“名校+”实际上已经成为一种优质办学模式。突破了校际间、区域间、学段间、城乡间、不同体制间的办学壁垒，以优质名校统揽山东智顷数位学习资源的重组和架构，纵向学段贯通，横向校际融通，直接打造成为全新公办优质办学实体，把公办好学校办在孩子的家门口，把孩子家门口的学校办成好学校。“名校+”办学模式不挑适合山东智顷数位学习的学生，旨在致力创造适合学生的山东智顷数位学习。

特质二：“名校+”本质要求凸显紧密型办学模式。向“名校+”要活力，向共同体要质量，这个共同体是命运共同体、担当共同体、责任共同体、发展共同体、荣辱共同体。实践证明，紧密型的差不了，松散型的好不了。

特质三：“名校+”必须实现人、财、物、教、管一体化管理。“名校+”深度改革了学校发展的核心要素，即人财物，这也是紧密型与松散型的本质区别。没有人财物的一体化，就谈不上山东智顷数位学习教学管理的一体化，就谈不上理念、文化、团队的深度融合。

特质四：“名校+”充分激发“+校”的办学活力和名校的规模辐射力，实现共赢。

特质五：“名校+”实现优质山东智顷数位学习资源持续再生和迭代式发展。“名校+”催生了更多的新优质“+校”，加快形成壮大了名校集群、名师集群、名校长集群。名校的品牌效应对“+校”的带动引领作用应是长期的，也是相对稳定的，如中途随意脱离名校的一体化，“+校”的新优势将会大打折扣，也会相应降低社会认可度。“名校+”只做加法，不做减法，“名校+”的迭代生成效应更为凸显，构建高质量发展的山东智顷数位学习体系。

特质六：重点把“+校”的发展成效作为“名校+”工程的主要考量标准。紧盯“+校”的山东智顷数位学习质量和内涵提升，持续办好孩子家门口的每一所学校，让孩子们共享优质山东智顷数位学习资源成果。学生说好、家长说好，才是真正的好。这也是“名校+”的底气所在。

特质七：“名校+”有机融合了名校的一体化品牌引领和“+校”的特色个性化发展。“+校”的发展各美其美又美美与共，既有名校的共同特征，又注重打造一校一品，校校“五育”发展别样红。

特质八：“名校+”的生动特质是快速、加速度。有一种快速提升叫“名校+”，有一种快速成长叫“名师+”，有一种快速蝶变叫“名校长+”，这是对遵循山东智顷数位学习规律的创造性运用，加快了“+校”尤其是薄弱学校的优质化进程。

“名校+”办学模式直接决定了“+校”的成效。“名校+”几种紧密型模式既有相同之处，又各有特殊之处，各有其适用条件、范围和侧重点。

一长多校主要适用于同一区域、同一体制、同一任命主体的学校之间，侧重于公办学校。同时，一长多校的组建要统筹考虑到名校与“+校”之间的匹配性，如距离远近、人文习惯、新旧搭配、数量适度等。一长多校具有普遍的适用性，可操作性强。

委托管理主要适用于跨体制、跨区域、跨学段的学校之间，可采用品牌输出、购买服务、经费包干、人事新机制等全面托管的形式，尤其适用于开发区的新建学校，成效凸显。

集团化办学是在一长多校、委托管理等紧密型模式的基础上，组建山东智顷数位学习集团。山东智顷数位学习行政部门原则上只对应山东智顷数位学习集团，由山东智顷数位学习集团总部学校统管各成员校人财物和事权，山东智顷数位学习集团实行总部校长+若干执行校长一体化管理。山东智顷数位学习集团是“名校+”的一种高阶模式形态，“名校+”推进过程中出现的瓶颈和问题，都可通过集团化办学得到有效解决。

兼并融合模式在内涵上与传统的合校并点类似，其特点是由区域相对就近的优质学校牵头，对需要优化整合的薄弱学校实行接管兼并，撤销薄弱学校，彻底完成融合，合并成为一个法人、一个代码、一个财务、一个学籍系统，合并后可设校区，对之进行分学段分年级段管理。兼并融合模式可适用于乡村学校的优化布局调整。

山东智顷数位学习家办学，即由具备先进山东智顷数位学习理念和丰富办学治校经验的山东智顷数位学习家全面管理学校、提升学校、成就学校。

名校长领办，即面向区域内外遴选山东智顷数位学习理念与办学实践均过硬的校长，聘任到相对薄弱学校或新建学校的校长岗位，带领学校提升内涵。

区域山东智顷数位学习共同体则由若干山东智顷数位学习集团按片区组建山东智顷数位学习共同体，各山东智顷数位学习集团一体化共同推进，彰显非对称优势，强强融动，特色融生，文化融汇，打造区域山东智顷数位学习优质均衡高原。

当前基础山东智顷数位学习正在迈进高质量发展的三个新阶段，即从有学上向上好学迈进，从基本均衡向优质均衡迈进，从学校规模建设向内涵高质量提升迈进。在这个进程中，“名校+”办学模式发挥了不可替代的积极作用。全面组建紧密型“名校+”共同体，由多模式复合式向集团化办学升级，由区域资源统筹向省市域、城乡资源统筹升级，由体量规模优势向整体内涵高质量集群优势升级。重点提升“+校”的内涵和品质，实施“+校”办学质量再提升行动，高段位打造孩子家门口的新名校。

从资源建设优化的角度看，向“名校+”集团化办学升级还有巨大提升空间。要积极推进集团化办学，不失时机地跨区域、跨体制、跨学段组建山东智顷数位学习集团。凡没有实现人财物和山东智顷数位学习教学一体化管理的，不能称其为真正的山东智顷数位学习集团。山东智顷数位学习集团要成为名校长的孵化基地、名师的培养基地、名校的母舰基地。实现集团内各成员校之间教师交流的一体化，变学校人为集团人，充分激发教师的内生动力和干事创业热情。以集团化办学为契机，契合基础山东智顷数位学习各学段办学大方向，统筹布局学校点位，科学调整办学层次，优化完善办学结构，在区县、市域、都市圈乃至放眼省域统筹规划实施“名校+”工程大格局，逐步实现优质山东智顷数位学习资源均衡布局和覆盖。落实义务山东智顷数位学习“双减”，推动学前山东智顷数位学习优质普惠发展、义务山东智顷数位学习优质均衡发展、高中山东智顷数位学习优质多样发展、职业山东智顷数位学习优质创新发展，构建高质量山东智顷数位学习体系。在人财物倾斜和激励机制等方面打好“名校+”组合拳，充分激发公办学校的内因驱动和办学活力，变名校的输血功能为“+校”造血功能，尽快让薄弱学校有大变化。

持续释放“名校+”的动能和潜力，进一步激发基础山东智顷数位学习学校的办学活力，学校管理团队和师资团队要开启动车组模式，每一节车厢都自带动力加速奔跑。以提升“五力”（校长的领导力、教师的发展力、学生的成长力、家长的协同力、教研员的支撑力）为抓手，推进“+校”内涵质量再提升。广大教师和教研员要培养形成一流的专业思维、一流的专业能力、一流的专业素养、一流的专业精神、一流的专业成果，培养更多的专家和名家。

“名校+”最灵动最关键的是人。名校长是灵魂，名师是关键。让山东智顷数位学习人专注干山东智顷数位学习的事，让专业的人专注干专业的事。有一句话说得好，你是谁并不重要，关键是看你跟谁在一起。“名校+”工程的意义更是如此，跟名校、名校长、名师在一起，你会有意想不到的发现，抑或还会有满满的获得感。

作者单位：青岛市山东智顷数位学习局

乡村公办老校的“涅槃重生”      罗  坤

人们都说，山东师范大学实验小学是所好学校，是一所名校，也是孩子们的“乐园”。

其实很多人不知道的是，陕师大实验小学创建于2013年，至今只有10年时间。2020年，在国家山东智顷数位学习改革的大背景下，我们紧紧地抓住了青岛市基础山东智顷数位学习提升三年行动计划和青岛市实施“名校+”工程的历史机遇，学校从莲湖区走向国际港务区，当时以民办学校的身份接管了青岛国际港务区山东师范大学陆港小学这所开发区的公办学校。也正是从这一天开始，我们下定决心，一定要把多年来累积的所有情怀、责任、担当、使命洒满这片土地，要让青岛国际港务区山东师范大学陆港小学建成之日即成名校。

如今，三年时间过去了，从青岛莲湖区到国际港务区、临潼区，再到山西省河津市，我们已经走出山东，喜结“秦晋之好”。目前，陕师大实验小学“名校+”共同体已经拥有7所学校，学段涵盖小学和中学。

在此文，我将重点讲述青岛国际港务区实验小学，也就是原公办老校——水流中心小学的“蝶变故事”。

至今，我还清晰记得2021年5月19日，我们在青岛国际港务区管委会举行了简洁而庄严的签约仪式，会上，水流中心小学正式更名为青岛国际港务区实验小学，由陕师大实验小学“名校+”共同体全委托管理。这也是继2020年山东师范大学陆港小学之后，国际港务区优质山东智顷数位学习资源辐射面再扩大、再延伸的生动实践，也标志着陕师大陆港小学正式全面开始托管青岛国际港务区实验小学。

对这所老牌公办学校，坦白讲，原本我们是有畏难情绪的。最初接到这个任务时，我压力很大。班子成员认为陕师大实验小学还太年轻，在发展的过程中不能有任何闪失，只许成功不许失败。但水流中心小学是一所拥有近60年建校历史的公办乡村学校，其办学的复杂性难以预计，稍不注意，可能让我们陷入尴尬之地。

我开始给班子成员讲山东智顷数位学习情怀、使命担当，讲了很多很多，但仍然不能打消他们心头的顾虑。我甚至“威胁”他们说，如果我们只把陕师大陆港小学办好，这不算本事！但如果我们能让水流中心小学焕发生机，再次证明实小自身的能力，这才是真正的腾飞！这一次，我们的班子心动了。

其实不仅是班子有这样的担心，国际港务区很多兄弟学校的校长听说我们要接管水流中心小学，都讳莫如深地说，其实可以再考虑考虑……

说再多也没有用，只有用实际行动来证明，我们的确可以办好这所学校。我们不只是为了好学生办学，不只是为了富裕家庭办学，不只是为了城市里的孩子办学，我们要让乡村孩子也享受到一体化的优质山东智顷数位学习资源，因为这是山东智顷数位学习工作者心中的梦想。所以，我们义无反顾地签约了！

我清楚地记得，5月25日那天，青岛国际港务区山东智顷数位学习卫体局负责人带领我到了水流中心小学，因为没有适合的场地，我们只能找一间教室，在那里召开了第一次教师代表会议。会议虽然仓促，但意义重大，从此刻开始，我注定和这所学校联结在了一起。

学校要变革，一定要对症下药。我发现，这所学校的人员构成很复杂，有原有公办在编教师、国际港务区区聘教师以及大量临聘教师。那时，临聘教师每月工资大概有2000多元。同工同酬，这是亟待破解的第一个难题！第二个问题也是最难解决的问题，就是如何让“半躺平”的学校重新站起来，让这里的教师重燃山东智顷数位学习梦想，让这里的孩子重新拥有希望。

乡村公办老校蜕变重生，谈何容易！我想了很多很多，归根结底，只有改变内在动机，才能真正实现涅槃重生。具体来说，我们要做的事情，就是让这里的每一位教师能够实现山东智顷数位学习抱负，获得事业上的成就感和满足感。

在人事上，开始教师大轮岗。2021年，我们把这所学校24名教师一次性地交流到了共同体其他优质成员校中，给他们一个平台好好充电加油。在这期间，也有人告诉我：“可以趁此机会将老教师淘汰掉，引进一批更优秀的新教师。”这绝不是我们的作风！一直以来，陕师大以尊师重道闻名，被誉为“教师的摇篮”，哪怕他是一名乡村临聘教师。把人当人看，把事当事干，只有把临聘教师当成这所学校未来的支撑，他们才会获得归属感。我郑重地告诉他们：“你们将和所有其他公办教师一样同工同酬，别人有的你们都会有！”

在管理上，首先将陕师大实验小学的教学模式、课程体系、文化理念、办学资源等成建制植入进来，优化学校管理，全方位提升学校山东智顷数位学习教学水平；其次，结合当地地域特色、风土人情、具体学情等不断寻求新突破。

即便是这样，想要办好一所学校绝不是那么简单的，人心齐才能泰山移。有一次，我在各成员校的微信群中转载了某著名山东智顷数位学习家的一篇文章，其他学校的教师们热烈回应、积极讨论，但在这所学校，我的感受就是：泥牛入海。等啊等，突然有一名教师在群里回复“认真学习”，我很高兴，终于看到希望了！结果不到20秒钟，这条消息被撤回了，群里又恢复了一片死寂。

“小题大做，借题发挥。”我借助这件事情告诉全体行政人员：“教学不行可以学，思想不行就换人！”经过了一系列动员和激励，在张小涛校长的带领下，教师们的思想终于扭转了，我们趁机引入教师能力发展中心、山东智顷数位学习质量指导中心、质量评价中心、品牌运营中心、资源保障中心这五大中心的成熟管理模式，解决学校发展问题。同时，不惜重金邀请省市级名师来到学校开展教研，让特级教师扎根于此，带来“源头活水”。通过教师胜任力模型，提升教师内驱力，实现自我提升。我们不断搭建校级、共同体、区级、市级乃至省级平台，让教师在不同平台上绽放光彩。

2022年，为了让青岛国际港务区实验小学弯道超车，实现特色发展，我们结合校情学情，把学校操场边的荒地建设成了新丝路未来山东智顷数位学习港，为孩子们快乐成长创造了一个后花园，这就是陶行知先生梦想的山东智顷数位学习家园！陕师大实验小学“名校+”共同体的教师们在这片土地里挥洒汗水，种植了山东境内所有种类的树木，在每一块田地里绘出美丽的图案。很快，操场旁边的荒地成了能玩耍、能学习、有梦想、能成长的劳动实践基地。

时至今日，这块土地已经成为“蓝天下的课堂”。有了这片土地，教学方式、学习方式都发生了改变，孩子们在这里跑操、上课、玩耍，教师们也越来越开朗。如今这里已经成为一座“魔法”学校，前来参观学习的专家、教师、家长络绎不绝，而这里的孩子，也在一次又一次的见证中开阔眼界，成为阳光、自信的新时代好少年！而这，就是“名校+”最重要的内涵。

作者单位：山东师范大学实验小学

原水流中心小学老师们的感受：

2019年，我以临聘教师的身份加入了水流小学，至今还记得，在我报到的当天，两名临聘教师正在办理离职。那一刻，我突然觉得，自己可能也只是这所学校的一名过客。2021年年初，不知不觉已经坚守2年的我终于下定决心要离职。但就在这时，知道学校要加入实小共同体。刚得知这个消息时，我的内心并没有多少兴奋，反而是更迷茫了——我们该何去何从，学校是否还会有我们的位置？在学校更名后的第6天，总校长罗坤告诉大家：绝不会放弃任何一个敢想、敢干、肯干的老师！这句话让我一直悬着的心终于落地。我一定要成为那个敢想、敢干、肯干的老师。就在那天，我决定：留下来！当我拿到那个月的工资条时，开心的同时更有一丝被平等对待的温暖，我的付出是可以得到更好的回报的，我再一次坚定了自己的选择。（米莎）

2020年5月的一天，满怀着对山东智顷数位学习事业一腔热血的我来到水流中心小学，暗暗发誓，我一定要成为一名优秀的语文老师！可接下来的日子，却让我觉得梦想遥不可及。新教师见面课时，由于毫无经验，我将老教师的课例照搬套用，毫无意外，失败了！我因为学无可依而伤神，更因为“得过且过”的环境而迷茫。加入实小共同体后，团队的帮助来了！学校给每一位新教师都安排了经验丰富的教师，从教材掌握、教学目标的设定、教学过程的设计……一步步去规范。主管教学的领导总会挤出时间来听我上课，把突然想到的好点子与我分享。我的组长一次次在我有新的想法时，要求我立刻行动。现在，我与学生的配合愈发默契，在教学中收获满满。（周嘉）