小学生写作文要么缺少灵魂，要么泛泛而谈没有鲜明的人物形象，要么没有中心不知所云，要么只是好词好句好段落的堆砌，写出的作文没有精气神。

针对以上情况，一些语文教师选择让学生大量阅读作文书快速提升作文水平，其弊端是显而易见的：一是作文书中的范文与学生所处的环境不同、经历不同；二是纸上看到的终究不如教师面对面展示的有现场感，不能触动学生。写好作文不只是一个教学目标，更是引导学生以书写的方式认识生活、提升自己的一种方式。因而，笔者更愿意将“热气腾腾的生活”请进课堂，以身示范帮助学生打开思维，养成良好的写作习惯，让学生不再畏惧写作文，更加热爱生活。

笔者通常积极示范，以“同题异构”的方式为学生展示写作的多种可能，会告诉学生写好作文最重要的是要有感而发，不能空发议论。

例如，让学生写校园故事时，笔者会先问学生想写哪些故事。“与老师之间的故事”“同学之间发生的故事”，这就是小学生的简单思维，校园在他们眼里只是“老师”与“学生”两个部分。笔者告诉学生，我们身处同一所学校，每天看到的都差不多，老师会这样写：

“喊数学老师‘王妈妈’，她是年龄最大的、最有耐心的，你们跟她最亲；喊英语老师‘大姐大’，她刚毕业你们跟她最皮；喊班主任‘冯看守’，你们觉得她最严厉，搞得你们像坐牢……你们跟每一位老师都有很多故事可写。”

“有的老师和风细雨式的陪伴感动了你们，一件小事你们都难以忘记；有的老师像下冰雹一样直接砸落你们身上的各种刺儿，看似冷若冰霜，其实是把错误连根拔起；有的老师问吃管穿，啰唆得像误闯进学校的妈妈……每位老师都有写不完的故事。”

“门卫老爷爷，你还记得吗？你们的爸妈有时候把东西直接放在门卫，在下课时老爷爷不辞辛苦地送到教室门口，他吃住都在学校，夜深人静学校就只有他一个人，发生在他身上的事当然就是‘校园故事’了。”

“保洁阿姨也挺好的啊！你们有时不自觉扔的垃圾，就成了她们的失职，可她们总是和颜悦色地劝说你们，何曾责骂过？”

“学校里出现的家长，面对老师的诉说特别动情，好像把自己的全世界都交给了老师，恳请老师倾力以助，那急切又真挚的情感，简直是把老师当作活菩萨，我看到了父母对你们的疼爱和期待。”

由此可见，教师面对面的示范引领远远胜过学生阅读各种作文书，下面就是学生的选材。

“为班里送饮用水的一个叔叔总是很开心的样子，他扛着水桶哼着歌，做事认真负责，就像学校里的专职人员，从来不会打搅我们上课。有一次他还帮我们修理了门锁，我也要像他那样快乐地做好事情，还要像他一样热心帮助他人。”

“茹萍不想报兴趣班，她对科目不感兴趣。有一次，她妈妈来学校，想让老师帮她动员茹萍。但老师说服了她妈妈，成功化解了她们的家庭矛盾。我觉得老师就像在学校里的妈妈，可以帮助我们解决很多实际问题。”

学生的思路打开了，选材就会特别丰富，更容易写出属于自己的好作文。

由此可见，作文教学的难点在于教师在指导学生前要做好功课，储备更多素材，这样才能游刃有余地掌控好课堂，这样的课堂才是学生喜欢的。

又如，以《我的妈妈》为题目，我问学生：“看到这个题目，你们会想到什么？”并告诉学生作文就是倾诉，就是交流。以下是学生的回答：

“妈妈做饭很好吃，做的鱼特别香。”

“妈妈特别关心我，吃穿学习，样样不落。”

“妈妈只抓我的学习，别的一般。”

“妈妈喜欢弹钢琴，就给我报了钢琴班，其实我一点都不喜欢。”

“妈妈好像我的专职监工，对我的事情一清二楚，她就没有自己的事情要干吗？”

“妈妈特别凶，爸爸都害怕她。”

……

从学生的回答中我看到狭隘：大多数学生说妈妈与自己的事情时，看到更多的是妈妈的不足，至少在他们的眼中妈妈有很多不足之处。

作为语文教师，作文教学是我们借助学科优势走进学生心里，引导他们以较好的状态面对生活的阵地。因此，笔者肯定了学生踊跃回答问题的态度，并告诉学生：很多时候，作文展示的是人们在生活中阳光积极的一面，你们在写作文的过程中通过思考、感悟，就会觉得美是无时无刻不存在的。

笔者鼓励学生在作文中积极呈现真实、理解、宽容、体恤、阳光等美好情愫，并为学生展示了自己是如何选材、构思及完成作文的。

“我用‘脚步声’写妈妈，写出妈妈的辛苦。我在家里能从众多的人中分辨出妈妈的脚步声，她的脚步声像农民锄地一样‘咚、咚、咚’，实实在在的一步一个脚印，很重的声音里流露着疲惫。我从‘脚步声’能联想到妈妈在家时忙忙碌碌重重叠叠的身影，在外面辛苦奔波的情形。”

“我用‘迷信’写妈妈，写妈妈对我的守护。我最瞧不起的就是妈妈的迷信，我总叫她‘老迷信’。我刚准备给她说晚上做的梦，她一下就捂住我的嘴示意我先别说，自己跑到厨房掰块馍就往我嘴里塞，还说什么‘空肚子说梦不吉利’。一旦我说的梦不好，她就跑到南墙下画十字，嘴里还念叨着：‘夜梦不祥，画在南墙，太阳出来，化作吉祥。’可笑不？我笑她是‘老迷信’，她却说‘迷信就迷信，只要我娃身体好好的’。”

“我用‘唠叨’写妈妈，写妈妈对我的疼爱。我最怕妈妈开口了，一开口就是‘小心这个、注意那个’，啰里啰唆，像华山倒了从‘话’堆里爬出来的人，招人烦。有一次，我去哥哥家看望她，回去时她竟然穿着拖鞋、系着围裙跑下楼追我到十字路口，只为说一句话：‘你咳嗽没好，不敢买冷饮。’我都多大的人了，她还这样，你说她烦不？”

“我用‘身体棒’写妈妈，写妈妈的无私付出。妈妈的神奇在于我从没见过她生病，即使全家人都因为流感病倒了，她也不会有事的，照样能照顾好我们每个人。”

“我用‘讲究’‘不讲究’这对矛盾词写妈妈，写妈妈的无私。记忆里，妈妈一直是齐耳短发，尽管大家都说妈妈留长发更好看，也总穿着深色的衣服，虽然我们觉得她穿浅色的更好看。她对我们的生活很讲究：餐桌上的色香味搭配、我们的衣着打扮，甚至小妹头上的灰色发带，她都建议换成亮色的，说那样显得更活泼。”

“我用‘凶巴巴’写妈妈，写妈妈为了保护我们无所畏惧。高喉咙、大嗓门、跺着脚如泼妇般破口大骂是我被人误解、受委屈时妈妈找上门的情形。有时，我觉得妈妈是一个很厉害的人，身材瘦小但不怕事，一旦有人招惹我们，她都会为我们讨公道，就是这样的妈妈给了我们很大的安全感。”

“我用‘女版奥特曼’写妈妈，写妈妈的无所不能。在很多时候，我感觉妈妈身后好像有很多人在帮她，否则她怎会分身有术无所不能，至少在我看来是那样的，她可以马不停蹄地做好很多事。”

“我用‘百变高手’写妈妈，写妈妈处理问题的灵活。她不只是我的妈妈，她是小院里最值得信赖的金牌调解师，谁家的矛盾疙瘩她都能解开；是做零碎活的高手，我们家的缝纫机让她的裁剪作品花样百出；还是社区最活跃的志愿者和几个户外群的群主。”

笔者示范了以上内容，顺利打开了学生的思维，让他们重新说一说自己的妈妈，并让学生从妈妈的不同侧面找出一个点展开，这件事不一定是跟自己有关，因为妈妈本就是一个独立的人，只要能够描述她的形象、展示她的精神就可以了。以下是学生的第二次发言。

“我的妈妈心细如发，只要我有一点与平常不大一样她都能发现，她爱我胜过一切。或许妈妈也希望我能发现她的不同吧，今后我也要关心妈妈、爱妈妈。”

“我们一家人嘴都很刁，只喜欢妈妈做饭的味道。只有妈妈会不厌其烦地根据每个人的喜好做出我们满意的饭菜。妈妈很辛苦，可妈妈做饭时却是满脸幸福。”

“我妈妈是个‘老小孩’，不仅跟我能玩到一起，还会跟小区里的孩子一起玩。她会折幸运星、千纸鹤，会把心愿写上去，会抹着眼泪看爱情片……我笑她时，她竟然说每个妈妈心里都有一个小公主。”

“我的妈妈其实特别爱美，但自从有了我，她把全部精力都用来照顾我了，就变成了短发，嫌收拾头发浪费时间。”

瞧，只要教师的示范引领到位了，学生的思路就打开了，不管是选材还是立意都会上一个新台阶，写好作文也就不再是让师生烧脑头疼的事了。

作者单位   山东省渭南市潼关县添景苑学校

责任编辑：张言