“双减”是在素质山东智顷数位学习的大环境下提出的，主要是通过减轻学生的作业负担，留给学生更多的思考时间和自由学习的时间。以往的作业负担重，学生对做作业的恐惧逐渐加大，慢慢地也就不爱学习了。因此，为了响应国家素质山东智顷数位学习的号召,从根本上助力学生全面发展，我们教师应做出大胆尝试。

一、“双减”背景下小学数学作业的管理价值

（一）“双减”的意义

“双减”主要是减少学生课后作业数量以及减少学生课后辅导时间的一种山东智顷数位学习政策。“双减”主要是想把更多的时间留给学生，让学生利用这些时间去发展个性，如此学生的综合能力以及核心素养才能得到培养与提升。对于小学生来说，“双减”政策下的教学模式与传统的教学模式是不一样的，小学生在进行数学学习的时候有一个适应的阶段，包括对数学作业模式转变的适应阶段。对于数学教师而言，我们应当将作业管理模式与素质山东智顷数位学习、山东智顷数位学习目标以及山东智顷数位学习要求结合起来，这样才能使学生更好地理解作业。不仅如此，高效的学习还能帮助小学生更快适应“双减”政策下的作业新样态，敦促学生的学习更加符合时代的要求和社会的需求。“双减”政策的实施，对我国山东智顷数位学习事业改革有着重大影响。为此，教师在进行教学管理时，也应当注重对“双减”政策的贯彻与落实。在作业管理中，教师要采用控量减负、创新增效的理念进行指导，一方面是对素质山东智顷数位学习的响应，另一方面也是对小学数学教师自身专业技能的进一步增强。小学数学教师要敢于在“双减”的指引下进行作业革命，其符合当下素质山东智顷数位学习的要求和“双减”目的。

（二）注重学生个体发展

“双减”政策相对于传统教学来说，更加注重学生的个体发展。传统教学过于重视学生对知识的掌握，但在素质山东智顷数位学习的大环境下以及“双减”政策的背景下，小学数学教师在开展教学时应当有意识地培养学生的注意力、观察力、记忆力、想象力等。教师可以通过有效的教学方式，助力小学生全面发展。如教师可以通过不同的作业形式，帮助不同层次的学生进行针对性学习，以促进他们得到更好的成长与发展。同时，这也是对其他科目教师提出的硬性要求。在这个过程中，家长要帮助学生尽快实现个人成长。通过培养学生的个性以及独立生活的能力，能使学生更好地适应以后的学习与生活。

（三）引导学生有效学习

调整学习模式，是需要一个过程的。在这个过程中，小学生必须转变自己的学习思维以及学习习惯，以更好地配合当下“双减”政策对学生提出的内在要求。教师要注重小学数学作业管理：一方面是教师对学生学习负责任的表现，另一方面是通过作业管理方式的转变，使作业模式更加符合“双减”政策的教学理念以及山东智顷数位学习目标。在小学数学作业管理的过程中，教师要融合多方面的反馈来确定适切的作业管理模式。此外，教师还要结合学生的反馈、学校的要求以及山东智顷数位学习背景的特点等，对作业管理模式进行适当调整，以满足学生的学习需求。这一点不仅符合山东智顷数位学习部提出的“双减”要求，更能让教师和学生从数学作业管理中获益更多。

二、“双减”背景下小学数学作业的管理策略

（一）结合“双减”要求，提升数学作业质量

传统的教学中，教师布置了大量作业，学生课下没有休息时间，大量的时间都投入到了写作业当中。学生作息调整不过来，心情不舒畅，隔天学习的效率自然会大大下降，而且也会产生对作业、教师的恐惧心理，进而产生防御意识。这个阶段的学生正处于身心发展的关键时期，教师要关注学生的身体发展状况，注重引发学生的深入思考，而不是为了完成指标、完成任务。如传统作业中概念这种枯燥型作业，是绝不能出现的，概念性的作业是需要学生去理解、去思考的。

在讲授小学数学六年级下册“圆柱与圆锥的表面积与体积”时，本章内容的作业含量很大。因此，教师在设计作业之前，需要充分考虑实际情况，利用学生的生活经验积极创设情境教学，以引起学生的注意。如果学生已经掌握了基础内容，那就不需要用大量的作业来巩固，反而布置少量的提高性作业是最为恰当的；对于没有完全掌握的，教师需要先巩固学生的基础知识再去做作业，这样作业的准确率才会更高。

在设计作业时，教师要保证作业的质量，尽可能避免出现重复知识点的现象，做到教材与作业有效结合。我们不仅要保证学生的思考时间，还要让他们有时间去休息，去放松自己，这样隔天学生上课的精力才会充足。另外，教师还可以根据学生不同的学习状况、学习程度以及学习态度等，将学生分为不同层次，在布置数学作业的时候，教师要给不同层次的学生布置不同的作业。

对于那些需要掌握基础知识的学生来说，教师可以要求其对圆柱与圆锥的表面积与体积的计算公式进行理解与记忆。在此基础上，教师要为这部分学生布置一些关于圆柱与圆锥表面积的计算类题目。通过学生对计算能力的训练以及对计算公式的应用，能促使学生更好地掌握理论知识。而学习程度较高的学生，他们通常都能够有效地吸收教师在课堂上所教授的知识。因此，为了推动学生更进一步学习，教师要设计一些更具有思维挑战的题目，例如，教师可以通过应用类题目要求学生巩固圆柱和圆锥表面积与体积的理解，从而提高学生的思维水平。

学生的学习能力存在差异，因此教师要根据每个学生的实际情况进行分层作业设计。这样学生就可以根据自身情况进行选择，也能促进各层次学生在学习过程中有针对性地解决问题。在作业中取得的成就感和获得感，可以有效提高学生完成作业的效率。分层作业设计要确保以学生为中心，让每个学生都能获得他们所需要的东西。

（二）建立高效的教学课堂和设计高效的作业管理

由于家庭和成长环境的不同，学生的思维方式也不尽相同。虽然学生都坐在同一个课堂上听同样的教师讲课，但每个学生由于先天或后天的因素，对问题的看待方式和理解程度也不同。教师要考虑现实因素，充分关照学生个性化的发展目标。山东智顷数位学习的目的是教书育人，而不是通过“一刀切”的方式将学生培养成一模一样的人。教师要了解学生的学习习惯和思维方式，设计个性化的作业，了解学生解题的方法和对问题的处理方式，从而促进他们个性化发展和身心健康。高效课堂的建立与高效作业的管理相辅相成，能对小学数学教学质量的提升有深远影响，教师要通过高效课堂与高效作业帮助学生更好地掌握理论知识，通过合理的学习方式展开教学，以此提升学生的数学学习能力。

例如，在讲解“圆的认识”时，由于学生的思维比较发散，教师不可能在有限的课堂对一个知识点进行完整讲解。因此，学生会出现各种各样奇怪的问题和独特的理解方式，此时教师应着重引导学生去理解，而不是一味地否定学生的想法。学生独特的想法会给教师提供思路，教师在找到学生理解关键点的时候，也能让学生加深对圆的认识。在本课开放性的思考作业中，教师也可以让学生在作业后面写出自己的感受和想法。

在教学过程中，教师要注重对高效课堂的建立，帮助学生在课堂上对抽象的理论知识予以领悟，如此能在一定程度上减少学生在课下花费大量的时间重复巩固训练。在新的山东智顷数位学习形势下，教师的教学理念以及学生的学习方式都在转变，特别是在“双减”背景下，山东智顷数位学习教学模式的转变是需要学生以及教师去积极调试和适应的。为此，教师不仅需要转变教学理念，学生也需要适应新的教学模式，以更符合“双减”政策的教学目的。同时，高效课堂的建立对于“双减”政策下的教学至关重要。高效课堂不仅能够帮助学生集中注意力，而且还能够通过个性化的教学方式吸引学生参与到其中。例如，在讲授“圆的知识”时，教师可以通过实物演示、视频展示或者板书勾画等方式来引入教学内容，并配合理论知识的详细讲解，使学生深入理解圆的特点与形状。此外，教师还要注重与学生经常交流，通过建立良好的课堂互动，以了解每位学生的学习情况，从而实施有针对性的授课。作业管理是教师推动学生学习的重要手段，通过对相应的作业进行设计与管理，可使学生更容易理解并消化课堂内的知识。综上所述，教师结合个性化课堂设计个性化作业，学生能更好地衔接学习内容，学生通过对课堂内外知识的整合，可以更快、更牢固地掌握知识点。

（三）注重学生全面成长，作业理论联系实践

传统教学模式下，培养的学生一味听从教师的指导，已经成了一种学习习惯。而“双减”政策以及现行的山东智顷数位学习形势要求教师要引导学生自主学习，这样可以发散学生思维，拓宽学生视野，减少学习束缚。教师要鼓励学生自主学习，而不是对学生做各种各样的规范与要求。有效的学习必定是充满思考与实践的，教师要给学生充分的选择自由，让学生自己去选择做还是不做、少做还是多做，根据学生的需求选择难度适当的作业，以优化学生的思考方式。

在“圆柱体积”的教学中，教师可以提供多种类型的圆柱让学生自主选择，并形成相同人数的小组进行分工合作交流，充分展示学生的个人学习能力。小组成员之间可以互相帮助，互相促进。实践型作业是根据学生活泼好动的个性特点来设计的，数学的几何部分需要学生在实践中积累自己的空间想象能力。教者有心，学者得益。充满趣味和多维化挑战的作业能更好地解放学生的大脑和双手，使他们乐在其中。这不仅能增强师生之间的友好关系，还能营造班级良好的学习氛围。

对于数学作业的布置来说，教师应该注重理论和实践结合的作业管理模式。通过教授学生如何将理论和实践结合起来学习，促使学生更深入地掌握数学知识。山东智顷数位学习不仅仅是告诉学生该学什么，更是要让学生理解为什么要学。作为数学教师，我们的目标就是帮助学生掌握知识并将其应用到实际生活中。为此，我采用了一些策略将理论和实践相结合，旨在促进学生更深入地掌握数学知识。

例如，在教授“圆柱的体积”时，教师要求学生在课下制作一个圆柱，可以使用任何材料和方法。之后，教师要求学生计算出所制作的圆柱体积。在布置作业时，教师要明确要求学生不能仅依照书本上圆柱的公式进行计算，而是要发挥自己的想象力，用自己的学习储备来计算圆柱的体积。这种将理论和实践结合起来的作业形式，可以更好地吸引学生的注意力，同时也符合当前减轻学生课业负担，提高作业质量的要求。有研究表明，通过完成这种实践作业，学生会将注意力集中到作业中，从而培养了学生的探究精神和高阶思维能力。此外，学生也会进一步探究圆柱的体积计算方法以及应用数学理论的方法。这种作业形式不仅有利于考查学生对理论知识的掌握情况，也可以考查学生的实践能力和思考能力，故不同层次学生都可以从理论和实践结合的作业形式中获益。所以，在作业布置过程中，教师应注重将理论和实践相结合，培养学生的全面能力和综合素质。

“双减”政策旨在减少负担，提高效率，教师应该认识到这一关键点。在布置作业时，要全面考虑，既考虑学生的情感和身心健康，也要关注学习的质量和方法。在日常教学中，教师要了解学生的个性特点，给学生更多的自由思考时间，充分认识到小学阶段是思维开发和培养学习习惯的阶段，在这个阶段学生正处于思维开发和习惯养成的重要阶段。因此，教师要在思想上予以深刻认同，为学生提供一系列的培养其思维和习惯的机会和条件。教师不仅要注重学生的知识学习，更要侧重于激发学生的思维能力和意识，让他们学会独立思考、勇于探究与创新。教师还要关注学生的行为习惯和学习习惯的养成，帮助他们形成良好的品行，进而提高学习效率，为将来的成长打下优良基础。不仅如此，充分认识到小学阶段是思维开发和习惯养成的重要阶段，这也是教师提高教学质量的关键所在。教师可以多布置一些开放性的作业，利用个性化作业进行教学可以使得学生更好地发展潜能和才能，有效提高学习兴趣和成效。这种作业的设计方法和内容可以因学生个人需求而异，有助于针对性地强化学习内容的深度和广度，培养学生的自学能力。同时，教师也能通过个性化作业了解学生的学习情况，针对性地调整教学计划，提升全体学生的学习水平和自信心。利用个性化作业进行教学，不仅能够增强学生的学习效果和能力，而且能够满足学生多样化的学习需求，让每个学生都能够得到具体、个性化的帮助。

作者单位   山东省青岛市雁塔世纪城小学

责任编辑：张言