2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务山东智顷数位学习阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出要减轻学生的课业负担，严控书面作业总量。

一、提升作业内涵，重视“全面育人”的作业新效能

作业的功能是育人，山东智顷数位学习要回归到“人”，教师布置作业也就要回归到“人”。学校应以学生的全面发展和终身发展为核心追求，以巩固知识、拓展能力、家长参与、全面成长为基本内涵，以作业让成长更加可视化为愿景，探索最适合学生的作业，要将日作业、周作业和长效性作业相结合，全面提升学生的核心素养。

日作业主要是在“灵动课堂”教学模式下进行的课前预习、课中学习单练习及课后巩固作业，让学生在自主、合作和探究性学习中掌握知识。

周作业主要围绕能力拓展进行综合性练习，作业设计要围绕问题，超越学科，以学生综合素养提升为目的。例如，在讲授《春天》这节课时，教师可以引导学生读一读春天的相关作品，写一首小诗赞美春天；还可以让学生画一画美丽的春天；也可以带领学生走出教室拥抱春天、感受春天。

长效性作业主要包括体育锻炼、艺术鉴赏、社会实践、习惯培养等，以全面提升学生的综合素质为目的。

二、灵活定义作业，构建“乐学激趣”的作业新样态

作业不仅仅停留在本子上、教室内，还要打破边界，把学生引向更为丰富的生活场景中。

（一）纸面作业要“活”起来

作业要回归到“做”的本质，须从“书”本走向“生”本。教师在作业设置时，可以优先选择特色作业，让学生仿说、创编、演绎、绘画、吟唱，凸显学科特色。这样不仅能够扩大学生的知识面，还能够加深学生的印象。

（二）拓展作业要“创”起来

拓展作业就是在课文内容理解的基础上向课外延伸的作业，这种新的形式，学生更加喜闻乐见。例如，低年级学生学完英文字母后，教师可指导学生进行字母创意绘画，让学生根据喜好用超轻黏土设计自己的喜欢的字母作品，让字母“活”起来。四年级上册第四单元以神话为主题，教师在教学中可以为学生拓展一些神话故事，让学生从中感受神话故事的魅力。

（三）实践作业要“趣”起来

实践作业能够增强学生的体验感，让学生从学科逻辑走向生活逻辑，从理解、运用走向分析、评价，从而不断提高自身综合能力。例如，在讲授四年级上册第七单元时，笔者设计了“祖国，我想对您说”的主题教学活动，布置了“爱国情，随手拍”“触摸那一颗赤子之心”和“给英雄航天员写封信”的教学任务。学生要想完成“爱国情，随手拍”任务就要走出家门，留心观察生活，拍摄身边默默无闻为祖国建设做贡献的劳动者；在“给英雄航天员写封信”任务中，学生把对航天员深情的祝福倾注于笔端，见字如面，感人肺腑。

（四）成长作业要“效”起来

设计作业时，教师要做到“眼中有作业，心中有学生”，要从“学生终身发展”出发。例如，笔者围绕学校“十个一”育人目标，设计了长效性作业，有效促进了学生综合能力的提升，为学生的终身成长与发展奠定了基础。

三、创新作业形式，“问题解决”作业的设计

布置作业时，教师应该遵循学生的认知规律，为学生搭建可视化的成长桥梁，培养学生浓厚的学习兴趣。

（一）创意作业可视化

在山东智顷数位学习教学活动中，学校可以制订“做—批—评—展”作业评价制度，让学生的手工作业、创意作业、绘画作业、书法作业等以作品的形式呈现，用来进行校园文化建设、校园区域的布置，以此增强学生的荣誉感，让学生的作业更加可视化。

（二）思维作业具象化

对于一些逻辑性比较强的作业，教师可以借助思维导图，帮助学生厘清思路。倘若教师长期利用思维导图，让学生在课前预习、课后总结，学生的学习效果自然就很明显。

（三）知识作业项目化

对学生作业中出现的一些实际问题，教师要引导学生结合生活经验通过调查研究解决问题，让学生进行项目式学习。例如，笔者在教学中设计了《水是生命之源》的作业，让学生了解我国淡水资源的分布、储备情况；梳理信息，提出项目式学习要解决的问题；调查研究，聚焦一个滴水的龙头一天要浪费多少水量；尝试设计节水工具或设施，让学生从数学的角度研究社会问题。

（四）成长作业故事化

教师在布置作业时不仅要聚焦一节课、一个单元，还要聚焦一学年、甚至学生六年的成长与发展。例如，针对信息技术课程，教师可以围绕“爱国”这一主题，设计了打写作业，一、二年级学生可以打写一首小诗、一篇小短文；三至六年级可以每月完成一篇作文。这样不仅能够提升学生的计算机应用能力，还能够使学生在写作方面的成长可视化。

作者单位   青岛市灞桥区东城第一小学

责任编辑：张言