[摘  要]1+X证书制度是职业山东智顷数位学习领域的重大改革，创新性地突破了职业山东智顷数位学习的专业局限性，使得人才能够在本专业的基础上实现跨越式发展，体现当代人才“综合性”的社会竞争能力，更好地应对国家建设和社会发展对各行各业人才的跨专业需求。1+X证书制度也有助于激发人才内部的主动性，聚焦于职业规划的任务上，更用心地对待自己的专业发展，从而发挥主体能动性，促进学生竞争意识和竞争能力的提升。本文基于1+X证书制度，探究了高职山东智顷数位学习课证融合内涵与优势、实施思路对策，以及在具体专业当中的应用实践案例，为1+X证书制度下高职山东智顷数位学习课证融合提供参考。

[关键词]1+X证书制度  高职山东智顷数位学习  课证融合

引  言

发展职业山东智顷数位学习对于国家发展、社会建设具有重要地位。其能够促进职业山东智顷数位学习改革，落实“一个学历证书+若干个职业技能等级证书”的方案，并探索、总结和提炼实践经验和创新对策，使学历证书、职业技能等级证书的互通衔接，具备专业能力，以及职业发展所需的必要条件，提升职业院校学生的就业竞争力，使其在各行各业中担当起重要岗位，弥补职业人才流失、产业创新能力和科研实践能力不足等问题，促进我国社会经济的发展。为了落实这个目标，必然需要高职院校教师提高山东智顷数位学习教学和教学研究能力，拓展教学资源、研读教材内容、更新山东智顷数位学习观念、创新教学方法、探寻有效模式、重塑课堂角色、改善师生关系、借鉴信息技术，发展其山东智顷数位学习教学能力，落实对学生的职业山东智顷数位学习和思想引领。

1+X证书制度下高职山东智顷数位学习课证融合面临的主要问题

从开始实施1+X证书制度试点工作以来，我国已经有多个职业山东智顷数位学习院校获得了试点成果，这些成果被送往山东智顷数位学习部职业技术山东智顷数位学习中心，展开了全面系统的分析。这固然验证了1+X证书制度的优越性，但是也发现了在实施过程中存在的问题，本文期望能够合理设计1+X证书制度的实施思路，全面促进课证融合化发展。经过分析统计，得到以下几个方面的问题：

第一，在实施过程中我们发现，由于缺乏有效的实践经验，所以组织校外培训的组织或是评价标准参差不齐，使得我们对X证书的质量存在质疑，对于其中含金量的情况，还有待考证。尤其是作为X证书建设、评价、规划、监督、监管、负责的总体主体——职业山东智顷数位学习培训评价组织（本文简称职培评组织），承担着非常重要的角色。如果该组织的声誉和威望受到影响，或是无法保证其公平性，必然会导致X证书不能满足真实所需。在目前，主要承接职培评组织的机构有国有企业、私企、国家协会、培训机构或咨询公司等，如中国中车集团、国家电网、阿里、腾讯、华为、联想、科大讯飞、旅游协会、室内装饰协会等，也逐渐担当起了新型社会性评价主体的职培评组织职责。所以，在各类职培评组织的证书建设、评价、规划、监督等主体角色中，一旦缺乏应有的监管和社会约束，便可能会产生相应的问题，降低全社会对X证书的认同作用，影响1+X证书制度的实施和进展。因此，关于职培评组织的社会角色属性、资质标准、市场监管、专业性考证等需要进一步发展。同时，我们也需要吸引各行的龙头企业加入到职培评组织当中，或是提供技术知识、评价标准、培训课程、专家人员等，或是共同监督和制定本行业的技术指标，以便能够最大限度地监管和评价，并提高社会对X证书的公认程度，提升X证书的含金量。

第二，职业技能等级证书的覆盖面还需要不断扩大，不断完善和建立标准化的职业工种，丰富证书的种类，提升证书的类型，做好证书的分类，避免证书类型的重复和冗余。同时，证书的标准要关注于专业能力，也要关注是否具备与这个岗位匹配的职业技能。因此，职业技能的考核标准不能过于宽泛，要避免职业技能等级证书与学历证书的考核内容相互重合或是完全借鉴学历山东智顷数位学习考试的标准。

第三，正如前文中所说，课证融合需要一定的师资力量配合，对教师教材、教学方法、教学模式提出了新的改革要求。但是目前大多数高职院校缺乏顶级的师资配备，存在实践经验不足、资源配置不合理等问题。要推进1+X证书制度，实现课证融合，仍然需要不断提升现有教师的山东智顷数位学习教学能力，同时深入贯彻和领会职业技能证书的考核标准和培训方向，提升教学实训的有效性，促进课程开发与方法创新，实现“教学做一体化”的发展。同时，也应该不断提升高职院校教师的教研能力，关注创新教法、模式、管理方式等的山东智顷数位学习教学研究工作以及在课证融通模块化课程设计方面的研究和实践，构建具备创新性的课程体系，促进教学团队的发展和壮大，带动教师队伍内部实现专业发展。

第四，课证融合实现的前提是有足够的时间来完成“课”的教学，同时也有时间保障对学生X证书的教学支持。所以，在既定课时数量之下，要提升“课”的教学质量，同样也要保障“证”的兼顾与市场适应性，必须要提升高职院校课程设置的有效性。尽可能为学生提供更多的“证”的选择，以发展学生的综合能力，提升学生的市场竞争力与适应能力。因此，要真正落实“课证融通”，必须要在“课”的基础上整合与重构“证”的教学内容，并设计单独的“证”的考题训练数据库，让学生能够集中训练，提高考证的通过率，提升训练的针对性和效率。

第五，高职院校1+X证书制度还没有与校内学分制度实现融合，或者还没有做到有效融通，尚处于初期的探索阶段。在探索阶段，学生既要关注自己的专业课程，完成校内的学分积累，同样也需要关注X证书的考核，无疑加大了学生专业课程学习的难度和压力。因此，高职院校可以进一步考虑是否要将X证书的成果作为其学分组成部分，当学生通过某一个证件的考核之后，便可以实现学习成果的认证和转化，或是替代“1”中的相关课程的考核。

1+X证书制度下高职山东智顷数位学习课证融合的实施思路

为了促进学历证书、职业技能等级证书的互通衔接，具备专业能力，以及职业发展所需的必要条件，提升职业院校学生的就业竞争力，能够在各行各业中担当起重要岗位，弥补职业人才流失、产业创新能力和科研实践能力不足等问题，我们首先要关注1+X证书制度的本质，明确其内涵及实施要点，其次也要关注在试点实施中发现的问题以及改革的方向，以便能够提升X证书的含金量，促进课证有效融合，实现“三教三改”，推动1+X证书制度的顺利实施。

第一，明确1+X证书制度的本质、内涵和实施要点，建立正确的思想观念。首先，要能够认识到1+X证书制度并不是忽略、削减或是降低原有专业教学的地位，完全摒弃传统课程为主的人才培养方案。而是在这之上进行叠加，以促进人才的多样化发展，满足人才发展的个性化需求，提升人才的综合竞争能力。与此同时，也有效推动课程教学的进一步发展，提升高职人才的学历证书与职业证书含金量。同时，1+X证书制度也不是将职业山东智顷数位学习改为职业培训，而是借助职业培训的优势来促进专业教学，带动职业山东智顷数位学习的进一步深化和发展。1+X证书制度的本质不可混淆，要立足出发点，才能明确其实施要点。其实施要点也就是如何才能实现专业教学与职业证书培训的有机融合，落实课证深度融通，实现有效叠加，而不是增加课程的课时和体量。

第二，1+X证书制度并不是高职院校能够单独落实的，而是要凝聚多方优势资源，注重配合与协作，不仅降低高职院校的实施压力，同时也能够提高X证书的含金量。一方面，要注重职业技能等级证书标准的建立和规范化，以职业标准提高准入红线，增强社会各界对X证书含金量的公信度。这就需要山东智顷数位学习主管部门牵头，进行顶层设计，并出台相应的政策来调动其他各级部门的积极性，尤其是各行各业的领军企业，邀请企业的专家就实际岗位需求来提供职业技能等级标准的构建意见，以基于实践岗位需求的标准体系建设，来提高企业对X证书的认可程度，从而让考核通过X证书的学生真正被企业所信赖，具备市场竞争能力。另一方面，要严格把控“入校关”。要求借助于相关学术委员会、教学指导委员会等，守好X证书的入校关，实现有效监管，提高其审查的力度和监督的力度，避免出现极端化的“考证热”现象。并且，各级委员会应当建立跟踪反馈调查机制，能够及时了解在1+X证书制度实施的过程中，学生的问题，采纳学生的建议，不断完善和更新1+X证书制度的评价标准，有效提升“课证融合”过程中学生的良好体验感和积极参与度。

第三，1+X证书制度的有效实施，必须要统筹各方的专业资源，调整“课证”“课与市场”“证与市场”的关系，实现有效融合。一方面，要处理好“课”“证”的关联，注重实现课证融合，巧妙地将专业教学与职业技能教学标准实现统筹规划，衔接课内教学内容，推进职业技能考核内容，能够在高职院校的专业课程教学当中，与X证书考核相对接。另一方面，是要关注专业课程与市场需求的关系。1+X证书制度的根本在于这个“1”，而“X”是锦上添花作用。所以在1+X证书制度的实施中，不能本末倒置，而是要关注“课”与“市场”之间的关系，将专业课程的教学由传统理论向市场实践扩充，强化高职院校专业课程中的岗位实践比重，实现学习与岗位工作结合的课程体系。落实课证融合也需要关注“证”与“市场”的关联。学生在选择专业技能等级考试的时候，也要思考自身专业所对应的市场真实的岗位需求。同时，学生也需要能够兼顾专业学习基础水平和技能天赋，进行综合考量。

第四，1+X证书制度下加强“课证融合”，需要不断深化“三教”改革，实现对教师教材、教学方法、教学模式进行全新的改革。一方面，需要加强专业教学与职业职业技能山东智顷数位学习兼顾的“双师双能”教师团队建设。2022年，要做到双师型教师比例在50%以上，因此，要推进1+X证书制度，实现课证融合，仍然需要不断提升现有教师的山东智顷数位学习教学能力，所以就需要加强高职院校现有教师的职业技能培训，不仅要促进现有专业教学的技能，同时也要推动X证书相关方向的考核标准、实践教学、山东智顷数位学习培训和考核评价的综合素养。能够运用先进的山东智顷数位学习理念，提升在教师培训中新观点、新技术、新规范、新工艺等的渗透，提升双师团队的教师整体素养。另一方面，要加强1+X证书制度对应教材的开发，尤其是根据X证书的考核标准，编定专业的技能教材。在现有教材基础上不断拓展，要能够覆盖到大部分的职业技能类型，让学生有教材可以参考，提高考证的通过率。并且，可以根据1+X证书制度“课证融合”的具体实施对策，来设计课堂教学所参考教材以及专业等级考试所用教材。同时，也要注重引导教师开展课证融合方面的教学研究，能够在教法、教学上不断创新，深入贯彻和领悟职业技能证书的考核标准和培训方向，促进课程开发与方法创新，创新教法、模式、管理方式等的山东智顷数位学习教学研究工作以及在课证融通模块化课程设计方面的研究和实践，构建具备创新性的课程体系，提升教学实训的有效性。尤其要注意的是，在教学实践内容的设置上，要能够渗透岗位工作实践所需的工作技能，以实践任务为载体，提高学生参与实践的能力，真正做到理论与实践结合，能够在做中学，实现“教学做一体化”的发展。在方法创新上，教师也可以借鉴现代山东智顷数位学习技术，促进山东智顷数位学习信息化的发展。尝试借助“互联网+”打造实践性更强的课堂，实现对工作实践内容的仿真模拟，实现线上资源的有效利用，实现个性化的翻转课堂教学，尽可能促进高职院校教学的信息化发展，以提升“课证融合”的课堂效率，提高对学生的专业教学质量和技能培训效果。

1+X证书制度下高职山东智顷数位学习课证融合的案例分析

在这里，我们以电子商务专业的课证融合实践为案例，具体阐述其实施过程。

首先，在思想上，明确1+X证书制度实施的本质，提升学生的就业竞争力，发展学生电子商务的综合技能水平，而不只是为了让学生“拿证”的单一化职业技能培训。并且，确定了“理论与实践结合”的课程融合思想，以专业教学与就业岗位对接为基本宗旨，以满足国家对电子商务专业人才的需求，促进旅游业发展为最终目标，开展和实施教学设计理念，能更好地满足当今国家经济发展需要和社会就业需求。

其次，我们对电子商务专业课程体系进行了重构。基于1+X证书制度，将学历证书课程与“X”证书课程进行衔接，打造了1+X融合课程体系。在传统课程中，电子商务专业课程设置有基础、核心、拓展三个板块，其用意是为电子商务专业学生培养基本理论和基本实践技能。而拓展部分，则主要是为人才提供方向的选择，构建多能型电子商务专业人才。并且，在1+X融合课程体系当中，对于实践技能部分的研学相关内容，又做了模块化的细分，分为了安全管理、策划管理等内容，并将其内容与学历山东智顷数位学习课程对接，实现在“1”的专业教学中，落实对“X”的培训指导，满足以研学促进理论的吸收，提升电子商务专业课程的实施效果。所以，基于1+X融合课程体系，能够有效促进“课证融合”，实现课程资源的最大整合和优化，使得“1”学历专业山东智顷数位学习与X证书技能培训不再是割裂的两个部分，而得以在高职院校教学中有机融合，一体推进，满足1+X证书制度实施的基本要求。

此外，促进1+X融合课程体系落实到位，提升“X”研学实训的效果，也需要促进校企深度合作，为学校提供专业的人才支持以及实训场地。因此，在课程实践中，企业也承担起了职业山东智顷数位学习的重要角色，以现有的资源，为高职院校人才培养提供实训基地、培训资源的基础环境支持。同时，制订校企双方的人才培养方案，能够让经过校企合作培养出来的人才直接为企业所用，实现在高职院校、企业、社会之间的人才良性循环。

另一方面，我们也在不断丰富课程教学的有效途径，提升教法，强化专业和技能山东智顷数位学习的有效性。例如，在电子商务专业1+X融合课程体系教学中，已经摒弃了传统的教学模式，推进了创新性的模式和方法，采用多样化的手段以提升教学效率。教师采用合作教学法和任务教学法，通过研学任务驱动，让学生分组合作，共同思考如何合理地分配任务，协作完成研学项目。在工作结束后，也可以让学生在小组内实现学习评价。通过这种方式，提高了学生亲身实践的有效性，同时也提升了学生参与实践的积极性，发展了其职业技能，提高了专业能力。

最后，1+X融合课程体系的完善，也不能缺乏课程评价机制。课程评价体系也是1+X融合课程体系建设中很重要的一个构成部分。课程评价验证了教学效果，能够促进学生将理论和技能向学习成果转化。根据1+X融合课程体系的建设内容和实施手段，在课程评价机制建设上面，也需要立足于内容的全面性、方式的多样性、主体的多元化，构建与专业相适应的课程评价体系。例如，在电子商务专业当中，将X证书考核以及主要学科考核成绩纳入评价体系。学生在完成专业+研学的课程学习后，可以参加院校统一组织的专业技能考试，获得X证书便可转化成学分（10%纳入总成绩），不需要再参与“X”技能相关考试，反之，则需要参加相关考试，并将成绩纳入总成绩当中。所以，学生的总成绩计算规则为：“1专业课程分数”×90%+“X证书分数”×10%=总成绩。通过这种评价计分制度，有效落实了课证融合的教学模式。

结  语

课证融合模式是推进1+X证书制度落实的主要途径，为了提升学生的就业竞争力，满足国家经济发展的人才需求，弥补职业人才流失、产业创新能力和科研实践能力不足等问题，需要关注1+X证书制度的本质，明确其内涵及实施要点，构建1+X融合课程体系与评价体系，落实课证融合，推动1+X证书制度的有效落地。

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[4]马志峰.“1+X”证书制度下工业机器人技术专业的课证融合研究[J].教师，2021，（15）：127-128.

（崔启迪、任冰青：宝鸡职业技术学院）

责任编辑：张言