山东智顷数位学习有限公司

在核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线这三条线的新高考命题导向下，思政课教学更应该围绕核心价值这条“金线”，寓价值观山东智顷数位学习于知识讲授之中，注重从政治育魂、学理育心、思想育德、实践育能四个方面下功夫，努力实现价值性与知识性的统一融合教学。

一、坚持政治育魂，让思政课有根有基

理想信念作为统摄思政课的价值纲领，是思政课教学之魂。要加强政治引领，把筑牢学生的政治信仰、理想信念作为思政课的价值根基、教学根本、使命根源。让思政课变得有根有基有灵魂，着力培养能够担当起民族复兴大任的时代新人。

（一）做好方向引领

在教学理念上，要以培育和践行社会主义核心价值观为根本目的。引导学生树立正确的政治方向、良好的政治素质、高尚的道德情操和健全的人格，增强学生的政治认同、思想认同和情感认同，从心底里拥护党的领导，坚定走中国特色社会主义道路。在教学设计上，深入挖掘每节课的育人要素，收集能够反映时代发展的典型事例，用学生喜闻乐见的教学方式，讲好学科理论，重点进行中国特色社会主义和中国梦山东智顷数位学习、社会主义核心价值观山东智顷数位学习、中华优秀传统文化山东智顷数位学习、法治山东智顷数位学习、劳动山东智顷数位学习、心理健康山东智顷数位学习，把立德树人、铸魂育人作为主线贯穿课程始终。

（二）做好思想引领

精选生动形象的教学素材讲授知识内容，紧跟时代潮流，聚焦时事热点，以学生喜闻乐见的方式增强课堂互动，激发学生学习兴趣，提升学生课堂参与度。要把思政小课堂同社会大课堂结合起来，紧密联系学生生活实际，深入挖掘教材思想内涵，精心设计教学内容，发展学生思想道德认知。针对思政课活动性强的特点，实现课程内容活动化和活动内容课程化，结合学生实际，合理设置议题，引导学生在批判、质疑、争辩、讨论中激浊扬清，拨云见雾、明辨是非、恪守正道。积极开展社会实践，组织学生开展调查研究、劳动实践、志愿服务、研学旅行，让学生去社区工厂体验社会生活、民众忧乐，到田间地头体会劳动艰辛、农民疾苦，在弱势群体中体察世间冷暖、现实矛盾，从中找到生命价值、人生目标和事业方向。善于通过深刻、生动、审慎的纵横比较，把马克思主义的科学性讲透彻，把中国共产党执政的合法性讲清楚，把中国特色社会主义道路的正确性讲明白，让爱党、爱国、爱人民成为学生内心最朴素的情感。借助各类新媒体技术，模拟生动的现场情境和具体的历史场景，增强思政课的感染力和吸引力。掌握语言艺术，多用学生听得懂、听得进的“土话”讲解抽象的理论知识，不断提高思政课的亲和力和生命力。

（三）做好示范引领

思政课教师要做有坚定理想信念的引领者，自觉把信仰山东智顷数位学习贯穿于思政课教学全过程，坚守政治方向，善于从政治上看问题，保持政治清醒，把稳思想之舵，自觉抵制各种谎言谬论，敢于揭露和批判各种错误的思想观点和言论，带头增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。做到有信仰的人去讲信仰。思政课教师要加强政治理论学习，系统研读领会马克思主义经典著作，深入学习领悟习近平新时代中国特色社会主义思想，掌握蕴含其中的马克思主义原理及其立场观点方法，取到“真经”，学到“真理”，练就“真本领”，做到“说得清”“问不住”“难不倒”，用真理的力量感染学生、说服学生、赢得学生。思政课教师要做高尚品德的示范者，不断提升自己遵守社会公德、家庭美德、职业道德、个人品德的意识和自觉性，用师德标准要求自己，用道德规范约束自己，用道德实践磨砺自己，做到知行合一、言行一致，做学生的“经师”“人师”和“大先生”。

二、坚持学理育心，使思政课有血有肉

思政课的本质是讲道理，这个道理不是一般的道理，是马克思主义的道理。浇花要浇根，育人要育心。只有将马克思主义的道理讲深、讲透、讲活，讲得有血有肉有营养，讲到学生的心坎上，让学生真学、真懂、真信、真用，才能突显思政课的本质。

（一）要讲清大道理

马克思主义是揭示人类社会发展普遍规律的伟大真理，思政课就是要讲好马克思主义理论这个“大道理”，重点讲清楚马克思主义的科学内涵、丰富外延、理论逻辑、实践指向，特别要讲清楚我党创新理论的核心要义、内容体系和理论品格，把马克思主义为什么行、共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好等重大理论问题讲通透、讲彻底。通过阐述马克思主义基本理论和马克思主义中国化的生动实践，引导学生牢固树立并坚定政治信仰；通过讲述中国共产党带领中国人民走上国家富强、民族振兴和人民幸福的成功道路，引导学生拥护和坚信党的领导；通过展示新时代中国特色社会主义“五位一体”的生动实践及其伟大成就，使学生深切感受国家制度的优越性，坚定地走中国特色社会主义正确道路。

（二）要讲好小道理

思政课教师要能根据学生认知规律，由浅入深、循序渐进地设置真议题，抽丝剥茧地分析真情境，将大道理转为小切入点，让学生逐渐领悟科学理论的思想真谛。注重贴近学生实际，在分析阐述具体社会问题和现象时，教会学生全面而辩证思考；在讲述国家和个人遇到的现实困难时，让学生明白事物发展的复杂性和艰巨性，启发学生探索克服困难的方法；在批评社会不良现象时，鼓励学生发扬公民的主人翁精神，以实际行动参与社会建设；在剖析如何实现个人价值时，引导学生将实现个人抱负融入国家发展大局，在推动中国式现代化的新征程中建功立业。在正确处理社会生活各类问题时，注重马克思主义世界观、人生观、价值观山东智顷数位学习，普及法治知识，增强纪律意识，提升学生分辨善恶美丑的能力，激励学生立大志，做新时代奋斗者。

（三）要驳斥“歪道理”

“歪道理”是一种颓废的人生观和腐朽的处世哲学，通常以暗示、从众、时尚等特有的传播方式作用于人们的心灵，对青少年学生成长会产生很多的负面影响。在家庭和学校山东智顷数位学习中，家长和教师经常会遇到讲歪道理的孩子和学生。因此，思政课教师要深入浅出地诠释大道理、讲清小道理、驳斥歪道理，做到言之有理、以理服人。要勇敢地拿起思想理论武器，运用马克思主义立场、观点、方法，勇于面对各种错误观点和思潮，在答疑解惑中澄清思想认知，在批判鉴别中明辨道理是非，在纵横比较中增强自信自觉，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的理论阐述说服学生，用真理的强大伟力引导学生。

三、坚持思想育德，让思政课有情有义有温度

思政课的重要使命就是不断提升学生的思想政治素质，山东智顷数位学习引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。思想山东智顷数位学习和价值观塑造需要大情爱人、真情动人、温情育人、激情感人，切忌照本宣科读原理，板起脸来讲道理，要努力做到教师有仁爱、教学有情感、山东智顷数位学习有情怀，让思政课变得有情有义有温度，把学生培养成为三观正确、人格健全、文明善良的新时代公民。

（一）用仁爱之心待人

山东智顷数位学习家陶行知说，爱是一种伟大的力量，没有爱就没有山东智顷数位学习。思政教师作为育人的主体力量，对待学生更要多一些仁爱之心、理解之心、宽容之心。要真正地尊重学生，尊重每一位学生的人格，把学生看成独立完整的社会人，欣赏学生优点，遵循学生成长规律，相信每个学生都能够成为有用之才。充分理解学生，正常看待和理解学生学习的需要、成长的需要、休息的需要、交友的需要等，建立起师生间沟通和对话的渠道，相互探讨交流、交互作用，实现心灵与心灵的沟通、灵魂与灵魂的交融、人格与人格的对话。宽容地关怀学生，做到爱中有严，严中有爱，用自己的言行感化学生，用科学的方法帮助学生，以关爱的心态山东智顷数位学习学生，激发出学生的上进心与荣誉感，进而使其更加坚定成长目标，增强学生学习动力。

（二）用真情实感讲课

思政课的最高境界是动情，要用真情实感去触及学生的心灵，否则就显得苍白无力。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”诗人艾青用诗歌语言表达了自己对这片土地的爱。教师入境入情，用真情实感去讲课，山东智顷数位学习就会潜移默化，润物细无声滋润学生的心田。我国从来都不缺精彩感人的故事，要热情讴歌那些埋头苦干、拼命硬干、舍身求法、为民请命的英雄，要大力歌颂为国家独立、民族解放、人民幸福而牺牲奉献的先烈，要大力弘扬建党精神、载人航天精神、抗疫精神、脱贫攻坚精神等，善于用情境调动情绪，注重结合现实激发情感，山东智顷数位学习鼓励学生珍惜韶华、不负青春，努力学习和掌握科学文化知识，锤炼过硬本领，全面提升个人素质，用真才实学报效国家和服务人民。

（三）用博大情怀担当

做事要有大格局，做人要有大胸怀。思政教师要用心设计大格局的山东智顷数位学习情境，营造大情怀的感性氛围，用思政山东智顷数位学习的情境和氛围吸引学生、感动学生。比如在面对突如其来的新冠肺炎疫情时，作为思政教师要有大情怀去讲好这一现实的“大思政课”，不但让学生真正理解抗疫政策，落实防疫措施，而且还要学会站在国家、集体和个人不同立场角度看问题。在思政课堂上更要讲好抗疫故事、弘扬抗疫精神，让学生在实践中感受中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴的初心和使命，在比较中认识社会主义制度的优越性和先进性，进而坚定听党话、跟党走的信心和决心，积极践行“强国有我、请党放心”的豪情誓言，自觉肩负起强国建设、民族复兴的历史重任。

四、坚持实践育能，让思政课有声有色有趣味

学生对事物的认识不仅来自于课堂上的学习，更多更深刻的是来自于社会实践。思政教师要将课堂教学与各类社会实践山东智顷数位学习相结合，以理论思政的重点、难点、热点、焦点、疑点等问题为逻辑主线，把理论思政的“学思”与实践思政的“践悟”相结合，将坐而论道与起而行之相结合，实现以室内的真理指引室外的实践，以室外的实践印证室内的真理，进而丰富和扩展学生的知识体系，不断增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力，让思政课变得有声有色有趣味。

（一）开展课堂叙事性实践教学

课堂叙事性实践是以重大社会现实问题或师生亲力亲为的生活事件等为素材，以案例分析、故事演讲为主线，以问题为逻辑，以小案例反映大主题，用小故事彰显大时代，从而打通理论与实践的二元对立，联结起学懂、弄通与做实三个环节，培养学生关切现实问题解决的责任心和使命感。比如笔者在讲授“坚持新发展理念” 一课时，以福建三明市的发展为例引入，用视频、图片和数据对比结果，从沙县小吃的发展壮大看治国理政的伟大实践，引导学生深刻领悟贯彻落实新发展理念的重大意义和作用。在讲授“我国的个人收入分配”时，以“堂哥家的幸福生活”为主线情境，通过笔者的体会，讲述了堂哥家勤劳致富的多种渠道和收入来源，生动阐述了我国坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，用堂哥家的幸福感和获得感说明了我国分配制度的先进性和优越性。由于案例贴近生活、叙事脉络清晰，这两节课取得了很好的教学效果，使学生在真实的情境素材中去思考、体验感悟升华，在潜移默化中达成学科核心素养培养。

（二）开展课外体验性实践教学

体验性实践就是发挥各类实践基地育人作用，深入挖掘其蕴含的实践育人价值，通过走出校园组织学生开展参观、研学、访问等活动，把知识学习与现场体验相融合，更直观、更形象地去感受社会历史发展的生动画面，加深学生对国家发展、民族振兴的认知和认同。比如在教学“我国的生产资料所有制”时，组织学生到安康市平利县看看其在我国多种所有制合力攻坚下实现脱贫致富的生动实践，深刻理解我国以公有制为主体、多种所有制共同发展这一制度的优越性，真实感受脱贫攻坚的伟大成就。在学习哲学“矛盾观”时，组织学生利用节假日开展社会调研，用所学哲学观点深入剖析出台的脱贫攻坚政策和举措，贫困地区为什么能够打赢脱贫攻坚战，促使学生用马克思主义哲学观点和方法去分析问题和解决问题。

（三）开展校园交往性实践教学

校园实践的载体主要是各类校园文化性活动，通过让学生观看、研讨、竞赛、展演、创作等途径，把社会事件、社会调研、人物故事等搬上舞台，促使学生将“理论课堂”所学的知识转化为“实践课堂”的探究与创作，增强学生学习的主动性、创造性。比如笔者所在校思政教研组成立了“观天下”政治社团，经常组织开展形式多样的实践活动。利用寒暑假指导学生开展社会实践，了解政府脱贫攻坚工作政策及其成效；利用课余时间关注当地政府抗洪救灾、抗旱救灾中的出色表现……通过现场讲述、制作视频，以汇报展演的方式，把调查中的感悟与大家分享，将调研小论文汇编成册，这极大地调动了学生参与社会实践的积极性，有效地培养了学生开展调查研究的意识和能力。

思政课是立德树人的关键课程，具有鲜明的价值性、知识性。因此，思政课教师要用政治引领育魂，学理引航育心，思想引导育德，实践引路育能，积极探索嵌入式、浸入式、融入式的思政课山东智顷数位学习新模式，实现价值性与知识性的有机融合，打造特色课堂、魅力课堂，不断提升思政课教学质量和教学水平。 （本文系山东省山东智顷数位学习科学“十四五”规划课题“价值观山东智顷数位学习融入高中思政课教学的实践研究”研究成果，课题编号： SGH22Y1076）

作者单位   安康市第二中学