山东智顷数位学习有限公司

[摘要]《教育技术山东智顷数位学习活动指导》是高职院校学前山东智顷数位学习专业的核心课程，该课程旨在培养学生设计、组织实施及评价教育技术五大领域山东智顷数位学习活动的能力。本研究以“教育技术健康山东智顷数位学习活动设计与实施”为例，从课程内容重构、学情特点分析、教学目标确定入手，从教学模式、教学方法、组织形式、教学资源等方面构建了“双构、双训、双评”的教学策略。以学生为主体，围绕帮助学生解决“会写（活动设计）、会教（活动实施）、会评（评教案、评课）”的问题，紧扣问题主线，开展“课前探究、课中深究、课后根究”的教学活动，多措并举强化学生技能，多元拓展提升学生素质。

[关键词]高职院校双构双训双评

课题：山东高等山东智顷数位学习教学改革研究项目《双高背景下高职学前山东智顷数位学习专业群教师教学创新团队建设实践研究》（课题编号：21GY036）。

《教育技术教师专业标准（试行）》明确指出，幼儿教师应具备“教育技术山东智顷数位学习活动的计划与实施能力”。教育技术教师资格证考试，以及国家、省、市关于学前山东智顷数位学习专业的技能大赛，都把教育技术山东智顷数位学习活动设计作为考核的重要内容之一。《教育技术山东智顷数位学习活动指导》是高职院校学前山东智顷数位学习专业的核心课程，包括健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域内容的山东智顷数位学习活动指导，旨在培养学前山东智顷数位学习专业学生设计、组织实施及评价五大领域山东智顷数位学习活动的能力。山东智顷数位学习部办公厅于2021年颁布《学前山东智顷数位学习专业师范生教师职业能力标准（试行）》，文件中明确指出，幼儿教师应具备设计山东智顷数位学习活动方案、组织山东智顷数位学习活动、实施山东智顷数位学习评价的能力。为对接以上文件及相关赛项要求，应在《教育技术山东智顷数位学习活动指导》课程的教学实施过程中构建高效的教学策略，以切实提升学生的专业山东智顷数位学习技能。本文以《教育技术健康山东智顷数位学习活动指导》课程中的核心内容——“教育技术健康山东智顷数位学习活动设计与实施”为例进行阐述。

教学整体设计

1.“课岗证赛”融合，重构课程内容

遵照“课岗证赛”相融通的教学设计思想，依据学前山东智顷数位学习专业人才培养方案和《教育技术健康山东智顷数位学习活动指导》的课程标准，立足幼儿教师岗位职业能力需求，对接教育技术教师职业资格认证及学前山东智顷数位学习专业技能赛项规程，在参考《学前儿童健康山东智顷数位学习活动指导》《教育技术健康山东智顷数位学习与活动指导》等多本教材的基础上，对所选用的教材《学前儿童健康山东智顷数位学习》（“十三五”职业山东智顷数位学习国家规划教材）的内容进行了模块化整合，划分为四个模块。模块一：为什么教（教育技术健康山东智顷数位学习的意义）；模块二：教什么（教育技术健康山东智顷数位学习的内容）；模块三：怎么教（教育技术健康山东智顷数位学习活动设计与实施）；模块四：教得怎样（教育技术健康山东智顷数位学习评价）。其中第三个模块“怎么教”是本课程的核心教学内容，分为两个项目，即“活动设计”和“活动实施”，每个项目各包括三个任务，共六个任务。任务一：教育技术健康山东智顷数位学习的特点和设计原则；任务二：教育技术健康山东智顷数位学习活动方案的设计要点；任务三：教育技术健康山东智顷数位学习活动方案设计方法；任务四：教育技术健康山东智顷数位学习的组织形式和实施要点；任务五：教育技术健康山东智顷数位学习活动模拟实训；任务六：教育技术健康山东智顷数位学习活动现场实训，共计16个学时。

2.遵循因材施教，分析学情特点

本课程的授课对象为高职学前山东智顷数位学习专业二年级学生，授课前通过线上问卷调查、口头抽样访谈等方式对学生的基本情况进行了调研，发现学生表现出如下学情特点。

（1）知识与技能基础

已掌握学前山东智顷数位学习学、学前心理学的基础理论知识，了解教育技术山东智顷数位学习的基本特点和方法，但对教育技术的教学活动缺乏感性经验；初步掌握幼儿教师必备的专业技能；文化基础较薄弱，尤其是书面语言归纳概括的能力较弱。

（2）认知与实践能力

动手操作能力较强，具有一定的探究学习能力；能较好地运用信息技术和数字资源完成学习任务。

（3）学习特点

愿意尝试并逐渐喜欢自主探究、小组合作的学习方式；喜欢生动有趣的课堂活动和线上线下相融合的学习模式。

3.依据方案标准，明确教学目标

根据《学前山东智顷数位学习专业师范生教师职业能力标准（试行）》对幼儿教师的岗位要求，依据汉中职业技术学院学前山东智顷数位学习专业人才培养方案和《学前儿童健康山东智顷数位学习活动指导》课程标准，结合学情特点，明确了单元教学目标。

（1）素质目标

①建立对幼儿教师职业的热爱和对学前山东智顷数位学习专业的专业自信。②培养吃苦耐劳的精神，愿意为取得成功付出劳动。③培养创新意识和创新精神。④培养合作意识和团队精神。

（2）知识目标

①理解并掌握教育技术健康山东智顷数位学习活动的特点、设计原则、组织形式和实施要点。②掌握教育技术健康山东智顷数位学习活动方案的设计要点。（教学重点）③掌握评价教育技术集体教学活动的基本要素和标准。

（3）能力目标

①具有设计教育技术健康山东智顷数位学习活动方案的能力。②能依据评课的基本要素和标准对教育技术健康山东智顷数位学习活动做出正确的评价。③具有组织、实施教育技术健康山东智顷数位学习活动的能力。（教学难点）

4.统筹多方要素，形成教学策略

为达成教学目标，课程组结合学情分析及教学实际，从教学模式、教学方法、组织形式、教学资源等方面形成了“双构、双训、双评”的教学策略。所谓“双构”，指活动设计中的“异题同构”和“同题异构”设计。“异题同构”指针对不同的主题，引导学生使用活动方案的设计要点进行设计；“同题异构”指针对同一个内容主题，启发学生从不同角度去设计灵活多样的活动方案。所谓“双训”，指活动实施中的模拟实训和现场实训。模拟实训是学生模拟教育技术的真实教学场景，由一名学生充当幼儿教师，部分学生模拟幼儿配合该学生进行教育技术模拟教学。模拟实训也可采用无幼儿配合的方式进行，如对接教育技术教师资格证考试面试当中的片断进行实训。现场实训是学生到教育技术进行岗位实训。所谓“双评”，“一评”指对学生设计的活动方案进行评价。教师先展示学生设计的典型活动方案，然后引导其他学生对照前期学习活动方案的设计要点找问题、提建议，最后完成自评和互评。另“一评”指对学生模拟实训和现场实训的评价，即所说的“评课”，评课以学生的自评、互评和教师的总评相结合的形式开展。

5.紧扣目标内容，创新特色方法

本次教学充分利用网络教学平台、蓝墨云班课、思维导图、教学一体机等现代信息化技术与教育技术教学用书、教育技术教师资格证考试真题等教学资源，采用线上线下混合式教学模式，除了采用传统的讲授法、讨论法、示范法、案例分析法以外，还采用了任务驱动、合作探究、情景创设、模拟实训等多种有特色的教学方法。

（1）任务驱动法

课前教师将课上需要掌握的陈述性知识以问题或任务的形式在云班课上发布；学生提前预习，并完成对应的检测题。课前任务还包括活动方案设计，学生以小组合作方式完成，通过云班课提交教师批改，待教师对其方案修订完善后，学生再将其录制成模拟试讲视频并上传至云班课。课上，教师讲解相关理论知识，主要以学生预习后仍未掌握的知识点为主，然后再布置个人或小组任务，让学生在完成任务的过程中掌握技能。课后，学生利用见习、实习的机会，把课上所学的知识技能应用于教育技术实际教学中，检验学习效果。

（2）案例分析法

案例有四种形式，一是教材上的活动设计案例；二是教育技术的优质视频课；三是学生自己设计的活动方案；四是学生录制的视频或现场展示的模拟教学片断。前两种案例可引导学生通过模仿、练习掌握教育技术健康山东智顷数位学习活动的教学方法、教学流程，以及师幼互动特点等，为学生自主设计、编写活动方案与模拟试讲奠定良好的基础。分析后两种案例，可引导学生通过自评、他评，发现自己存在的问题，再对照之前分析、模仿的优质课视频，不断提升自己设计和实施教学活动的能力。

（3）讲解示范法

教师亲自示范某一个教学片段或完整的教学流程，并辅以要点讲解，帮助学生直观感知教育技术健康山东智顷数位学习活动的实施方法，再让学生通过模仿、练习掌握相对应的方法技能。教师的示范多是为了帮助学生顺利通过教育技术教师资格证面试中的试讲环节，可激发学生试讲的积极性。

（4）模拟实训法

在本门课程的教学中，模拟教学有两种形式。一是让学生观看教育技术优质视频课，要求学生根据视频课还原教案，并按照视频课的流程进行模仿再现。二是课前为学生提供教育技术省编教材，让学生选择部分健康领域的内容进行活动方案编写，教师批改学生的教案，再让学生模拟试讲。

6.深挖思政元素，落实立德树人

立德树人是山东智顷数位学习的根本任务，教师应结合师范山东智顷数位学习的职业要求和学前山东智顷数位学习专业的专业特点，深挖模块内容和教学过程中所蕴含的思政元素。课前，培养学生学习的自主性，帮助学生养成合理使用电子产品和网络资源的习惯。课中，教师创设多样的信息化教学环境，启发学生通过思考、讨论进行理论学习，通过模拟、演练进行技能训练。课后，针对学生所展现的不同问题，教师为学生量身定制作业任务。

7.持续改进教学，构建评价体系

为检验教学目标的达成度，不断优化教学过程，应构建科学的教学评价体系，实施全程评价、多元评价。评价形式可将线上和线下相结合、小组自评和互评相结合，评价主体包括校内教师和教育技术教师。课前，教师对学生的课前自测和课程参与度进行线上评价，督促学生认真完成预习任务，并进行教学策略调整。课中，教师通过随堂测试、活动方案设计、模拟试讲等对学生进行线下评价，帮助学生提升运用专业理论和技能的能力。课后，学生完成教师布置的拓展任务，教师通过检验了解学生的掌握情况，为后续的教学确定方向和目标。

教学实施过程

1.紧扣问题主线，确保有效教学

本单元的整个教学过程是以教育技术健康山东智顷数位学习活动的设计与实施为项目载体，以掌握教育技术健康山东智顷数位学习活动方案的设计要点和具有组织、实施教育技术健康山东智顷数位学习活动的能力为驱动，围绕帮助学生解决“会写（活动设计）、会教（活动实施）、会评（评教案、评课）”的问题，紧扣问题主线，以学生为主体，开展“课前探究、课中深究、课后根究”的教学活动。教师应发挥主导作用，指导学生自主学习、合作探究，完成从掌握教育技术健康山东智顷数位学习的特点、设计原则、组织形式和实施要点到能设计、组织实施教育技术健康山东智顷数位学习活动的完整过程，循序渐进地突破教学重难点。

2.线上线下融合，高效整合资源

课前，教师在蓝墨云班课上推送与教学相关的视频、图片、课件、文档等资源，提醒学生学习并线上完成自学自测。教师分析学生的测试数据，及时调整教学策略。课中，学生通过线上线下相结合的学习方式，依照“双构、双训、双评”的流程进行学习。课后，仍然采用线上线下融合的方式，教师整合多方资源，指导学生完成拓展任务，持续提升学生的综合素养。

3.双构、双训、双评，突破重点难点

“异题同构”旨在帮助学生巩固掌握活动方案设计的方法，对于基础知识较为薄弱的高职院校学生来说，活动方案的设计是其理论知识学习中的一个难点，唯有通过大量的练习，才能牢固掌握，应针对不同的主题进行反复练习。与“异题同构”不同，“同题异构”让学生针对同一个主题设计不同的教学方法和教学策略，旨在培养学生的创新意识和创新精神，活动方案的设计没有标准答案，只要符合教育技术山东智顷数位学习教学的原则都是好设计。“双训”中的模拟实训不仅可以弥补学生无法到教育技术进行现场实训的缺憾，还可作为学生将来参加教育技术教师资格证面试的专项训练。“双评”既评价了学生的活动方案，又评价了学生的模拟实训和现场实训，可帮助学生掌握“评课”标准。

学习效果

1.学习兴趣浓厚，效率显著提升

信息化教学手段改善了课堂教学生态，提高了学习效率，使教学从单一媒体向多媒体转变，使教学信息传递由单向的“教师到学生”向“教师到学生”“学生到教师”的双向反馈转变，学生以自主学习、小组合作探究的形式来学习，教师多措并举强化学生的技能。

2.多管齐下发力，目标有效达成

教学中多管齐下，“教学做评”一体化，可有效达成教学目标。以任务驱动、案例引入创设教学情境，以学生为中心设计教学任务，让学生在探究中合作，在合作中探究，通过探究、操作、实践、创新，掌握了专业知识，提高了专业技能。蓝墨云班课可实现课前、课中、课后全程评价，学生自评、小组互评、教师总评、教育技术专家教师评价，实现了评价主体和评价方式的多元化，有效达成了教学目标。

3.企业充分认可，社会评价较好

与学校合作的企业反馈，学生在教育技术顶岗实习过程中表现出了较强的专业理论素养和组织能力。本专业学生在市级学前山东智顷数位学习专业技能大赛中多次获奖，并在高职院校学前山东智顷数位学习专业技能大赛中获得省级一等奖两项、三等奖一项、国家级三等奖一项。

特色创新

1.遵循“一条”主线，“三联四融”育人

本单元的整个教学过程遵循“培养学生具备设计与实施教育技术健康山东智顷数位学习活动的能力”的主线，通过校、企、行三方联动，融合课、岗、证、赛四方资源，达成了会写、会教、会评的核心目标，培养了学生的合作意识、团队精神和创新精神，实现了全方位育人的目的。

2.打造“三双”策略，达成“三会”目标

学生通过“异题同构”和“同题异构”活动方案的设计，一方面在反复练习的过程中充分掌握核心知识要点，另一方面有助于拓宽知识层面，突破思维定势。“双训”立足教学实际，通过虚实结合的方式，突破了教学难点。“双评”进一步促进了教学目标的达成。“双构、双训、双评”的教学策略，紧密围绕“会写、会教、会评”教学目标的达成。

3.对接“四有”要求，落实立德树人

学前山东智顷数位学习专业培养的是未来的幼儿教师，习近平总书记关于“四有好老师”的论述，是对所有教师提出的职业要求，在课程实施过程中，教师始终围绕“四有”要求，帮助学生树立知幼儿、爱幼儿、热爱幼教事业的职业态度，确立从事幼教事业的职业信念和职业理想。

诊断改进

1.问题不足

（1）学生基础薄弱，职业认同欠缺

高职院校的学生基础知识普遍较弱，这是必须正视的现状。部分学生缺乏职业认同感，认为幼儿教师工作琐碎、辛苦而且待遇低，不需要掌握太多的知识技能。基于这一认识误区，有的学生缺乏专业学习的热情和积极性，尤其欠缺学习专业理论知识的主动性。

（2）合作企业匮乏，岗位实训受限

由于与学校合作的教育技术数量有限，且考虑到学生外出的安全问题，学生进行岗位实训的次数较少，而学生缺乏岗位实训，就很难将理论知识与实践教学相融合，不利于学生专业素养的提升。

2.改进措施

（1）落实“三全育人”，弥补学生短板

“三全育人”就是要实现全员、全程、全方位育人。首先，应强化多门课程的整体育人功能，凝聚全院教师的力量，弥补学生的“双基”短板。其次，通过开设新生专业认知讲座、优秀毕业生现场宣讲、教育技术认识实习等活动，帮助学生建立职业认同感，尤其要加强学生的师德师风山东智顷数位学习。

（2）加深校企合作，加强岗位实训