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[摘要]建筑工程测量专业是建筑工程专业的核心，集做、绘、算于一体，它具有极高的技术含量与极强的实用价值，对培养工程建设高素质人才和建设项目管理人才具有十分重要的意义和作用。建筑工程测量课程具有较为鲜明的特点，因此，在教学过程中要重视课程内容的选择以及实践技能培养的强化。同时，还应加强建筑工程测量课程的教师队伍建设和集训基地建设，以此让毕业生在走出校园后能够快速适应工作，成为一名上手快、能力强的高素质人才。基于此，本文结合《国家职业山东智顷数位学习改革实施方案》，以建筑工程测量课程的特点为切入点，研究并开发符合高职院校专业人才培养方案的相关课程内容，并提出1+X证书视域下建筑工程测量课程的改革措施，为相关课程的整改提供有效的参考依据。

[关键词]1+X证书建筑工程测量课程创新与改革

引言

2019年1月，国务院发布的《国家职业山东智顷数位学习改革方案》规定，为促进1+X证书制度的探索和实施，应将学历与职业技能证书相结合，该方案还明确规定要对复合型专业技术人才培养模式进行改革与深化，引进国际职业山东智顷数位学习培训的先进模式，制定对应管理模式及工作方案，进一步启动1+X证书制度的首次试点工作，鼓励学生在顺利取得毕业证书以及学位证书的基础上积极考取更多专业技能等级证书。大学毕业生及社会人士均可考取与本职业相关的技能水平等级证书。

高职院校建筑工程测量课程的特点

建筑工程技术专业所开设的建筑工程测量课程，是为建筑项目工程的设计、勘查、施工、竣工以及维修保养阶段所服务，并为各种测量的数据提供准确保障，通过记录、计算、绘制图纸等方式，最终确定测量的数据以及标准，作为协调与配合各个施工环节的一门专业学科，建筑工程测量在建筑项目的施工环节具有比较广泛的应用范围。只要有建筑项目的地方，就需要进行建筑工程测量工作，参加建筑建设的所有工作人员都必须具备专业的测量知识以及实践能力，建筑工程测量也因此起到了关键性、先导性作用。建筑工程测量课程的设置要以理论知识与实践能力相结合、创业能力与创新能力相结合为教学目标，并贯彻落实高职院校的人才培养目标，从而形成教学一体化授课模式，结合建筑工程测量课程的特点，将其设置为建筑工程技术专业的基础专业课程之一。

建筑工程测量作为建筑工程技术专业当中一门重要的理论课程，是专业学生学好其他课程的重要基础和前提，更是学生在进行专业实训前必须具备的基本技能。测量课程具有极强的操作性和实践性，对学生动手能力和理实一体化能力要求较高，在培养建筑工程技术专业人才的过程中起到承前启后的重要作用。在实践教学中许多企业反映学生在步入工作岗位时存在理实一体化能力较差、职业实践技能不足等问题，这些一直都是学校和企业面临的一大难题。

与其他类型专业课程相比，建筑工程测量课程具有自身鲜明的特征，要求引导学生在明白和掌握基本原理的基础上，还能够按照具体的步骤操作各种测量仪器，在施工现场能够熟练运用数据处理技术，对学生的实践操作能力提出了更高的要求。在这样的背景下，教师也应引导学生摒弃以往死记硬背的学习模式，做到灵活分析和灵活运用。对于不同类型的测量工程来说，学生不仅要掌握充分的基本知识，也应该同步进行现场实践，不断提升自身的基本技能和单项操作能力。对此，学校也应从课程内容和授课对象特征，以及改革重点等方面积极采取措施，使人才培养目标与社会需求更加匹配，引导学生积极取得相关职业技能证书，也能够进一步锻炼学生的专业素养。

当前高职院校建筑工程测量人才培养的现状

通过对多所高职院校建筑工程技术专业人才培养方案的研究和调查表明，各大高职院校在国家政策和市场需求的推动下，积极进行人才培养模式和方案的改革工作。在此基础上，也对当前的课程体系进行了重新梳理和规划，坚持以人为本，进行课程体系构建，也在现有课程基础上提高了实践课程的比重，通过广泛的探索和积极的实践取得了相应效果。但根据目前的应用情况来看，还有部分院校对实践教学的重要性不够重视，任课教师的职责没有落实到位，进而影响到实践课程在总体课程中所占的比重。这些原因导致高职院校对人才培养的质量和水平存在一定的局限性，缺乏对人才就业指导的规划，也会导致大量毕业生在就业过程中出现难以适应环境和岗位等问题。

除此之外，专业课程自身的局限性导致大部分高职人才缺乏良好的动手操作能力，难以满足工作岗位的实际需求。针对这些问题，高职院校必须重新调整人才培养模式，充分结合高职院校教学工作的各项要求，树立培养高素质和技能型人才的目标，加大开展实践教学工作的力度。结合建筑工程测量课程的特征，利用学校现有的实践基地和平台，促进专业课程内容与职业标准相适应，让学生更好地完成专业课程，达到毕业、就业要求。同时，学校还需要引导学生积极获取相关职业等级证书，与该行业实现良好衔接，为今后的就业奠定坚实的基础。

建筑工程测量课程相关的1+X证书

根据我国职业分类与建筑工程测量专业相关标准来看，建筑工程技术专业的毕业生在毕业后可以考取的职业证书有以下几种类型：第一，由国家测绘地理信息局和劳动部门颁发的建筑工程测量技能、技师证书，共有五个级别。第二，工程测量员证书、大地测量员证书、摄影测量员证书和地图绘制员证书，每个职业证书各分为四个等级。对人才进行证书颁发的部门主要有两个，一个是中华人民共和国劳动和社会保障部，另一个是国家测绘地理信息局。专业人才参加职业技能等级测试，通过后就可以获得相应资质证书，目前，这些证书是与我国建筑工程测量课程相互对应的。

根据目前我国现有的等级证书分类情况来看，建筑工程测量专业的学生可以通过系统化的学习考取工程测量员证书，需要掌握测量学的基本知识和工程测量技术。也可以考取地形测量绘图员证书，在掌握材料学基本知识的基础上学习数字测图内容和GNSS测量，除此之外，也可以学习无人机测量等技术，考取摄影测量员证书和其他相关证书。

高职山东智顷数位学习1+X制度明确鼓励学生在获得学历证书的同时，努力考取与专业相关的各种职业技能等级证书，职业技能等级证书作为学生未来就业的重要凭证，也是衡量学生专业技能水平的重要凭证，更是对学生学习成果的检验和证明。各类职业资格证书既体现出工作岗位对学生综合素养的需求，也对高校山东智顷数位学习教学方式提出了更高的标准和要求，激励高校努力培养专业理论扎实、实践技能娴熟的综合性人才。学生考取相应职业资格证书，既能检验在校学习成果，提高自身综合素养，又能为就业做好充足准备。

1+X证书视域下建筑工程测量课程改革措施

建筑工程测量课程作为一门基础的专业课程具有极强的动手能力，传统高职院校人才培养模式已经无法充分适应新时代新环境下的建筑工程专业，且传统培养模式教学手段和考核模式单一，没有与职业证书的获取有机结合，学生认为在完成课程后只需要参加期末考试即可，没有充分认识考取相关资格证书的重要性和必要性。本文结合国家对高职院校职业山东智顷数位学习的总体要求，试着提出建筑工程测量课程的改革措施：

1.课程内容改革

高职院校建筑工程技术专业中最基础的专业课就是建筑工程测量课程，此课程具有理论知识丰富、操作性强等特点，充分体现了培养专业技能的重要性。传统的建筑工程测量课程首先会安排约六十课时的理论知识课程，然后安排一周或两周左右的实习，但是这种排课模式无法让学生充分对所学知识进行实践探索，从而导致毕业生无法快速适应岗位。为了培养学生的专业技能和终身就业的能力，为建设项目工程提供更好的服务，学校山东智顷数位学习有必要将测量员的职业标准与课程内容相结合，将3个模块26个技能点的理论知识与实践相结合，将每个技能点与实测工作实例相匹配，充分实现职业技能培训的目标。改革后的建筑工程测量内容如表1所示，高职院校在改革课程内容的过程中，必须要充分结合职业山东智顷数位学习改革的各项要求和政策，以培养学生创新能力和创业能力为指导思想，积极贯彻和落实高职高专院校的培养任务，在课程安排中强调理论与实践之间的结合，同时，也应提高实践课程所占的比重，加强学生对理论知识的学习。除了采取期末考核的方式评估学生的学习情况之外，也应该引导学生积极获取职业证书。

2.教师队伍改革

高水平的教师队伍是能够培养高素质技能型专业人才的重要保障。教师虽然持有教师资格证，但是建筑工程技术专业的教师不仅要具备专业的理论知识，还应具备丰富的实践经验和实践能力，若长时间在课堂上讲授课程不参与到企业的实际科研活动中，那么教师的教学也会无法跟随实际生产的脚步。因此，建筑工程技术专业的教师应该不断参与实际科研项目，并撰写相关学术论文、研究报告，通过这种手段详细了解测量专业最新发展动态，提高自身的专业理论知识水平。并通过承接施工任务与设计工作，在各个施工企业开展实践活动，参与新农村规划建设等一系列社会服务工作，丰富实践经验，提高实践能力。

通过参与科研和生产活动，教师可以获得扎实的理论知识和丰富的实践经验，能够将最先进的技术、管理经验和信息融入课堂教学中，并根据建筑业的发展趋势，改革课程的内容和模式，使建筑工程测量课程具有一定的前瞻性，培养出能够充分适应行业发展的高素质专业人才。高职院校应积极开展教师培训工作，加强教师队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力，才能为学生做出合理的职业规划和指导。在授课过程中，如果教师能够结合学生的实际诉求和市场需求，合理调整教学对策，就能更好地提升学生的专业能力。因此，学校应定期对教师进行专业培训，积极开展各高职院校教师之间的交流合作，不断丰富和交流经验，也有助于不断完善当前的人才培养对策，使得专业课程内容与职业学校更加贴合。

3.教学方式与手段的改革

成功的教学包含了知识传授、能力培养和素质山东智顷数位学习等多方面内容，但传统的教学模式主要以教师单方面传授为主，学生在接受知识的时候比较被动，尤其是高职院校的学生本身就缺乏很好的学习积极性，这样的传统教学模式难以达到新时代育人目标，也无法让学生在未来走出社会时快速适应工作岗位。因此，要想调动并发挥学生的积极性与主观能动性，就必须采取多样化的教学方式与手段。要求学生参与实训，在规定时间内及时提交相关数据资料信息，完成实训学时的要求。

（1）模块一：熟练掌握相关测量仪器的操作方法

实际教学的过程可以分为以下三个步骤：首先，实物教学。通过对仪器实物的讲解，让学生直观地看到测量仪器的形态以及结构特征，使学生理解并接受相关知识变得更加容易；其次，演示教学。教师可以通过播放课件让学生清晰地观看测量仪器的全部操作过程和关键细节；最后，教与练相结合。将学生分成几个小组，每一个小组都配备一套测量仪器，在校园内模拟操作各种测量仪器，强化知识记忆，提高动手能力。

（2）模块二：了解建筑项目工程中测量仪器的应用

建筑项目工程中测量仪器的应用在实际教学中可以分为两个步骤：首先，课堂案例教学。在课堂教学过程中选择相对经典的真实案例，让学生针对此案例展开问答；其次，现场教学。组织学生前往与教学内容相关的建筑施工现场，在施工现场向学生传授具体的施工测量方式。

例如，在讲解“基础施工测量”时，教师可以讲解经典的施工测量案例并提出相关问题：如何标定基础底面的设计高程？怎样控制基础墙标高？在学生解决上述两个问题后，还可以现场操作相关仪器设备，让学生们进行现场基础测量，达到理论与实践相结合的教学目标。

（3）模块三：强化计算和绘图能力

测量工作不仅是对仪器进行操作，还需要进行精准的计算后才能够得到准确的测量数据，或根据施工图纸进行计算放样，这也是测量课程的教学重点与难点。因此，教师可以适当弱化传统的公式推导，对公式的应用进行加强，并引入测量软件以及绘图软件教学。例如EXCEL电子表格、CASS软件、CAD制图等软件的学习。

4.职业证书改革

顺利完成建筑工程测量课程后，教师可以鼓励学生积极考取地形测量员、工程测量员、摄影测量员、地图绘制员等技能证书，高职院校可以为成功考取相关证书的学生增加素质拓展学分，并将其认定为1+X证书人才。

5.考核方式改革

传统专业课程所采取的考核方式主要是期末笔试考核，缺乏与专业等级证书之间的结合，而且测试内容主要围绕理论知识，不利于培养学生的实践操作能力，对此，必须要进行考核方式的改革，不断完善考核形式和考核标准。将传统的试卷考核方式转变为新的考核方式，在完成每章节课程内容之后就应该开展相应的测试，以理论知识与实践操作相结合的方式，实现专业课程内容与职业标准相对接的目标。在学生测试合格之后，也需要进行最终的实训操作考试，顺利通过各项测试后，才能够被评定为合格。

结合以往情况，必须要提高实践教学在总实训课程中所占的比重，同时，也要结合学生的平时成绩，合理分配平时成绩、章节测验分数以及实践操作分数所占的比例，由此就能够激发学生对实践操作的重视，也能够让学生围绕职业等级证书中的考核标准，不断提高对自身的要求，在各种锻炼中增加自己的经验，为之后职业证书的考取做好充分准备。教师也需要了解相关证书的考核情况和标准，适当引入课程教学，有助于帮助学生拓展思路和视野，加强对专业课程内容的学习。

结语

在国家职业山东智顷数位学习相关政策指导下，实施1+X证书制度为高职院校明确了培养人才的方向，也为全体在校学生的职业生涯开启了一扇新的大门。本文基于1+X证书视域对高职院校的建筑工程测量课程教学模式进行改革探索，鼓励学生积极考取相关证书，进一步提升高职院校人才培养效率，提高教师的专业水平与教学水平，为提高学生的终身就业能力夯实基础。

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