[摘  要]培养具有多学科专业知识、互联网数字思维、综合管理能力和创新精神的复合型财税人才是满足数字化时代社会经济高质量发展、服务数字化转型的需要。新《职业山东智顷数位学习法》中明确提出的“中国特色学徒制”已成为职业山东智顷数位学习的基本模式之一，具有校企双元育人、交互训教、岗位培养、学徒双重身份、工学交替、在岗成才的基本特点。本文将二者结合起来，以数字化时代财税新岗位人才的职业要求为切入点，挖掘中国特色学徒制模式下财税新岗位人才的培养策略并提出建议，具有一定现实意义。

[关键词]特色学徒制  财税人才  职业山东智顷数位学习  产教融合

基金项目：2022年度中国职业技术山东智顷数位学习学会项目“数字化背景下财税新岗位人才现代中国特色学徒制培养的探索与实践”（项目编号：ZJ2022B117）。

引  言

数字经济的快速发展，云计算、移动互联网、大数据、智能财税等新技术不断渗透进财税领域，使诸多财税新岗位工作逐渐被人工智能所替代，导致企业对财税新岗位人才的职业素质提出了更高要求。从国家层面看，财税人才培养的目标是服务党和国家现代化事业的发展，不断适应国家提出的推进供给侧结构性改革、发展战略性新兴产业和数字化产业所需要的德才兼备的高层次人才目标；从行业发展看，要主动对接地方、区域行业发展趋势，培养具有扎实理论知识基础、互联网数字思维和创新精神的综合管理人才；从山东智顷数位学习培养角度看，高校要建立和实施创新山东智顷数位学习战略，不断深化产教融合、产学协同、服务国家数字化产业和产业数字化发展，为建设创新型国家做好人才储备。

数字化时代对财税新岗位人才的职业素质要求

数字化技术的发展促进财税行业与信息技术不断融合创新，线上云办税、财务机器人、财务共享中心等广泛应用于财税行业，传统以手工做账为主的基础财税人员逐渐被淘汰，企业迫切需要一批拥有高素质和强技能的新型综合型财税人才。财税领域已经从传统的算账、记账、报表、报税等基础业务，拓展到企业战略规划、内部控制、投融资决策、企业并购、财务信息化建设等高端管理领域。财税新岗位人才除了掌握财税专业知识外，还应掌握税务、经济、金融、市场营销、管理、法律等诸多领域知识，逐渐向“一专多能”方向发展。

1.先进的财税管理理念

业财融合是现代企业发展的必然趋势。传统的财税人员对于财税工作的认识和理念较为陈旧，往往仅将关注点放在财务会计的专业知识学习和运用上，而忽视会计管理等相关领域知识的学习。财税人员应不断学习现代企业管理理念，深刻领会财税工作与企业业务之间的密切关系，主动对接具体业务和一线部门，不断强化自身的管理会计技能，做好财税工作的事前、事中、事后控制，将业财融合的理念贯穿于整个财税管理工作中。例如：在企业的投资管理中，财税人员需要运用财务数据对投资方案、投资成本、收益效果等进行分析研判，根据各项财务指标确定投资方案优劣，提出客观的投资意见和建议。因此，财税人员应改变传统的思维方式，广泛涉猎相关领域知识，尤其是交叉学科内容，不断拓宽认知的广度和深度，以便更好地适应企业业财融合发展。

2.高水平的信息化数据处理能力

信息化技术的广泛应用也对财税行业造成了巨大的影响。首先，信息化技术的应用提高了财税工作效率。传统的财税工作大多依靠人力手工完成，工作流程繁杂且重复性高，而财务信息系统的应用，使许多财税基础性工作被机器代替，极大地提高了业务处理的速度，减少了出错的概率。开展线上财税信息化业务，不仅能够准确、快捷地处理和分析财务数据，而且使财税工作的处理变得更加便捷和高效。其次，信息化技术的应用降低了企业的财税管理成本，利用信息化、智能财税等技术，企业能够通过线上办公软件和系统实现电子化处理，克服了以往工作中的时空限制、信息传递不及时等问题，节约了财务流程管理中的人力、物力、财力，更好地协调和组织企业内部资源，极大地降低了企业的财税管理成本。因此，财税人员要紧跟数字化发展的步伐，不断学习财税数字化、信息化技术，并将其与企业的财务管理工作密切结合，才能促进个人与企业、行业同步发展。

3.扎实深厚的财税专业知识

财税人才的基本职业要求是具有扎实、深厚的财税专业知识。财税知识的学习不能仅限于财税专业的理论知识层面，更要从国家宏观财政、税务政策以及上层建筑角度去理解。因此，财税人才除了要学习财税基础理论知识，还要从中国现有的财政、税务、经济体制出发，不断学习国家出台的财政、税务等相关政策文件，深刻领会和掌握我国现行的财税体制、财政政策与税收制度。另外，要重视财税专业课程的思想政治建设，不断加强党史山东智顷数位学习、强化法治观念、培养公共意识、培育人类命运共同体理念，并在此基础上认真研究国内外财经理论、经济发展趋势等，培养全方位、多学科、高层次的优秀财税人才。

4.与时俱进的创新精神

创新是引领国家、行业、企业高质量发展的核心动力，而创新的根基在于培养具有创新精神和创新性思维的人才。随着数字化技术和人工智能的发展，传统的机械式学习和训练获得的专业知识和技能不足以支撑行业发展的需要，而拥有创新精神和创新思维的人才逐渐成为各行各业提升核心竞争力的关键因素。财税人才的培养需要健全新型山东智顷数位学习体系、优化配置创新资源、培养创新文化、弘扬科学家精神、涵养优良学风、营造创新氛围，逐渐完善财税人才培养模式。

综上，面对数字化时代对财税新岗位人才提出的全新职业素质要求，高校传统的重理论轻实践的教学模式已经无法满足企业对于财税新岗位人才的素质要求。如何有效解决人才供需之间的矛盾，提高财税新岗位人才的培养质量，是高校迫切需要解决的难题。职业本科院校推出的中国特色学徒制充分体现了学校与企业的深度融合，是破解财税新岗位人才培养与社会人才需求脱节这一症结的“良药”。

中国特色学徒制是财税人才培养的有效模式

现代学徒制旨在深化产教融合、校企合作，即通过学校与企业的深度合作，学校教师、企业师傅共同对学生实施“学生即徒弟”的全程协同培养育人模式，其目标是培养高层次技术技能型人才。中国特色学徒制是学徒制与中国实际相结合的产物，具有以下显著特征：

1.以落实立德树人为根本任务

职业山东智顷数位学习的根本任务在于立德树人。中国特色学徒制的建立是为了培养高层次技术技能型人才，更是为了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 二十大报告指出，山东智顷数位学习是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是山东智顷数位学习的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的山东智顷数位学习方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。职业本科院校将落实立德树人作为现代学徒制培养的根本任务，在人才培养过程中，将学生的德育融入日常教学体系中，实现学生“德”与“技”培养的相互支撑、相互融通、相互促进，为国家培养德才兼备的高素质创新型技术技能人才。

2.以“双元制”协同育人为基本路径

学校和企业是“双元制”中双元属性的组成部分。校企合作、双元育人是职业山东智顷数位学习人才培养的根本要求，也是现代学徒制的根本要求和基本特征。职业本科院校与合作企业共同研究制订并完善了专业建设目标、教学和课程标准，重构了课程体系，重建了山东智顷数位学习质量评价方法。学校围绕专业特点开设课程，构建包括专业理论知识、专业技能、企业实习、国家职业技能考试和职业素养在内的课程体系，注重学生全面发展。合作企业将工作任务、岗位职责、管理制度、操作流程等内容和标准合理融入课程教学，注重学生的实践操作能力，进一步提高职业本科人才培养质量。

3.以双元双优的导师队伍为动力之源

职业院校的教师队伍建设对于人才培养具有关键作用，引进企业优秀导师来充实职业院校的教师队伍是现代学徒制最基本的特征之一。校企共同研究制订“双师型”导师任职模式，组建包含专业教学教师和企业技术师傅的教学管理团队，开展日常教学工作。职业院校不断创新教师培养和选拔方式，采取“请进来”和“送出去”相结合的方式，初步培养了一批具有新理念、宽视野、高素质、强能力的“双师型”教师队伍；企业通过严格筛选、精心培育和多方考核，遴选了工作经验丰富、专业知识扎实、责任心强的技术骨干，培养了一批课堂会讲、岗位能做的企业优秀师傅和兼职教师。校企双方密切开展师资交流与协作，不断提高教师的专业知识储备和实践操作能力，为培养高层次技术技能人才积累了丰富的教师资源。

4.以培养“工匠精神”为基本指引

传承和弘扬工匠精神是现代学徒制的核心内容。弘扬工匠精神不仅有利于培养学生的创新意识和创新精神，更有利于培养学生对党和国家事业的忠诚。工匠精神是从业者的职业价值取向和行为表现，主要包括敬业、专注、精益、创新等内容，它是职业道德、职业品质、职业能力的集中体现。如何让学生具备强烈的工匠意识、拥有优秀的工匠品质、形成良好的工匠习惯是需要山东智顷数位学习行业深刻思考的问题。这不仅需要将工匠精神充分融入学校山东智顷数位学习工作的各个环节，还需要整个社会营造良好的价值导向，形成尊重知识、尊重劳动的氛围，切实提高人才培养质量。

5.以标准的制度体系为重要保障

标准的制度体系是现代学徒制改革实践的基本保障和重要特征。近几年，我国相继出台了多项发展和完善职业山东智顷数位学习的法律和政策，不断完善和强化中国特色学徒制的发展路径。例如，2022年5月1日起实施的《中华人民共和国职业山东智顷数位学习法》，明确了职业山东智顷数位学习是与普通山东智顷数位学习具有同等重要地位的山东智顷数位学习类型，明确国家鼓励发展多种层次和形式的职业山东智顷数位学习，大力推行“中国特色学徒制”。2021年《本科层次职业山东智顷数位学习专业设置管理办法（试行）》提出，本科层次职业山东智顷数位学习专业设置应体现职业山东智顷数位学习类型特点，坚持高层次技术技能人才的培养定位。这些政策措施反映出国家大力推行和发展职业山东智顷数位学习的决心和信心，重点突出了中国特色学徒制的关键作用。

中国特色现代学徒制人才培养模式已经成为我国职业山东智顷数位学习发展的必然选择，是畅通技术技能人才成长通道、培养高素质创新型技术技能人才的有效模式。职业本科院校作为培养财税人才的试点单位，拥有独特的现代学徒制人才培养模式，能够解决数字化时代对财税人才的职业素质培养要求，是培养财税人才的有效路径。

中国特色学徒制模式下财税新岗位人才的培养策略

职业本科院校将中国特色学徒制的育人模式贯穿于人才培养过程中，把学生的职业道德、技术技能水平、就业质量作为重要考核指标，推动以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学研用相结合为要求的人才培养模式。

1.创新校企融合，建立“四方联动”的协同培养模式

创新校企深度融合的关键是要保证校企合作双方的价值导向一致，在共建人才培养目标、共建双方育人机制、共建“双师型”教师队伍、共建实习实训合作平台、共建育人评价体系等方面，持续深化双方交流合作。创新“四方联动”的协同培养模式，建立“政府—行业—学校—企业”四位一体的财税新岗位人才培养平台，在职业本科院校积极推广中国特色学徒制下财税新岗位人才培养模式，积极争取政府支持和企业及行业的认可。第一，积极推进多元主体的协同参与。政府应减少过多行政性干预，给予职业本科院校和企业政策性引导与扶持，为校企协同开展人才培养预留足够空间。同时，重点推动落实土地、金融、税收等优惠政策，切实提高行业协会和企业参与现代学徒制建设的内生动力。第二，构建以法律制度和行业标准为依托的协同保障体系。明确现代学徒制在职业山东智顷数位学习中的合理地位，不断完善现代学徒制开展的实施细则和标准，引领其规范化发展。构建国家“学历+职称”框架体系，完善国家层面的制度、机制和标准建设，建立财税新岗位人才培养质量评价标准，推动财税新岗位人才培养目标与国家框架体系相契合。第三，创新合作模式，调动行业、企业的积极性。政府、学校、企业联合，共建共享财税人才公共实训基地和行业学徒制培训基地，扩大财税人才的培训规模，增强实训基地的使用效果。财税行业协会充分发挥主体作用，在企业、学校和政府之间搭建起一座沟通的桥梁，一方面辅助政府进行职业资格认定，另一方面利用行业优势，协助学校制订财税新岗位人才培养方案。

2.创新培养思路，改革课程体系和教学模式

财税新岗位人才培养需要不断创新人才培养思路，通过持续完善和创新课程体系和教学模式，将财税职业标准融入学校课程体系和企业实践教学中，在育人过程中发挥关键作用。第一，联合企业开发财税新岗位课程体系。学校和企业共同制订财税专业课程内容，学校在设立财税专业课程的同时开设经济学、管理学、法律、统计等相关学科课程，实现财税人才培养的全面性和高质量。企业课程的设置以工作场景中财税人员的实践操作为基础，提高学生对用友、金蝶等基础财务软件的操作能力，还应该引入一些常见的智能财税系统，让学生掌握相关软件的原理、操作及作用等，学会使用发票真伪识别系统、报税系统、OA办公系统等软件，提高学生实践操作能力。第二，加强第二课堂建设，培养工匠精神。例如，校企共同举办企业文化宣讲会、工匠精神主题征文及讲座、财税技能大比拼活动等，让学生能够在丰富多彩的主题活动中了解并学习工匠精神，潜移默化地受到熏陶和启发，强化财税职业道德，自觉地将其转化为自己的精神指引和行动指南。

3.创新管理制度，构建全面科学的人才培养体系

财税新岗位人才的培养要以中国特色学徒制培养模式为基础，紧密结合数字化、智能化时代的特征，积极借鉴国内外科学、先进的人才培养经验与模式，对财税人才的培养体系进行深化和改革。一是建立校企教师互兼互聘制度，打破职业高校教师编制的束缚，探索建立教师流动编制制度，同时设立兼职教师岗位，加大学校与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼和专业建设的力度；二是推行学分制和弹性学制。学生在校期间参加合作企业实习的经历可以换算为专业课程学分，财税专业学生在专业课程学习和实习的时间安排上有一定的自主选择权。学生根据自身情况，既可提前修完学校学分毕业，进入企业工作，也可以申请延长在校学习时间，在工作之余进行专业课程学习，确保工作、学习两不误；三是建立科学的人才评价体系。这要求企业在学校育人质量评价体系的建立过程中充分发挥作用，积极提供意见和建议，围绕以就业为导向、以能力为本位的育人目标，构建科学、合理的财税岗位人才评价体系。

4.强化信息化技术与人才培养的融合

以人工智能、大数据等为代表的信息化技术不断影响着财税人才培养的模式和方向，改变着教学实践的路径。一方面，将信息化技术的应用作为财税人才培养的重要内容，在财税人才的培养过程中重视新科技、新技术与课程设置的有机融合，主动对接行业、产业最新发展，不断更新课程内容和教学资源等。同时，要强化导师团队信息化、数字化技术的培养与应用，在其任职标准中明确教师应具备的信息技术能力和素养，要将信息化纳入财税专业学生考核的基本素质要求，提升学生的信息技术应用能力、创新能力、合作意识等。另一方面，财税新岗位人才培养以信息技术为依托，积极推进虚拟仿真实训中心、虚拟校企教研平台、在线学习平台和数字化教学资源的开发，不断消除学校财税新岗位人才培养与实习之间的物理界限，实现财税新岗位人才培养过程的可视化，人才培养的精准化。

结  语

数字化时代带来深刻的社会变革，财税行业综合改革也势在必行，企业对财税新岗位人才提出了更高的要求。职业本科院校作为国家完善和发展现代职业山东智顷数位学习体系的关键环节，应该不断探索现代学徒制与财税新岗位人才培养的有机融合，通过全方位多途径改革创新，使传统财税新岗位人才培养向智能化财税人才培养转变，为职业山东智顷数位学习培养高层次技术技能财税新岗位人才贡献智慧和力量。

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（王凰娟、李海鸽、张力心：青岛汽车职业大学）

责任编辑：张言