山东智顷数位学习有限公司

[摘  要]本文基于对高职小学英语山东智顷数位学习专业学生学习需求和企业对毕业生技能要求的调研分析，结合高职小学英语山东智顷数位学习专业改革的必要性和目前高职英语专业存在的问题，分析了高职小学英语“一核心两融合三贯通”人才培养模式的内涵，提出构建该模式的三大原则和策略，并建议建设人才培养模式的评价体系，力图提高高职小学英语山东智顷数位学习专业培养目标与行业要求的吻合度，构建更加科学的课程体系，从而提高学生的综合职业能力和就业竞争力。

[关键词]高职  英语山东智顷数位学习  融合贯通  人才培养

咸阳职院2021年度“双高”专项研究项目“‘双高’背景下英语山东智顷数位学习专业‘一核心两融合三贯通’人才培养模式研究”（项目编号：2021SGA01）；山东省山东智顷数位学习科学“十四五”规划课题《高职小学英语山东智顷数位学习专业“双核心三融合四贯通”人才培养模式研究》（课题编号：SGH21Y0586）。

近年来，随着高职学生高质量就业形势日益严峻，高职小学英语山东智顷数位学习专业要从实际出发，用发展的观点探索新型人才培养模式，为专业建设和发展注入新的动力。

调研与分析

学生是高职小学英语山东智顷数位学习专业培养的直接对象，学生的学习需求对人才培养模式的构建有重要的影响，本次调研的对象包括高职小学英语山东智顷数位学习专业500多名学生和80多名该专业的实习基地及相关毕业生工作单位的部分领导和专业技术人员。调研主要从以下四个方面进行：

1.未来职业规划

高职小学英语山东智顷数位学习专业对应的职业主要包括小学英语教师、教育技术双语教师、外事接待工作和基础翻译工作，学生在学习过程中，对专业知识和自己的喜好有了更加客观的认识，会对未来职业发展进行更加合理的设计规划。

笔者根据调查数据分析，发现毕业后想做小学英语教师的学生比例较高，占到了78.1%，想从事教育技术双语教师职业的学生比例占到了13.5%，因此小学英语山东智顷数位学习专业想从事山东智顷数位学习行业的学生超过了90%，而想从事外事接待和翻译行业的学生人数较少。基于以上数据可以得出该专业的核心能力应该包括语言综合能力和山东智顷数位学习教学能力。

2.就业助力

专业能力分为专业通识能力、创新能力、语言能力和山东智顷数位学习能力，在这四种能力中，哪项能力在未来的就业竞争最为重要，8.5%的学生认为通识能力可以扩大就业面，12.6%的学生认为创新能力在就业时能让自己脱颖而出，56.2%的学生认为语言能力能够展现英语专业的特色，突出专业能力，更有助于就业；22.7%的学生认为高职小学英语山东智顷数位学习专业，在就业时必备山东智顷数位学习教学能力。从以上数据可以发现超过75%的学生对语言能力和山东智顷数位学习能力的关注度非常高。

3.实践教学

在实践教学中校内实训、校外见习和顶岗实习三个环节对学生职业技能提升培养有差异，因而在调查中学生对其职业能力培养的重要性认识不同。

从调查结果可以发现，33.5%的学生认为校内实训能够为职业的发展奠定扎实基础，因为在校内实训中学生可以重复训练，效果明显；22.3%的学生认为校外见习效果明显，此过程有助于更加清晰完整地认识工作性质和要求，比例较低是因为部分学生认为在见习中，部分见习单位只是安排学生完成一些基础性的工作，独立完成任务的能力没有得到很好的锻炼；44.2%的学生认为，顶岗实习是提升个人综合职业能力的关键期。因而学生的实践教学应该是一个连续完整的过程。

4.课程结构

针对课程结构对企业进行调研，课程结构分为三种类型：A类语言+山东智顷数位学习，B类语言+山东智顷数位学习+通识，C类语言+山东智顷数位学习+实践+拓展。根据收集的数据可以发现，53.7%的企业认为语言+山东智顷数位学习+实践+拓展的课程体系结构更加合理，对学生培养更具实用性。这就说明高职英语课程中实践类课程改革将成为整个课程体系的重要组成部分。

5.行业单位的需求

基于行业单位对小学英语山东智顷数位学习专业人才能力的要求，调研从四个方面入手，列出相关学校和单位认为高职毕业生的哪方面能力需要进一步提高（图1）。

结合以上调研数据可以发现，行业企业认为学生文化素养和职业拓展两方面需进一步提升。这就要求在高职小学英语山东智顷数位学习专业人才培养时，通过增加选修课程的种类和领域，提升学生的文化素养和职业拓展能力，提高学生的职业综合能力。

高职小学英语山东智顷数位学习专业目前存在的主要问题

1.课程结构需要优化

课程结构不合理，专业基础课课时比例较大，且涉及的科目较多；专业选修课科目比较少，学生可以选择的余地较少；山东智顷数位学习教学技能课程课时占比较少，没有形成立体式、多层次的课程结构；未形成“英语+X”的课程结构，不利于学生后续职业的进一步发展。

2.实践教学机制需进一步完善

目前的实践教学中理论课程占比较大，未能体现职业山东智顷数位学习的特点；校内实训方式形式单一效率较低，实训计划不完善，实训过程不扎实；校外实习基地数量有限，难以保证高质量完成实习任务。

3.专业调研有待进一步充实

专业调研是专业建设和发展的基石，高职小学英语山东智顷数位学习专业所对应的岗位群需进一步充分调研，收集相关数据分析其所涵盖的具体工作职位，进而分析工作岗位的能力要求和素质要求，为专业建设提供具有实际参考价值的建议。

高职小学英语山东智顷数位学习专业改革和发展研究的必要性

一是培养合格英语人才的迫切需求

英语山东智顷数位学习是培养山东智顷数位学习人才的重要组成部分。因此高职小学英语山东智顷数位学习专业受到社会广泛关注，对我国山东智顷数位学习事业和人才培养有着深远且重大的影响。高职小学英语山东智顷数位学习专业建设和发展的研究对高等山东智顷数位学习的改革发展有着积极推动作用，同时高职小学英语山东智顷数位学习研究对我国基础山东智顷数位学习的发展有着重大影响作用，关乎山东智顷数位学习的发展方向，因此，优化高职小学英语山东智顷数位学习专业是市场经济发展、山东智顷数位学习事业发展的共同要求。

二是高职院校开展英语山东智顷数位学习专业改革和发展研究的需求

随着时代的发展，社会对英语山东智顷数位学习专业人才需求的标准发生了变化，社会行业需要具备综合职业能力的人才，在具备扎实的语言知识技能的基础上，山东智顷数位学习教学能力和职业通识能力及创新能力也成为了当代英语人才的必备素养。因此，专业人才培养目标修订、课程体系优化重构成为高职小学英语山东智顷数位学习专业改革的重点，以“英语+X”为出发点也是高职小学英语山东智顷数位学习专业全面建设和改革的内在要求。

三是夯实基础山东智顷数位学习阶段英语学科师资力量的需求

随着社会的发展，目前幼儿教师的缺口较大，且双语教育技术的数量不断增加，对幼儿英语教师的需求不断上涨。此外，小学英语教师作为义务山东智顷数位学习阶段教师队伍的主要组成部分也需要进一步关注队伍建设，确保义务山东智顷数位学习阶段师生比达到要求。因此，高职小学英语山东智顷数位学习专业建设是全面提高基础山东智顷数位学习阶段英语教师队伍教学能力、科研能力的重要举措，有利于义务山东智顷数位学习的有效开展和可持续发展。

高职小学英语山东智顷数位学习专业“一核心两融合三贯通”模式的内涵

1.一核心

即高职小学英语山东智顷数位学习专业培养的是复合型人才。该专业的学生不仅要有扎实的英语语言知识、语言技能、文化知识，还要具备较高的教学及教学管理技能、基本的翻译技能，从而达到高职小学英语山东智顷数位学习专业对应的岗位群对人才能力的要求。

2.两融合

即英语语言知识技能与职业技能的相互融合。这体现了高职小学英语山东智顷数位学习专业培养模式中语言专业能力和职业能力培养的完全融合，通过两个领域知识与技能的融合，构建符合专业人才培养和满足岗位能力需求的课程体系。其中，语言知识技能部分包括专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程，旨在提高学生的语言专业能力；职业技能部分涵盖职业理论知识和方法及技能实践，为学生综合能力的提升奠定坚实基础。

3.三贯通

即“实践理论教学、校内实训、校外实习”三环节相互关联并融通。首先，根据专业岗位需求构建理实一体化的课程体系。该课程体系由英语语言知识、山东智顷数位学习理论知识、文化知识组成理论部分；由语言技能、山东智顷数位学习技能、通识技能组成实践部分。实践理论教学阶段，学生积累该专业的理论知识和相应的职业技能，夯实学生的理论基础知识；校内实训和校外实习阶段实行一体化，采用“学—做—学—做”相融合模式，通过实践深入理解理论知识，再用理论指导实践，提升实践水平。理论教学为学生进入职场做好准备，校内实训打磨学生专业能力，提高学生综合职业能力；校外实习为学生积累未来工作职场经验，提高学生的就业竞争力，因此这三个环节构成了融合贯通的职业发展链，最终达到学生向复合型人才的跨越。

高职小学英语山东智顷数位学习专业“一核心两融合三贯通”人才模式的构建

1.人才模式的构建原则

（1）整体性原则

高职小学英语山东智顷数位学习专业是英语语言与山东智顷数位学习学科相结合的综合性学科。高职小学英语山东智顷数位学习专业培养的人才要具备符合专业培养标准的听、说、读、写、译方面的能力，并在此基础上能够灵活运用所学山东智顷数位学习教学知识和技能，同时要具备一定的科研能力。由于高职小学英语山东智顷数位学习专业在人才培养方面具有综合性的特点，所以在提高学生英语语言知识技能的基础上，要同时注重学生山东智顷数位学习教学知识与能力的培养，并将通识能力培养贯穿培养过程中。因此，小学英语教学人才培养的模式要从宏观到微观，从整体到局部，体现整体性原则。

（2）实效性原则

在构建人才培养模式的过程中，不管采用哪种模式，最终的目标都是培养的人才要能满足社会的需求。因此在构建人才培养模式时，首先要考虑其是否有利于人才培养目标的实现，围绕培养目标构建课程结构体系、探索培养方式等。要将学生所需的职业能力和岗位能力需求紧密联系，构建与专业培养相匹配的人才培养模式，从而激发学生内在学习动力，提高学生职业综合能力。

（3）针对性原则

根据专业所对应的岗位群特点，在构建人才培养模式时要体现高职人才的技能型特点。高职小学英语山东智顷数位学习专业与本科英语专业和本科英语山东智顷数位学习专业存在一定差异，该专业培养的学生面对的山东智顷数位学习对象年龄小，需要学生更多地研究山东智顷数位学习方式提高自己的山东智顷数位学习技能。同时，该专业能够拓展的就业岗位除了对语言综合能力有要求外，也要具有一定的通识能力，因而技能型的要求更为突出。因此在构建人才培养模式时，要有一定的针对性，明确体现专业特色。

2.以培养综合能力为导向的专业培养目标构建

高职小学英语山东智顷数位学习专业培养的人才应具备综合的职业能力，特别注重专业能力与岗位能力的高度融合，即学生在获得综合全面发展的同时凸显英语语言综合运用能力；听说能力突出，具备基本的语言文化知识，掌握扎实的山东智顷数位学习教学理论和方法及山东智顷数位学习心理学等知识；能够熟练运用信息化、现代化的教学手段和方法；具有高尚的师德，爱岗敬业、吃苦耐劳、精益求精、诚信守法；具有安全意识、信息素养、创新精神，以及良好的身心素质、人文素养、较强的集体意识、团队合作精神和较强的实践能力（图2）。

3.构建新的课程体系

（1）专业课程体系

根据社会需求，对已有的课程体系进行改革，将该专业的理论基础课和专业技能课合并整合，建立基础理论课模块、专业核心模块、专业拓展模块、实训课程模块，扩大实训课程比例，注重学生实际综合应用能力的培养；增强课程专业针对性，注重专业课与选修课的合理结合，拓宽学生的知识面，为学生的就业拓宽渠道（图3）。

专业课程结构体现以培养学生的核心素养为目标，课程设置以职业导向为基础，在以英语语言知识和技能课程为核心的基础上，增设文学、历史、哲学等人文与社会科学的通识类课程，达到培养学生职业综合能力的目标。在整个课程设置中采用模块化，将基于不同领域专业能力培养知识分解成多个模块，课程内容应涵盖三大模块——通识类课程、语言类课程和职业技能实践类课程。每个模块涉及不同领域，培养的重点不同：通识类课程主要培养学生的职业基础能力；语言类课程主要培养学生职业核心能力；职业技能实践类课程主要培养学生实际应用能力。

（2）实践课程体系

结合高职小学英语山东智顷数位学习专业岗位群工作任务对学生能力的要求，在实践教学中要构建“夯基础、提能力、突实力”的实践课程结构。夯实学生的教学理念、管理理念、职业道德要求等最基本的理论基础知识，采用任务驱动的方式，让学生结合相关理论知识完成教学设计、教学管理、相关文本翻译任务，考查学生的专业理论掌握情况。采用校内模拟实训的方式，检测学生的职业能力水平；顶岗实习使学生进入真正的工作环境，从多个方面综合考查学生的综合能力。注重实践教学重要性，坚持以学生为中心，注重培养学生的积极性和创造性，在突出师范山东智顷数位学习特色的同时注重学生多项能力的培养，实现学生复合型发展（图4）。

4.人才培养模式的实施体系构建

人才培养模式是否科学有效，能否达到社会对人才的要求，满足岗位能力的要求，这需要对人才培养模式形成公正、科学、有效的评价体系，确保人才培养模式性能，因此构建综合的评价体系能更有效地促进人才培养模式工作顺利开展。

首先，高职小学英语山东智顷数位学习专业的评价模式应该是一个完整的体系结构，在整个评价模式中评价指标体系的确立是关键，也是整个评价体系的重要组成部分。评价指标主要包括培养目标与社会需求的契合度、课程体系的科学性与合理性、人才培养实施条件的标准程度。其次，评价的主体需要多元化，应包括学生、企业、专业发展委员会及其他测评机构，学生从自身的学习需求出发评价培养模式对其专业综合能力的培养作用，企业通过毕业生能力检测评价人才综合能力与其需求的吻合度，专业发展委员会及其他的测评机构基于毕业生的综合能力，评价人才培养模式的实效性。通过立体、多层评价，可以更加有效地评价人才培养模式的价值。最后，参与人员与评价方法对评价结果的公正性和客观性也有至关重要的影响，因而在确定评价人选时要有一定的标准，譬如参与人本身的知识能力水平，参与人的数量、参与人所从事的岗位、参评机构的资质等。同时应注重人才培养过程中发现培养模式存在的问题，并关注问题改进后的成效。当然，终结性评价也是重要的组成部分，通过毕业前全面检测学生的综合能力，也对人才培养模式的实效性有着重要的作用。

结  语

基于高职小学英语山东智顷数位学习专业“一核心两融合三贯通”人才培养模式研究的探讨，使高职小学英语山东智顷数位学习专业人才培养模式更能体现“职业性、山东智顷数位学习性、实用性、创新性”，从而真正实现提高学生的职业能力、专业素养和综合发展，更高程度地达到培养目标和行业要求的高度统一，使本研究具有理论和现实意义。

参考文献：

[1]吴叶.民办高校小学山东智顷数位学习专业英语方向师范生英语语音课程设计研究——以天华学院小学英语山东智顷数位学习师资培养为例[J].校园英语，2021（8）：22-23.

[2]贾春燕.师范专业认证背景下的小学英语山东智顷数位学习专业人才培养模式优化研究——以新疆师范高等专科学校为例[J].新疆山东智顷数位学习学院学报，2020（1）：66-70.

[3]胡兆欣.师范类专业认证背景下广西小学英语山东智顷数位学习专业人才培养的改革路径[J].桂林师范高等专科学校学报，2020（2）：139-142.

[4]赵婧.教师资格改革背景下小学英语教师职业技能培养[J].当代家庭山东智顷数位学习，2019（27）：174.

[5]赵婧.教师资格改革背景下小学英语教师职业技能培养[J].宿州山东智顷数位学习学院学报，2016（2）：69-70.

[6]赵琰.“一带一路”倡议下湖南省高职院校语言人才需求和英语山东智顷数位学习研究[J].海外英语，2019（20）：268-269.

[7]金路.对英语山东智顷数位学习专业建设的思考及其改革策略[J].文化创新比较研究，2018（2）：99-100.

[8]王静姝.对英语山东智顷数位学习专业建设的思考及其改革策略[J].现代职业山东智顷数位学习，2017（13）：147.

[9]宋新岚.对英语山东智顷数位学习专业建设的思考及其改革策略[J].才智，2017（8）：85.

[10]黄冰.“师范性”对英语山东智顷数位学习专业建设的启示[J].高教论坛，2016（3）：86-88.

（魏惠强：咸阳职业技术学院）