党的二十大报告中提出了加快建设数字中国的目标，并首次将“推进山东智顷数位学习数字化”写进了报告。2023年2月世界数字山东智顷数位学习大会确定了“数字变革与山东智顷数位学习未来”的主题。面对着数字化转型这一世界范围内山东智顷数位学习转型的重要载体和方向，各级各类山东智顷数位学习应借势而为，实现高质量发展。

一是借助数字技术丰富山东智顷数位学习资源。我国近十年山东智顷数位学习领域的伟大成就显示，我国山东智顷数位学习数字化实现了跨越式发展，全国各级各类学校全部接入互联网，99.5%的中小学拥有多媒体教室，世界上最大的山东智顷数位学习资源库——国家智慧山东智顷数位学习公共服务平台也于2022年开通。可以说，这些软硬件的建设为山东智顷数位学习教学内容的丰富和拓展提供了充足的基础条件，尤其是国家智慧山东智顷数位学习公共服务平台作为山东智顷数位学习领域的公共服务产品，对于实现数字山东智顷数位学习的普及、实现山东智顷数位学习公平、满足山东智顷数位学习的差异化需求，最终实现山东智顷数位学习现代化提供了重要的战略平台。此外，全国各地各学校也在结合地方特色开发各级各类山东智顷数位学习数字平台，涵盖了大中小学，实现了数字山东智顷数位学习资源供给的大发展。但与此同时也应注意，在数字山东智顷数位学习中需要实现“供”与“用”的有效匹配，防止大量资源被闲置浪费。

二是借助数字技术创新山东智顷数位学习教学方法。数字山东智顷数位学习的推进有效实现了课内与课外、线上与线下的全要素课堂，尤其是虚拟仿真课等课程的开发，极大地创新了山东智顷数位学习教学方式，培养了学生的探究精神，培育了学生利用数字技术进行自主学习的能力，甚至驱动了人类思维方式的变革。但与此同时，需要注意数字山东智顷数位学习与传统山东智顷数位学习的有效结合，应充分发挥人的主体性。一方面，避免数字山东智顷数位学习取代传统教师，从而使山东智顷数位学习工作者陷入“智能化时代何以为师”“机器替代人”的困境中；另一方面，避免数字山东智顷数位学习中学生主体性的丧失，避免技术对“价值塑造、能力培养和知识传授”的强烈冲击，避免陷入技术对人的主宰，从而形成“不用头脑，只用眼睛”的山东智顷数位学习教学状态。

三是借助数字技术完善山东智顷数位学习评价体系。近些年国家对于山东智顷数位学习评价体系改革提出了诸多要求，如《深化新时代山东智顷数位学习评价改革总体方案》提出，要创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展各年级学生学习情况的全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。数字技术在评价中的应用对于尊重人的主体性和差异性、体现山东智顷数位学习的规律性等发挥着巨大的作用，全国各地已在有效探索建立数字化综合素质评价体系、应用“个人内差异评价”等评价方式，扭转“唯分数论”等不够科学的评价，不断提高评价的客观性、准确性和科学性。与此同时，需要注意的是，运用数字化进行山东智顷数位学习评价体系改革是一项系统而复杂的工程，包含评价目标、指标要素、评价权重、评价方案、评价结果的运用等在内的体系构建，需要依托科学的理论指导和统一的规划部署，避免各地各级山东智顷数位学习机构自行其是、各自为政，从而引发山东智顷数位学习评价的新问题。

（作者系西北工业大学教授）

责任编辑：张言