今天是我们来到渭南市临渭区官底中心小学的第二天。经过了解，我们发现这个学校有一个很有趣的现象：教师结构主要以青年教师为主。这与我从前见过的很多乡村学校有很大的不同。

原来，近年来渭南市临渭区一直非常重视乡村山东智顷数位学习的发展提质，所以将招聘的很多青年教师分配到乡村，补充乡村教师队伍。所以，就出现了我们看到的现象。那么，这么多青年教师进入乡村学校后的发展问题，就成为一个非常重要的、涉及教师队伍可持续发展的重大问题。为此，就有了一个小范围的青年教师座谈交流会。

经过与孟永锋校长和青年教师的深度交流，我们发现了这样三种不同类型的教师成长群体。

其一，入职初期不适应，需要通过外力来帮助其成长。小宋老师刚到学校时性格内向，说话声音小，身体又不太好。别的老师上课时，孩子们都很乖，很听老师的话。但是，小宋老师站在讲台上说了一句“安静”，孩子们没有任何反应。她心慌得不得了。很幸运的是，当时代班的正班主任是一位经验丰富的教师，工作中很沉稳，不管遇到什么事情，都可以稳稳地干好。小宋作为她的副班，每天看着她处理班级事务、山东智顷数位学习孩子、跟家长沟通。慢慢地，小宋在这些方面也开始从容起来，现在已经独立当正班主任两年了，跟孩子们处得很好，把班级管理得也很不错。小宋觉得，师傅就是自己的领路人，也是一位知心大姐姐，帮自己度过了艰难的职业适应期。目前，小宋的胆子大了，还做了师傅，有了自己的徒弟。

其二，入职适应快，师徒结对快速提升。小李老师是一名工作三年的新教师，第一年在城区跟岗学习，直到第二年才正式到学校工作。“我一来学校，没有一点不适应，立刻就跟上了整个学校的节奏和步伐，但是因为是新老师，面临各种突发事件和教学经验都严重不足。”在这种情况下，学校给小李老师指定了一名专业成长的师傅。师傅带着她熟悉学校基本的规章制度、进行教学上的指导，尤其是让她了解了乡村学校中留守孩子的特殊性与班主任工作的重要性。在独立当班主任的过程中，小李老师逐渐向师傅靠拢，既要做好孩子的学业老师，更要成为孩子的父母，把留守儿童缺失的关爱给补足，多和孩子的家长沟通，跟紧班、紧跟班，多关注孩子们的心理健康。

其三，转换身份，找准职业定位。小薛老师，在工作的第二年就开始担任班主任。从代课老师到班主任是一个巨大的身份转换，刚开始十分不适应。但是，学校青年教师都是如此。这种情况下，她边学习边成长。一年下来，逐渐适应了班主任加代课老师的双重身份，也开始学会“十项全能”，绘画、手工、心理疏导等等，从“不会”到“会”“全面开花”。小薛老师的经验就是要迅速转换身份，找准职业定位。

当然，几位青年教师的成长中都离不开一个重要的因素——学校的大力支持。学校对青年教师的成长给予了很多支持和保证，不仅有各类山东智顷数位学习教学技能的培训，更是让青年教师与有经验的教师进行师徒结对、对口帮扶，更是有宽松的“容错机制和氛围，让青年人能够放开手脚，大胆成长进步”。

通过简短的座谈交流，我们看到青年教师在成长路上经历的迷茫和困惑，也看到他们在学校和同事的帮助下奋力前进、努力向阳生长，相信他们未来的山东智顷数位学习之路一定会走得更快更稳。

责任编辑：王波