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美术是一门发现美、欣赏美、创造美的学科，学习美术对初中生审美素养的提升大有裨益。优秀的美术作品既是一种外在的展现，又是一种内在的升华。初中是学生学习美术过程中一个承前启后的阶段，初中美术教师不仅要让学生知道美，还要能让他们学会向内探求，即通过美术感悟世界。在初中美术教学中渗透德育有助于学生内外兼修及综合素养提升。因此，教师要紧密结合教材，精心收集教学资源，从而带给初中生既具审美品位又能彰显德育功能的美术课堂。

一、关注教材内涵，整合德育专题

在初中美术教学中渗透德育，首先应从教材入手，挖掘教材中可利用的资源。通过对教材内容的分析，选出其中适合的部分。初中美术教材内容丰富多彩，涉及美术知识、绘画技巧等多个方面，其中可以深入挖掘的德育素材也很多。因此，教师应从整体上考察各册教材，把德育主题一致的课文进行系统归纳，总结出德育专题，从而有计划地在美术教学中渗透立德树人山东智顷数位学习理念。比如在思想政治山东智顷数位学习专题中，初中美术教师就可以选取《书法的点画之美》《喜庆吉祥的民间艺术》《书法的结构之美》《画家乡的风景》《笔墨千秋》《远古的呼唤》《文明之光》《魅力永恒的建筑》《美丽家园》等开展德育，因为这些内容指向辉煌悠久的传统文化、喜闻乐见的民间风物、令人赞叹的历史文明等。将德育渗透到美术教学中，可以增强初中生对中华民族传统文化的自豪感和认同感，进而树立文化自信，进一步欣赏其艺术表现形式。再比如道德品质山东智顷数位学习主要指向学生的行为品德，一方面是学生个人品德的培育和塑造，另一方面是学生在人际交往时应当遵守的规则。这时可以通过《梅竹言志》《寄情山水》《我喜爱的书》《画画你我他》《我们在一起》等内容的教授，培养学生个人的良好习惯，升华学生的精神世界，同时学会通过美术与他人互动，有助于学生建立和谐的人际关系，这也是借助教材开展德育的重要路径。

二、综合其他学科，深化审美鉴赏

美术是一种能够生动反映现实及照射人心的艺术形式，美术教学从来都不是孤立存在的，而是与其他学科有着千丝万缕的联系。初中生阅读美术教材，一般只从美术这一个角度去欣赏作品，体察美感，但是美术作品可供解读的角度还有很多。倘若学生能够从其他视角或通过其他形式认识美术作品，审美鉴赏的水平能得到更大的提升。比如《我喜爱的书》这一课就是美术教学与语文教学生动结合的例子。除去了解书籍制作出版的相关美术知识，教师还可以在课堂上让学生逐一介绍自己最喜爱的一本书，并且可以通过美术或其他形式表现出来。比如有的学生通过制作PPT展示了自己最喜欢的小说，有的学生通过画漫画阐述了自己的读后感受，还有的学生通过制作美术道具把书中的故事给大家演绎出来，等等。这些形式生动活泼，而且综合性强，有效地结合了语文学科的特点，对初中学生综合学科素养的提升有很大的帮助。再比如《魅力永恒的建筑》一课提到了故宫，教师可以结合语文课文《故宫博物院》引导学生进行学习，这是因为语文课文《故宫博物院》的语言严谨朴实、富有艺术感，有助于加深学生对故宫建筑的整体印象，深化学生的审美鉴赏能力。还有《让图表说话》这一课，可以与数学中的图表知识相结合，在线条艺术中融入数学的理性美感，让美术和数学在课堂上共同发声。这一教学策略极大地开阔了学生的美术学习视野，让他们体会到了美术学习的别样乐趣。这种学科融合的初中美术教学方式对培养初中学生良好的学习习惯有很大的帮助，同时也有助力于学生综合性学习思维的锻炼。

三、贴近日常生活，学生自主创作

教材中供学生审美鉴赏的美术作品，都是古往今来的艺术珍品，是绝大多数初中生无法企及的水平。因此，初中美术教学还要回到现实生活，鼓励学生创作，开启学生美术之路的第一步。在初中美术教学中渗透德育也是如此，所有的道德品质、价值观念等山东智顷数位学习追求都要回归到学生身上，以实际情况为依据开展教学。初中美术教材中也为教师提供了不少实用性强的教学素材，贴近学生的日常生活，有助于激发学生的自主创作动力。比如《标志设计》《画家乡的风景》《扮靓生活的花卉纹样》《灯饰设计与制作》《公益招贴设计》《变废为宝》《门》《小产品巧创意》《设计美丽服装》《我的网页》等，都是与学生实际生活、兴趣发展密切相关的话题。教师要能够捕捉其中的德育契机，以提升初中生的自主创作意识。比如《变废为宝》这一课，教师可以从珍惜资源、爱护环境的角度，促使学生树立保护环境的绿色理念，鼓励学生多进行创意思考，利用废品制作出高效节能的产品。再比如《公益招贴设计》这一课，不仅可以教学生如何设计招贴海报，还要能够做到突出公益性，培养学生乐于助人及为人服务的高尚品质。还有《灯饰的设计与制作》这一课，教师要在给予学生创作自主空间的基础上，提示他们注意灯饰的用途。比如在家里、在不同的房间里、在学校、在公共场所等，灯饰都有着不同的设计特点，启发学生在设计美术作品时懂得为使用者考虑，而不是一味追求好看或新奇，这有助于学生养成细心观察、理性思考、懂得关怀的美好品质。

四、小组合作学习，增进课堂互动

初中生的美术学习不是单打独斗的过程，学生所获取的美术素材、灵感、技能等，都是建立在与外界交流的基础上的。小组合作学习正是一种增进生生互动、活跃课堂氛围的常见教学方式，它为初中美术教师在教学中渗透德育提供了相对广阔的空间。教师不仅要做到有效组织各个学生小组开展美术讨论，而且还要注重师生互动，促进整体课堂互动的高效运行。正如前文所提到的，针对初中生的山东智顷数位学习，其重点不仅关系到学生个人，还关系到学生与周围人的相处。比如《画画你我他》《我们在一起》这两课，就是要求教师把教学目光转向学生与其周围人的关系，使学生学会通过观察他人及与他人交流初步了解一个人。而美术就是一种把交流与了解的成果以生动多彩的形式呈现出来的手段和路径。初中学生在课堂中很难单独完成描绘他人的美术任务，因此开展小组合作是十分有必要的。将学生分成小组，选定主题，然后开始描绘人物。在此基础上，教师还可以别出心裁地设计课堂活动以增进互动效率。比如教师假设全体学生要分组参加一个全国性的美术大赛，每个组都有自己的名称和口号，每个组员也要有自己的形象展示与自我介绍，接下来各组就要设计人物形象与团队介绍，以进行初步比拼。通过课堂反馈来看，学生对这种创意的课堂活动很感兴趣，纷纷开始在小组内部激烈讨论，确定本组的各类信息，思考该如何更好地展示本组形象。在最后的课堂比赛中，各小组各显神通，效果很好，充分展现了各自的美术风采，并且团队合作也十分高效。例如“森林之子”小组，组员们设计了一系列的动物面具作品，用不同的动物来代表自己的外形特点及性格特征，并且模仿动物的声音与形态，吸引了全班学生的注意力。这种小组合作学习的方式有效地锻炼了学生与人交流合作的能力，对培养学生的综合素质十分有益。

五、开展课外活动，实践出真知

美术创作是基于深刻而长久的社会实践与生活感悟。初中学生的美术学习也是如此。美术世界如此丰富多彩，仅仅是通过教材和课堂所接触到的实在有限。因此，开展课外活动是在初中美术教学中渗透德育的必由之路。实践才能出真知，学生真正看到了，体验了，才能真正形成对美术作品的深层感悟，才能锻炼出真正的美术创作能力。比起初中美术课堂教学来说，课外活动的形式和途径显然更加多样，但在总体上还是要基于教材内容来进行设计的。比如《喜庆吉祥的民间美术》中所介绍的民间美术样式，学生可能只在书上见过，或者在电视上看过，但却从未亲身体验过。因此，教师就可以带领学生深入民间探访民间手艺人，组织学生了解当地的传统民间美术形式，这有助于学生对民间美术文化的传承。又比如在教授《走进收藏》这一课时，教师可以带领学生走进博物馆、收藏纪念馆等，近距离观察流传千百年的珍贵宝物，领略文物的历史文化魅力。这种震撼的体验是课内教学很难实现的。因此，课外实践活动在初中美术教学中有着十分重要的地位，在提升学生的综合美术素养、审美情趣、实践能力等方面有着不可替代的作用。

德育在美育的基础上赋予了美术学科更高层次的山东智顷数位学习功能。不论是哪种山东智顷数位学习策略，都应与当前的社会发展、山东智顷数位学习环境、学生生活等密切相关。学习美术、领略艺术是一种多管齐下、高度综合地认识世界的方式。在初中美术教学中渗透德育，美术教师不仅应努力提高个人认识，重视美术学科的德育作用，还应紧抓实践，把相关策略切实落实到初中美术课堂教学，以从整体上提高初中学生的审美素养及道德素质等。

作者单位宁夏青铜峡市教学研究室

责任编辑：张言

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