山东智顷数位学习有限公司

减轻学生过重的课业负担，甚至具体到“一二年级不留书面家庭作业”，作为教师应该怎么做，才能保证学生的学业质量？

一、传统的识字教学，少慢差费

传统的识字教学，首先，采用的方式是让学生在课堂上出声认读——课堂四十分钟内尽可能多地创造生字复现的机会，让学生用不同的方式进行认读。其次，教师要求学生重复、多次地进行书写——每课或每单元有三次以上抄写，两次以上听写，但是往往第二次教师进行听写时，约19%的学生还会出现写错的情况。对于学生写错的字词再进行循环听写，即使这样还是会有学生出错。记忆力不强，反复抄写、听写造成学生机械化、重复性的学习，因此他们很容易产生厌学心理。

到了中高年级，学生还要做小卷。教师会手写易错字词单或电脑录入打印字词小卷进行再次巩固。师生在基础的识字、写字、学词方面投入了大量的时间和精力，尽管如此，学生仍然识字量小、提笔忘字，巩固效果差。

二、“魔法汉字”快乐识字——有趣高效

一二年级的学生在语文学习方面最重要的无疑是“识字与写字”，因为识字与写字是阅读与写话的基石，是迈向下一步学习的关卡。

（一）理论依据

首先，我们来看看《语文课程标准（2022年版）》关于“识字与写字”这一板块的要求：第1条“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”。第3条“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美”。低段语文识字与写字教学一定要遵循“多认少写”的原则，教师要充分激发学生的识字兴趣。我们必须改变以往机械重复的反复认读、多次抄写的识字写字形式，让学生从过重的课业负担中解放出来，教师要积极创新作业方式，拓宽作业设计思路，采用灵活多样的作业形式，引导学生玩“魔法汉字”扑克牌趣味识字游戏，让学生乐于做作业、高效完成作业。

其次，《作业设计：基于学生心理机制的学习反馈》一书中指出，“使作业成为引发学生兴趣、培养学生独立学习能力的切入口。作业要适合每一类学生的思维旅程”。因此，作业是需要设计的！教师要创新作业形式，以减轻学生的作业负担。除了传统的“在生活中识字”“阅读识字”“随文识字”“集中识字”的方法，“魔法汉字”扑克牌趣味识字游戏也是行之有效的重要方法。作业设计要吸引学生，使他们想要认真完成且能完成的出色。在采用“魔法汉字”扑克牌趣味游戏完成识字作业时，学生会投入积极的情感、时间和精力，在自己的“最近发展区”不断进行探索，将已经掌握的识字方法转化为继续识字的工具，进而使自己的识字量越来越大。

最后，“以生为本”山东智顷数位学习理念是我们构建课程体系、进行课堂教学和作业设计的根本理念。郭思乐教授所著的《山东智顷数位学习走向生本》这本书对这一理念进行了深刻阐述，最核心的观点是“学生是最重要的资源，是源头活水，是你山东智顷数位学习教学工作的对象”。无论是课堂教学，还是作业设计，或是系列语文实践活动的设计，我们都要遵循“以生为本”的山东智顷数位学习理念，根据学生的成长和发展规律进行实践和创新。

（二）教学实操

结合低年级学生的心理和认知特点，我们开发了“魔法汉字”扑克牌快乐识字游戏，目的是让学生在趣味玩耍中识字，以此突破一二年级的教学重点——识字与写字。那么，“魔法汉字”扑克牌资源从哪来？大家可以在电商平台搜索“魔法汉字”就可以根据需要进行网购。这些字主要是常用的独体字和少数常用的偏旁部首，比如三点水、言字旁等。

在实际教学中，我们需要的很多偏旁没有，像禾木旁、火字旁等，我们可以根据需要请打印店的老板进行制作。我的思路是：既要奉行“拿来主义”，也不故步自封，根据实际需要做出调整和改变，就这样我们积累了非常宝贵的易错字字卡资源库。

1.课堂上教师怎么教

刚开始，教师要做先行者，自主开发玩法。在语文课堂上，教师带着全班学生玩汉字扑克牌，让学生了解并掌握以“拼字”为核心的玩法，重在点燃学生的识字兴趣和热情。需要注意的是紧扣学情，识字也要分层进行。根据难易程度，我们设计了具有明显分层的不同玩法，循序渐进地推进趣味识字、高效识字。

准确观察的初级玩法——“单枪匹马”“百尺竿头”“知错就改”等玩法，适合识字量较小的初学者。“单枪匹马”认单张的着眼点是学生能准确认识每一个“独体字”，让学生对偏旁和构字部件有精确认知，为合体字的学习铺平道路、扫清障碍，为学生“高效识字”提供可能。戋、戈、弋、旡、彐、殳为易混淆的形近字（偏旁部首、构字部件）；氏与氐、西与酉、商与啇、夂与攵、娄与类、衤与礻、今与令、瓜与爪……学生只要认清构字部件，能清楚准确地说出读音和写法要点，举出例子就可以了。因为合体字由偏旁部首和构字部件组成，形声字遵循“声旁表音、形旁表义”的构字规律。如学生特别容易写错的字“烧”，右上角没有点，即使教师提前预判学生会在此出错，上课也需重点强调，但是总有一部分学生无法掌握，经常写错。针对这种情况，我们就要用好“魔法汉字”扑克牌识字游戏，进行“字族识字”。学生观察这个构字部件由几笔几画组成、认清关键笔画，教师讲解读音，全班拓展含有这个构字部件的汉字，学生会说出一大串“同字族”的汉字，学生也会用扑克牌练习这些字。当学生认清了一个，就领会了一串：围绕的绕、浇水的浇、丰饶的饶、阻挠的挠……

再如，“戋”这个构字部件学生易错，不会读，特别是书写时易错，会少写一横，还容易和“戈”混淆，如果讲清楚“戈”（古代的一种兵器），“戋”（少、细微），当学生认清了一个，就领会了一串：钱、线、浅、贱、笺、践、残等。把每张扑克牌的构字部件都清晰地识别，甚至理解清楚它的含义，就大大降低了写错别字的概率。教师在批改作业时会找出错别字，学生常常并不能及时纠错，经常都是在教师的严格要求下才进行改正，费时费力。因此，我的学生王锦沂就开发了“知错就改”玩法，就是在单元听写后学生主动、彻底地纠正错别字，这样的改错效果事半功倍。

思维进阶的中级玩法——“识字转盘”“春蚕吐丝”“开枝散叶”“一字开花”“地下寻宝”“十面埋伏”……这些玩法适合识字量较大的学生玩。用这个字组一个词语或成语，这种是有理解的识字，因为有具体的应用语境，学生组词时就带着自己对这个汉字的理解，而且能够得到大人或同伴的及时指导、及时更正错误、辨析同音字。在趣味识字游戏中，学生利用形声字的构字特点进行“说文解字”，在分析汉字音、形、义之间的关系中“遨游汉字王国”，不仅开发了学生的形象思维，而且教会了学生简单的推理思维方法。“字族识字”“归类识字”“集中识字”等传统方法变成了耳目一新的方式，学生感到乐趣无穷。

文化提升的高阶玩法：“点石成金”“草船借箭”“大海捞针”。“大海捞针”玩法要求摆出很多张汉字扑克牌，目的是让你注意集中地找出更多的字。这种玩法适合识字量大的学生，适合他们和老师、还有爸爸妈妈一起玩。“点石成金”是盘活古诗词，通过一张“魔法汉字”扑克牌，调动学生之前背诵积累的所有知识，“点石成金”是先复习古诗书再玩，让学生有一个主动积累、主动复习、相互启发、力争上游的学习状态。我们设计的文化序列从蒙学经典《弟子规》《三字经》到四字《成语接龙》，再到“五言律诗、七言绝句”，最后是“大美宋词”。这种玩法的重点在于“调动学生经典传统文化积累”。我们用一个字或构字部件带出一串成语、一两句经典古诗词甚至是完整的一首诗，盘活了学生积累的古诗词，落实了“活学活用、学以致用”的理念，提升了学生的核心素养。“点石成金”这种充满文化味道且具有一定挑战性的玩法，即使是我们成人加入游戏和孩子一起玩，也会一上手玩就废寝忘食，乐此不疲。

2.课下学生如何练

学生在课下和同伴互动玩，比一比谁认的字多，谁能更好地分辨形近字（真假难辨玩法）。回家后，学生会和大人一起玩，在这个过程中我们始终以学生的学为着眼点，鼓励全班学生自主创新玩法（即给自己的玩法命一个贴切的名字，以后凡是提到这种玩法就会把“创始人”的名字提出来，这个创新的学生就会感到很光荣，进而带动更多学生参与到创新中来）。我们班的学生开发了各种各样的创新玩法，如“开枝散叶”“地下寻宝”“十面埋伏”“大贪吃蛇”等多样有趣的创新玩法。

总之，在课堂上教师要带着学生一起玩，习得基本的方法。课间，学生要一起研究，比拼谁认的汉字最多。放学后爸爸妈妈陪学生一起玩，实现家长资源的高效利用，特别是家长要做到第一时间、面对面有针对性的纠错。

3.实施效果如何

（1）点燃了学生的识字热情

“魔法汉字”扑克牌趣味识字游戏，将汉字按偏旁部首和构字部件进行拆分、组合。每一次重新“洗牌”，就会有很多种不同的“新组合”，乐趣无穷。在游戏中，学生创造出很多机会认识新字、组成新词，真正实现了变化无穷但“万变不离其宗”的识字目的。学生和教师都不觉得累，因为学生的识字量在成倍增加。教师教得也越来越轻松，起到了事半功倍的效果；学生越来越爱学，识字兴趣很浓，识字热情高涨。在识字过程中，学生体验到了“魔法汉字”识字游戏的乐趣，在与父母一起玩中提升了亲子关系，也形成了较强的自主识字能力。全班学生玩得不亦乐乎，实现了寓教于乐、趣味识字、高效识字的目标。

（2）巩固课堂识字、写字的成果

学生错别字明显减少。在学期末“魔法汉字”识字闯关比赛中，我们邀请家长担任评委统计学生的识字率。我们选用的材料是二年级下册“快乐读书吧”中要求读的四本书《一起长大的玩具》《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》。活动前，我们制作了“魔法汉字”快乐识字游戏闯关卡，按不同玩法学生会自主选择组长。教师和家长评委提前选好约100字的文段，比赛中让学生随机抽取进行朗读，读错的字要圈出来，并计算出“识字正确率”。根据收集到的资料，统计出结果，形成一份“二年级学生识字率调查报告”。报告显示，全班学生的平均识字率达到了98%（这是学生使用“魔法汉字”识字游戏一年后的数据）。到了二年级下学期，学生错读字音和写错别字的现象很少见，最明显的是在写话中几乎看不到学生用拼音代替汉字和写错别字的情况了。在我看来，每个孩子在与家长、教师、同伴的互动中，提升了识字、写字的能力。

不仅如此，我们还提高了作业效率，保持了学生完成作业的动力。“魔法汉字”扑克牌趣味识字游戏，在玩的过程中，让学生不仅掌握了汉字的基本笔画和常用的偏旁部首、构字部件、形声字音形义的规律，而且还培养了后进生的观察力，巩固了中等生的记忆力，提升了学优生的思维力。特别是汉字中占比很高的形声字，优等生和中等生能深入理解和牢牢掌握形声字的构字规律——形旁表义、声旁表音，从而辨析形近字、同音字等易错点。

（3）促进学生独立识字能力和阅读理解能力的提升

我们利用课堂时间教给学生的新字、新词是有限的，但我们通过“魔法汉字”快乐识字游戏能发展学生的自主识字意识，能培养他们学会独立识字。一旦学生在一二年级打下牢固的“识字与写字”基础，那么学生“踏上阅读的快车道”就是水到渠成的事了。当阅读变成自觉、自愿的习惯，当文化积累与思辨变成了每日的必修课，学生何愁阅读这个重点突破不了，又何愁写话（习作）这个难点无从下手。厚积才能薄发，二年级的学生当堂完成《祖先的摇篮》诗歌创编，这对于现在的他们也是轻轻松松的事情。因为学生在“百花齐放”玩法中，发现了汉语中“同义连用”的构词规律，对这一规律的深刻感悟，也进一步促进了学生对词语的理解更加多元。

这项有趣的“魔法汉字”趣味识字游戏，让学生的认知积极参与了进来，其思维动了起来。不但解放了教师，减轻教师批改作业的负担，反反复复听写、每天督促改错的琐碎与繁杂，还省去了同一个字学生作业中一错再错，教师和家长督促改错的弊端，打破了在实际语文教学中一节课仅仅只认识十几个字的瓶颈，不仅发展了学生的形象思维能力，而且还教会了学生简单的推理思维方法。“魔法汉字”识字游戏得到了家长的一致好评，有家长还作诗发表了自己对“魔法汉字”识字游戏的看法。

魔法扑克真奇妙，

百变玩法识字牢。

化繁为简兴趣高，

识字积累见奇效！

魔法汉字扑克好，

组合变化真有料，

动脑思考乐融融，

寓教于乐妙妙妙。

作者单位   山东省青岛小学