拔尖创新人才具有发展性、潜在性、优异性、才能外显性和行为超常性，需要有利于成长的特殊环境和培养机会。基础山东智顷数位学习阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，在拔尖创新人才的发现、培养和输送方面，担负着重要使命。特别是国家提出要加大“强基计划”和基础学科拔尖学生培养计划实施力度，对普通高中创新人才培养提出了新的要求。探索创新人才培养模式与机制，是基础山东智顷数位学习改革的重要任务。

一、实施拔尖创新人才的早期识别

美国著名英才山东智顷数位学习专家约瑟夫·兰祖利提出了“三环英才理论”，即英才所具备的三大特点：高于平均水平的能力、对任务的执着精神和创造力。这里高于平均水平的能力不是简单指人的智商，还包含了多种能力，包括好奇心和持续的求知欲。对任务的执着精神不仅仅指的是勤奋，而且指对某些领域表现出极大的热情和强烈的爱好，对自己的任务确立高标准，是一种献身实践、一定要完成任务的态度。有创造力的人有很强的问题意识，关注的问题与传统的看法往往不一致。英才身上的这三种特质相互作用，才能产生创造性和创新性的行为和成就。

拔尖创新人才培养同样适应上述理论，我们一方面要寻找高于平均能力的人，同时又要给他们提供丰富的经历或者机会，发展他们的创造力和对任务的执着精神。按照人的成长规律和山东智顷数位学习国情，应从小学阶段发现和选拔。

二、学校的主要做法

青岛高新第一中学在2012年经山东省山东智顷数位学习厅批准成立“创新实验班”，旨在通过实验班探索实现从个体到群体、从校内到校外、从集中到分散、从短期到长期的人才培养途径，大胆进行教学、管理及学生评价改革，为基础山东智顷数位学习创新人才培养进行有益的探索，也为学校高中人才培养与机制创新打好基础，同时又为高校人才选拔提供可资研究的课题。通过不同学段贯通融合、缩短学制、美国半年交流学习等方式，学校取得了显著成绩。

（一）学生的选拔：通过初试、复试、面试、智商测试和试读等环节，每年确定100名学生组建创新实验班，实施“2+2+1”培养模式，即两年初中课程学习、两年高中课程学习、一年高中大学衔接课程学习。

（二）培养目标：培养有远大的理想、有宽厚的人文素养、有较强的创新和实践能力、有独立人格、有顽强的意志品质和严谨细致的作风、有健康体魄的行业领军人物。

（三）山东智顷数位学习教学原则

1.让学生的奋斗目标有高度。关注和引导学生要树立高远的人生目标，引导学生阅读大量的国内外科学家传记，让他们成为自己幸福，同时也能为别人带来幸福的人。特别注重学生感恩他人、回报他人能力的培养。

2.让学生的思考有深度。在课堂上，老师们激发学生对科学的探究热情，细心呵护学生对科学的兴趣，引导他们独立地、沉静地、深入地思考，培养他们的科学探究能力。在作业布置方面，注重给学生布置综合性、探究性作业。提高学生分析问题、解决问题的能力。在评价方面，我们尝试改变评价形式，在试题的内容和形式上下功夫，注重考查学生整合信息、分析信息、表达观点的能力。

3.让学生的眼界有广度。针对不同学段，在初中开设了“成长增益”课程，包括成长课程、阅读课程、综合实践课程、自然体育课程等，注重学生心理、生理的健康成长，特别关注学生心智的和谐发展。在高中开设大学先修课程、跨学科实践课程，打好国家需要的“强基计划”基础，利用学校国际交流的优势平台为学生创造开阔视野的条件。

三、建立拔尖学生贯通培养渠道

对拔尖学生的培养，各地和各校可结合实际情况，采用不同方式，对于生源基础好、师资条件优越的学校，可开设实验班，并将实验班的成功经验应用在其他班级。或采用教学班、行政班双轨制。根据“双减”要求，不建议成立课后班、周末班或专门学校。

目前以学业纸笔考试为主的选拔方式显然不利于拔尖学生脱颖而出，对于有拔尖创新潜质的学生需要早发现、早培养，同时更要关注学生的品德、心智、耐挫力等非智力因素，建立不同学段有效衔接和必要的“直通车”机制，避免出现“一刀切”或“齐步走”，用一套试题来选拔拔尖创新学生。当然，针对拔尖学生选拔需要有科学、合理及有效的评价方式，并以此引导上游学段人才培养方式。

四、融合育人塑造学生健全人格

为了蹚出一条培养杰出人才的新路子，青岛高新第一中学超越了之前简单提倡素质山东智顷数位学习的普遍做法，提出了“三个结合”的培养模式：

结合一：把学生的学业追求和国家的需要相结合，培养有家国情怀的人才。

学校建成了建筑面积为1200平方米的“钱学森生平业绩展览馆”，开设了“走近钱学森”课程，开课地点就设在该馆，目的是要用人民科学家钱学森的故事和业绩，激发学生继承钱老的赤子之心、爱国之情以及投身科技、报效祖国的情怀。同时，学校还培养了一批学生讲解员，强化道德体验和自我山东智顷数位学习。

学校开设国家安全山东智顷数位学习课程，分九大类：国家总体安全、传统安全、政治与文化安全、经济与资源安全、社会安全、科技与信息安全、生态安全、核安全和时代使命与担当等，邀请国家安全委的专家来校授课。学校开设模拟政协课程，将思政“小课堂”与社会“大课堂”结合，学生撰写的模拟政协提案连续7年被提交全国“两会”，得到国家部委的回复，并催生了相关惠民政策的出台和实施。2016年提交的《关于加强公共场所母婴室建设的提案》，被编入山东智顷数位学习部八年级道德与法治教材。

结合二：把书本知识与科技发展相结合，培育具有学术潜质的人。

瞄准科技发展新动态，结合书本知识，运用现代信息技术，让学生像科学家一样思考和创造，挖掘学生科技创新潜力。学校举办一年一度的“华为杯”科技节，既是课程的学习，又是成果的展示。活动全员参与，历时一个月，让学生用双手触摸科技，用心灵感悟科学。2021年1月，央视频“芝麻校园行动——送给深海的礼物”直播走进学校，向全国观众提供了一场科技与艺术的盛宴，展现了学生科技节中的精彩项目和艺术社团的精彩演出。这场融合了科技与艺术的直播活动，点燃了高新学子的梦想。学生们都说，这是成长路上送给自己的最好礼物。

结合三：把小学、中学和大学三个学段结合起来，为拔尖创新人才培养打好基础。

青岛高新第一中学利用高新区山东智顷数位学习资源的优势，建立起了全学段创新人才培养联动机制。教育技术、小学、初中、高中四个学段在创新人才培养理念、管理及课程设置等方面进行了有机渗透和整合。同时又以高新一中为纽带，于2008年和大学共同进行“高中—大学贯通式人才培养模式”研究。学生进大学实验室参与实验研究，大学参与学校校本课程开设；将美国AP课程、英国课程引入学校。山东省拔尖创新人才培养“春笋计划”、国家“英才计划”为中学与高校及研究机构搭建起贯通式人才培养的平台，十年来，学校百余学生参与该项目。

五、建立高水平师资团队

学校虽地处西部，山东智顷数位学习和经济条件相对落后，但近几年吸引了30余名世界著名高校毕业生来校任教。学校拥有一支理念先进、经验丰富的一流学术指导教师团队，可以为有数理特长的学生提供最好的理科学术指导和人文素质培养，为国家培养更多拔尖创新人才。

学校与青岛电子科技大学人工智能学院合作开设人工智能课程、与西北工业大学合作开设设计思维课程、加入清华大学钱学森班暨深圳零一学院、加入清华大学面向全国重点高中开设的人工智能衔接课程等，为拔尖创新学生发展搭建更高平台。学校和中国科学院青岛光学精密机械研究所携手，合作开发启动“明日科学家”科普联合培养计划，让学生和科学家一起做科研。

作者单位：山东省青岛高新第一中学

责任编辑：张言