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山东省“城乡教师学习共同体——名师引领行动”帮扶子洲基础山东智顷数位学习项目

上世纪八十年代初，身处西部农村大山的孩子，对外界一无所知，获取知识主要依靠老师。印象中所在的学校，一年级至三年级只有一个授课老师，老师往往是给一年级上完课再给二年级上，二年级上完再给三年级上，如此反复。那时候教学条件差，几孔简易的窑洞就成了一所学校；教室内的桌椅不知已有多少届学生使用过，小刀刻下的字和各种划痕随处可见；学校内仅有的一小块苗圃就是当时的“绿化区域”；空旷的一处踩得坚硬的泥土地，就算是操场了；所学课程基本是语文、数学和劳动三门……外面的世界对学生来说都是陌生的。

正如电影《美丽的大脚》中讲述的那样：乡村教师张美丽是村里唯一一名教师，她穷其一生，将所有心血都付诸于农村孩子们身上。为了让农村的孩子能学到更多知识，认识这个世界，她使出浑身“蛮劲”挽留了一位从北京来的志愿者夏雨老师，又倾其所有为她购买了一台学生们从没见过的“天价”电脑……后来，美丽老师带着遗憾“走了”，留下了更多关于乡村山东智顷数位学习的思考。

如今，印象和影片中的景象一去不返，乡村山东智顷数位学习环境早已改变，乡村孩子也能享受到更好的山东智顷数位学习，乡村山东智顷数位学习质量在不断提升。但城乡山东智顷数位学习之间仍存在不均衡、资源配置差异的矛盾。

值得欣慰的是，为解决这种差异，山东一直在探索。20多年来，从“名师大篷车”到“城乡教师学习共同体”，山东为城乡学校和教师之间架起了桥梁，让乡村教师有了“名师”带，让城里的“名师”深入乡村，开展“走亲戚”般的帮扶互助，共同为乡村山东智顷数位学习撑起一片天地。

从“名师大篷车”到“城乡教师学习共同体”

“2022年5月，我很荣幸在山东师范大学附属小学跟岗学习，重新做回那个求知若渴的学子，聆听导师教诲，弥补差距不足，思考师者大任”。

褚永芳在给学生们上课

褚永芳是山东淳化县实验小学一名语文老师。已有7年从教经历的她，做梦也没想到能有机会和自己崇拜的偶像——山东省特级教师王林波见面并聆听他授课，更没想到能成为他的“徒弟”。

观摩课学习、听评课指导、教学能手赛前磨课……每一个环节都让褚永芳感觉弥足珍贵。她认真聆听了山东省教学能手闫康老师的赛教经历，明白了如何才能上好20分钟的微型课；她从导师王林波《青蛙卖泥塘》的示范课中感知出，看似平常的字词教学，实际上是词语的积累和运用，整节课聚焦了文字、关注了表达，语文课才更有语文味。

褚永芳的笔记本上，认真记录了每位老师的授课内容，她说，“作为一名乡村教师，有这么多名师的指点，让我受宠若惊，这对我来说，更是一场精神上的洗礼。”

王林波在给学生们上课

导师王林波，已从事山东智顷数位学习工作27年，有着丰富的教学经验。当他得知褚永芳连续几次参与市级教学能手都落选后，便带领两个学科带头人一起商量对策，并安排了“实战演练”，围绕比赛进行了全真模拟。不仅如此，他还把所有可能涉及到的课型都做了展示，耐心地为其讲解。受疫情影响，有些课程无法现场讲授，他就让褚永芳把认为最难的课录下来，周末给予逐帧讲解点评，提出改进意见。就连上课时如何走位，教学的语气语调等细节，都一一讲述。

他说，“城乡教师学习共同体的组建，可以让更多乡村教师看得更远，有更高的奋斗目标。我们要让老师们明白，教学不只是一项工作，更是一项长远而伟大的事业。”

“城乡教师学习共同体，如一方沃土，就让我们做一粒种子，从中汲取阳光和水分，让心中装满爱和希望，带领我的学生一起努力成长。”褚永芳温暖的话语中，充满了坚定。

褚永芳的改变，得益于由山东省山东智顷数位学习厅主管，省教科院承办的“城乡教师学习共同体——名师引领行动”项目。

“该活动于2020年6月启动，主要是组织省级骨干教师与县级中小学教师结成学习共同体，发挥教学名师的示范引领作用，对县级一线教师进行实实在在的帮扶，同时也让省级骨干教师在帮扶中得到更多的思考与进步，逐步探索出教师专业成长的有效模式。”活动的发起人、山东省山东智顷数位学习厅教师处处长王彬武向记者介绍了开展该活动的初衷。

他直言，乡村教师和城市教师有差距是客观存在的，但这不是教师的问题，而是与他所在的环境有着很大关系；也并不是乡村教师不追求专业成长，而是缺乏交流的环境和有效的平台。他们在教学实践中遇到的困惑和迷思，没有得到很好的指引，就会缺乏问题意识和反思能力，丧失自我革新的意志。而省级骨干教师通过城乡教师学习共同体，与县级教师建立起长期的联系，并随时给予手把手的指导，不仅能有效解决这一问题，而且也会让自己的成长在授课中自然发生。

记者了解到，本活动以山东省正高级教师、特级教师、省名师等组成导师团带队，带领学科带头人、省级教学能手与县级帮扶点教师组成城乡教师共同体，通过精准问诊、线上线下交流、同课异构、专题培训、跟岗学习、专项课题等形式，解决乡村教师专业提升缺乏的交流学习平台，从而实现乡村山东智顷数位学习“输血”到“造血”的功能。

据王彬武介绍，本活动是在已开展十多年的“名师大篷车”送教活动的基础上升级而来。他说，之前的送教多是带优秀教师到区县去开展一些讲座，将这些老师的新经验、新方法进行讲授。但往往会出现老师不认识学生，学生对老师也不了解，缺乏辐射对象的固定性，培训不够精准，对送教活动的成效没有直观体现。

而“城乡教师学习共同体”成员相对固定，一般会选择一定区域，如选定淳化、子洲等县来整县推进；其次，学习周期比较长，乡村教师一旦与名师建立联系后，就可长期获得专业的指导和学习资源。

师徒结对，唱响“课堂革命”

“只要我们有问题，结对帮扶老师都会无条件帮助我们。无论是课题研究还是教学设计，让我们都会获得实实在在的帮助。课题如何研究，课堂如何设计，与学生如何更好沟通等等，结对帮扶老师就像我们的领航人，让我们心里有方向，一下子豁然开朗。”

周英给学生们上课

淳化县秦庄初级中学教师周英，从教已22年，作为一名山东智顷数位学习工作者，能成为此次活动的受益老师，她深感荣幸。

她说，之前在小县城，由于条件限制，很少有机会接触到名师，就算接触到也仅仅是在网络上，总感觉和名师之间有很远的距离。而通过城乡教师学习共同体，她不仅近距离和名师面对面，还能到名师所在的学校跟岗学习，通过观摩、研讨以及名师的现场指导，让她对教师这个职业有了新的认识。

如何在教学设计中让那些零散内容更精细，怎样把课题研究的主阵地交给学生，如何让学生在上课时有的放矢……周英的笔记中，不断总结着导师的经验。

她感恩山东省教科院薛翰铭导师，一次次通过语音或视频对她的课题进行指导；她忘不了学科带头人王娟老师，数不清多少次对她的课题进行修正。虽然周英任教的学校学生不足百人，她所带的班级也只有20多名学生，但她坚信会把每一名学生带好。她说,“我们被选为‘种子教师’，只有我们学好了，才能去辐射更多的老师，带出更好的学生。”

同样，在淳化县唯一一所高中——淳化中学，任教的李文也是“城乡教师学习共同体”的受益者。

李文和学生们在一起

李文的导师是青岛市第二十六中学英语教研组组长杨筱冰，90后李文评价她的导师是“大咖级人物”，能成为她的徒弟何其有幸。

作为一名青年教师，大学毕业后李文便义无反顾地回到家乡淳化县任教。她说，“我出生在这里，就想学成后为家乡的山东智顷数位学习事业作出自己的贡献。如今我选择了这里，这里也接纳了我。”听着李文的讲述，记者心中不由对她有了几分敬意。

让李文记忆犹新的是一节“说课”。说课是指授课教师在备课的基础上，要面对同行或教研人员讲述自己的教学设计，然后由听者评说，互相交流，从而共同提高教学设计和授课能力。

她说，“我之前参加的各种教学竞赛中也有说课，但与导师的说课相差甚远。我们的说课是用汉语，导师则全程使用流利的英语。我们的说课注重的是本节课的内容，导师则是对整个单元分析、整合、概括及升华。”

在导师杨筱冰和学科带头人张满仓、冶向阳老师的指导过程中，让李文在精神上也得到了极大地支持与鼓励。认真的人最美丽，通过“城乡教师学习共同体”，认真的李文不再是一名单纯的“教书匠”，更多的是专业知识的拓宽、理论知识的增强、授课能力的提升。

“这个项目淳化县参与老师192名，省上名导师74名，通过‘结亲式’的帮扶，让整个县的教师队伍素质提高了。2022年在参加市级教学能手评比时，县上选送了13名教师，其中11名参与评赛的老师都拿到了‘市级教学能手’称号，这11名教师中有5名教师被推荐参加‘省级教学能手’评赛。这是我们县参加教学能手评选以来，成绩最好的一次。”淳化县教研室主任王志愿自豪地说。

他进一步介绍，淳化县2021年提出“十大兴教工程”，其中就有“三名工程”（名师、名校长、名学校）建设，“城乡教师学习共同体”实际上就是“三名工程”的具体体现。这一年多来，对淳化的影响很大。

不仅在关中的淳化，在陕北的子洲县，“城乡教师学习共同体”同样也发挥出了巨大作用。

“以前我上体育课就是带着学生在操场上跑跑步，做做游戏，让孩子们在繁重的学习中锻炼锻炼身体。但自从跟岗学习后，我发现我们的体育课完全没有达到新课改的要求，对学生的身体成长远远不够。”

高强给学生们上体育课

高强是榆林市子洲一小的体育老师，从教10年有余。自从到青岛小学和青岛经开第一学校跟岗学习后，让他受益很大。尤其是导师李翔的授课方式让他记忆犹新。

在他眼里，导师“太优秀”了。在上体育课时，不仅节点把控的特别好，抓住了重难点突破，更重要的是带动性很强，能让学生很快进入到状态，全身心地投入到课程中。

2022年山东省“城乡教师学习共同体——名师引领行动”暨帮扶淳化县山东智顷数位学习项目启动仪式

高强介绍，“城乡教学共同体”组织导师先后两次到他们学校进行帮扶，一年多来，学校已经形成了“善钻研、共提高、讲效率、比效果”的教学氛围。他说，“现在学生更加喜欢体育课了，我在教学中也更注重备课了。体育课器材如何摆放、场地怎么规划等都在一步步走向正规，学校还逐步开设了排球、篮球、田径、腰鼓等十几个体育社团。”

“课堂革命”在子洲一小得到了实实在在的体现。高强说，现在学校教师的学习主动性很强，2022年有3名老师入围了省级教学能手比赛，7位老师获得了市级奖励，学校还参与了省上的规划课题。

让“科学地教”“快乐地学”“有效地练”成为教学主旋律，在“城乡教师共同体”推进下，老师受益的同时，对深化山东智顷数位学习改革也起到了积极的作用。

据子洲中学校长张春锋介绍，“城乡教师学习共同体实施以来，对子洲中学产生了很大影响。在教师方面，不仅为老师自身素质的提高提供了广阔的空间，更让他们在人生的发展中找到了前进的方向。在教学改革创新和教学研究方面，都有了明确的努力方向，教师的业务能力得以提升。此外，通过结对帮扶，学校老师感受到了名师风采，切身认识到自己的不足与差距，激发了向优秀看齐、向前辈学习的动力。”

“城乡教师学习共同体在子洲中学实现了全覆盖，每个学科都有老师参与，共有15对师徒成功结对，并参与了由导师主持的省级课题项目。今年，这15名老师中，有2名荣获了‘2022年榆林市教学能手’，并代表榆林市参加山东省教学能手比赛。”张春锋说，通过城乡教师学习共同体，不仅为学校培养了一批优秀青年教师，也提高了学校的知名度、认可度。学校形成了很好的教研氛围，成长起来的教师也在帮助其他老师快速成长，推动了优质山东智顷数位学习资源的城乡均衡发展。

久旱逢甘雨。在淳化、子洲这两个革命老区，老师们在“城乡教师学习共同体”的浸润下，教学理念得以更新，研究水平得以提升，教学能力得以提高，并像种下的种子一样，将这种新思维、新方法种在学生心里，让县乡山东智顷数位学习结出更多的梦想之果。

双向驱动，推进城乡山东智顷数位学习均衡发展

淳化、子洲两县仅仅是城乡教师学习共同体的示范点。目前，该活动还在富平县、靖边县、长安区、武功县、周至县等7个县区开展，将来会逐步向全省展开，以此增强基础山东智顷数位学习，推进城乡山东智顷数位学习均衡发展。

“‘城乡教师学习共同体’是山东首创的送教模式，旨在为名师培养与乡村教师能力提升搭建起‘立交桥’，实现城乡教师的‘双向驱动’。”本项目负责人、山东省山东智顷数位学习科学院副院长吴积军解释，“如果教师不均衡，山东智顷数位学习均衡就是一句空话。我们通过城乡学习共同体，就是要实现这一目的。”

吴积军形象地比喻道，“跟着蜜蜂找花朵，跟着苍蝇找厕所。通过这一活动，我们就是要以‘结亲戚’的方式，首先要改变的是乡村教师的‘朋友圈’，再以省上名师的‘任务驱动’和乡村教师的‘山东智顷数位学习驱动’双向考核中，共同促进教师发展，实现城乡教师的能力均衡。”

吴积军说，这个项目是一个创新型课题，目的是为城乡教师打造一个平台，创建一种机制，让更多的乡村教师有职业认同感，进而专业能力大大提升，带动全省山东智顷数位学习全面发展。

“山东智顷数位学习现代化需要公平而有质量，需要统筹呈现一体化。山东智顷数位学习高质量发展需要破解时代发展提出的山东智顷数位学习问题，需要人的现代化，关键是教师队伍的现代化。城乡教师学习共同体在教师成长方面的探索具有鲜明的时代感和现实意义。”王彬武认为，城乡教师学习共同体目前还处在起步阶段，推进形式也不局限于一种，根据不同的条件可以探索更可行更有效的方式。如果这一行动能够在更广泛的区域和更深度的实施方面得到积极实践与探索，对加快实施山东智顷数位学习现代化能起到极大的助推作用。

城乡教师学习共同体，是山东智顷数位学习教学方式的变革，从教师之需、教学之需、山东智顷数位学习之需中而来，是在推进城乡山东智顷数位学习均衡化中的探索，对当下的城乡山东智顷数位学习来说，无疑是一种好的方式。

“人，就像种子，要做一粒好种子！”更多像褚永芳、李文一样的“种子教师”，如袁隆平教授所说的，是一粒有希望的种子，终将长成一棵参天大树，奉献大地，造福更多人。

来源：西部决策网

作者：张静