课后服务是使人民群众享有更多获得感和幸福感的惠民工程，也是打造“三个课堂”、实施课堂革命、不断提高山东智顷数位学习教学水平、全面落实立德树人根本任务、促进基础山东智顷数位学习高质量发展的新引擎。

一、课后服务是“三个课堂”的重要纽带

“三个课堂”是教师山东智顷数位学习与学生学习、知识传授与能力培养、智能发展与人格养成的三种形式的课堂。“第一课堂”是严格执行国家课程及地方课程的山东智顷数位学习教学“主阵地”。“第二课堂”是指除“第一课堂”之外的所有校内资源，如学校的功能部室、体育音乐美术场馆、社团活动场地、文化走廊等场所。“第三课堂”是指校外的社会实践学习场所，如研学基地、爱国主义山东智顷数位学习基地、文化馆、博物馆等。这“三个课堂”是有机统一、相辅相成的，有效促进了学校山东智顷数位学习与校外实践、课内与课外、校内与校外山东智顷数位学习资源的优化整合。

山东智顷数位学习部印发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》明确指出，课后服务主要是安排学生做作业、自主阅读，参与体育、艺术、科普活动、娱乐游戏、拓展训练，以及开展社团及兴趣小组活动、观看适宜儿童的影片等。鼓励中小学校与校外活动场所联合组织开展学生综合实践活动，或组织学生就近到社区、企事业单位开展社会实践活动。

由此可见，课后服务的内容主要包括三个方面：一是安排学生完成学科作业，巩固“第一课堂”学习成果；二是安排学生参与兴趣活动，促进“第二课堂”特长发展；三是安排学生进行社会实践，提升“第三课堂”的能力水平。所以说，课后服务是“三个课堂”的重要纽带。

二、课后服务是对“三个课堂”的有益补充

在课后服务过程中，我们必须严格健全作业管理机制，分类明确作业总量，提高作业设计质量，尽力做好总量把控、学科统筹、难易适中、分层作业、分类指导等工作。在无作业日，还要有目的、有计划地安排和开展经典诵读活动、汉字书写活动、体音美特长活动、社团活动、非遗文化传承活动、劳动种植活动、爱国主义山东智顷数位学习活动、德育基地研学活动等，全方位、多角度、立体式打造学校、家庭、社会三位一体携手育人的山东智顷数位学习新生态，以更好地实现校内与校外、公益性与非营利性资源的优化整合，这也是新时代基础山东智顷数位学习课堂革命的深刻变革与强大驱动力，是对“第二课堂”和“第三课堂”的有效补充。

三、课后服务是“三个课堂”的科学载体

课堂革命就是要革除传统课堂知识本位、教师主体、场域局限之弊，打破影响“三个课堂”之间的壁垒，积极深化国家课程、地方课程、校本课程的协调发展，努力构建基于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观素养目标高度达成的基础山东智顷数位学习课堂共同体，力求更好地实现学生德智体美劳的全面发展。课后服务作为“三个课堂”的重要纽带和有益补充，是实施“三个课堂”革命行动的科学载体。具体来说就是学生在“第一课堂”上的知识生成、技能训练、情感习得等可以在课后服务中得到拓展和提升；学生在“第二课堂”上的兴趣培养、特长发展、个性塑造可以在课后服务中得到延伸和提升；学生在“第三课堂”上的实地调查、综合探究、行为养成可以在课后服务中得到锻炼和提升。

四、课后服务是“三个课堂”推进的崭新引擎

目前，课后服务的公益性、非营利性和服务性得到了越来越多学生及家长的认可与选择，已经成为减轻学生课业辅导、校外培训负担的民心工程，也成为了“三个课堂”深入推进的崭新引擎。

“第一课堂”主要是以严格执行国家课程计划与要求为任务驱动，以充分发挥教师主导作用和学生主体地位为主要学习方式，以学科素养目标达成为主要目标的。课后服务课业学习课堂以生生互动、师生互动的方式助推了“第一课堂”及学生学科素养的深度发展。

“第二课堂”主要是以发展学生兴趣特长为任务驱动，以充分发挥学生个性化能力和强化教师针对性指导为学习方式，以实现学生的个性化发展为主要目标的。课后服务社团活动的自主性、指向性、时效性助推了“第二课堂”学生爱好特长的培养。

“第三课堂”主要是以发展和提升学生综合实践能力为任务驱动，以发挥学生主观能动性和强化教师组织协调能力为学习方式，以培育学生核心素养为主要目标的。而课后服务社会实践课堂以突出的综合思维创新、实践能力发展、核心素养提升，助推了“第三课堂”及学生社会意识和生命意识的培养。

综上所述，我们只有坚持自愿性、公益性、服务性的原则，站在“三个课堂”革命的高度审视和推进课后服务，不断强化课后服务对“三个课堂”的补充作用、载体驱动，才能更好地将课后服务打造成为推进“三个课堂”革命的新引擎。

作者单位 山东省咸阳市武功县普集镇中心小学

责任编辑：张 言