编者按：2021年7月24日，《关于进一步减轻义务山东智顷数位学习阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》公开发布。“双减”政策发布以来，全国义务山东智顷数位学习系统20多万中小学校和1000余万教师积极响应、日夜奋战，从作业改革、课后服务、提质增效等方面主动创新、积极探索，推动政策落地。文件发布至今已历百日，“双减”给教师们的工作和生活带来了哪些变化？教师报编辑部邀请山东省山东智顷数位学习科学研究院党总支书记、副院长吴积军就如何让教师积极推动“双减”工作，在“双减”落实中促进教师专业成长分享他的思考。

本期访谈嘉宾为山东省山东智顷数位学习科学研究院党总支书记、副院长吴积军。

吴积军介绍：正高级教师、特级教师、山东省委“特支计划”教学名师，山东省山东智顷数位学习科学研究院党总支书记、副院长，山东省山东智顷数位学习学会副会长，山东智顷数位学习部基础山东智顷数位学习教学指导委员会劳动山东智顷数位学习专业委员会委员，国务院山东智顷数位学习督导委员会特约山东智顷数位学习督导员，山东智顷数位学习部师范类认证专家。

记者：吴院长，您好！“双减”政策的有效落地，不仅需要各级山东智顷数位学习行政部门和学校制定相关具体措施，更需要广大一线教师在理解和接纳的基础上，认真落实执行。请您谈谈山东省山东智顷数位学习科学研究院是如何对教师进行“双减”工作的宣传培训，促进广大教师做“双减”政策创造性的实施者?

吴积军：“双减”是党中央、国务院从为党育人、为国育才的战略高度，坚持以人民为中心的山东智顷数位学习理念，克服功利化、短视化山东智顷数位学习行为，为落实立德树人根本任务、发展素质山东智顷数位学习，保障每个儿童的健康成长作出的重大决策。实施“双减”政策，是山东智顷数位学习领域综合改革中的必要环节，是撬动深化义务山东智顷数位学习改革的“小切口”，是确保义务山东智顷数位学习由“基本均衡”转为“优质均衡”发展后，构建具有中国特色、世界水平的新时代高质量基础山东智顷数位学习体系的重大举措。“双减”不仅是对我国山东智顷数位学习格局的重大调整，更是山东智顷数位学习观念的大变革。

为了促进“双减”政策的有效落地，山东省山东智顷数位学习科学研究院发挥教研支撑、驱动、引领作用，在全省开展“双减”工作教研大指导活动。由院领导带队，分陕北、陕南、关中三组深入市县、学校，采用省级教研员包市、市级教研员包县、县区教研员包校，通过政策解读、答疑解惑，现场指导，推广经验等形式，从作业管理、课后服务、考试管理、课堂教学等方面，与学校领导进行了交流研讨，与教师面对面进行指导，帮助教师解决山东智顷数位学习焦虑问题，增强教学信心，开展“双减”工作教研大指导活动，推进“双减”工作落地见实效，目前此项活动已经在全省有序开展之中。

记者：“双减”，减的是内卷，增加的是教师对职业的专业认知；减的是负担，增加的是教师自身的专业本领。请您谈谈对这一观点的看法。

吴积军：“双减”让学校回归山东智顷数位学习的主阵地，作为山东智顷数位学习主阵地的主角教师，必然面临着新的挑战、新的使命，“双减”背景之下，对于学校老师的专业要求会更高。一是需要老师保持“终身学习”“时时学习”“处处学习”的状态。面对一届又一届新学生、新家长，他们是变化的、复杂性的、有鲜明个性的群体。如果老师不与时俱进、不努力学习、不精进专业，一定会被时代、学生、家长淘汰。老师需要经常更新思维、迭代知识、打破舒适区、重构自己的山东智顷数位学习系统，做学生成长路上的“大先生”，做学生成长路上的引路人。二要把布置作业的随意性变成精心设计课堂教学每一个环节。“双减”减少的是学生的课外作业，要的是课堂教学水平的提升，要求教师必须要认真研究课堂教学设计、教学方式、教学手段、评价机制、课堂管理，要从熟悉教材体系、知识结构、年段目标入手，对所教学科横向、纵向知识网熟记于心。要通过“课堂革命”把“学”和“习”，“讲”和“练”，“学知识”和“育人”完美融合，真正提高课堂教学质量。三是需要教师减少对教辅资料的“依赖”，优化作业设计。要统整年级力量、班级力量，深度地研究作业设计，精心设计作业内容。要研发基础性、拓展性、实践性、研究性、创新性的作业。让作业与活动对接，活学活用。让作业和生活产生链接，学以致用。四要开发建设课程，拓宽学生的成长跑道。充分挖掘国家课程育人因子，以教研组为单位纵向开发，以年级组为单位进行横向开发，结合学校育人理念、育人目标、年段目标、班级目标，开发有价值的年级课程、班本课程，与国家课程形成“组合套餐”促进五育融合，落实“双减”。

记者：在教学任务没有减、教学难度没有降、家长期待没有少的前提下，“双减”工作给教师的工作带来新的挑战。您认为教师该如何应对这些挑战？

吴积军：专业本领、专业引领、专业认知的提升是“双减”带给教师最大的挑战。一要从课堂上发力，强化学校山东智顷数位学习主阵地作用，上好“常态课”，在课堂中历练专业本领，实现应教尽教，校内学足学好，提升课堂教学质量，守住“减负”支撑点。二要采取“走出去请进来”等方式学习知名专家和发达地区先进的教学理念和模式，增长专业引领能力，实现家校协同育人。三要通过名师名家引领，精品课堂示范，经验辐射带动，让教师在教学成功中感受育人的乐趣，享受职业的快乐，促进教师专业认同。

记者：课后服务的落地与推广，无形中拉长了老师们的工作时间，职业角色与个人生活的冲突更加突出，对老师们的工作状态、积极性以及职业预期都有着很大的影响，对此，您如何看？

吴积军：是的。“双减”政策的落实，使很多教师在校工作时间明显高于原来的8小时工作制，特别是班主任、骨干教师与学校管理干部更是如此。长此以往，必然会导致教师身心疲惫，损害身心健康，弱化自我效能感。影响教师专心从教，降低教师对工作的满意度和职业的幸福感，削减教师职业的吸引力，最终影响山东智顷数位学习质量的稳步提升。因此在给学生减负的同时，也需要给教师减负。

记者：您觉得该如何降低课后服务对教师的负面影响？

吴积军：一要为教师减负营造良好的外部环境。清理规范影响中小学山东智顷数位学习教学活动的各项工作，特别是与山东智顷数位学习教学无关的事项，确保中小学教师潜心教书，静心育人，让他们把更多的时间和精力投入到教学科研中，激发他们的专业发展动能和山东智顷数位学习教学热情。切实减少对中小学校和教师不必要的干扰，把宁静还给学校，把时间还给教师。二要合理统筹安排教师的工作时长。采用弹性工作制的方式，实行核心工作时间和前后两头的弹性工作时间相结合，合理统筹安排教师的工作时长。让教师们有更多的时间放松身心、储备精力，更好地投入工作与学习。三要用实际行动给予教师生活上的关爱。在“双减”背景下，福建晋江试点推出了教师家庭晚餐。课后延时服务后，老师可以不用着急下班，下班后去食堂打包几份饭菜带回家，和家人一起享用。这样解决了教师的大部分问题，回家后不用做饭，不用担心孩子吃饭问题，同时家里人的晚餐得到了解决，让忙碌的老师减轻了生活压力和负担。

记者：为了促进学生的全面发展，很多学校利用课后服务时间开展了丰富多彩的社团活动，优质多元的师资是社团活动开展的基础，您认为师资问题该如何解决？

吴积军：一要引进社会力量扩充课后服务师资来源。“双减”文件中明确提出，课后服务不能满足部分学生发展兴趣特长等特殊需要的，可适当引进非学科类校外培训机构参与课后服务，由山东智顷数位学习部门负责组织遴选，供学校选用。让专业的人做专业的事，不仅丰富了师资结构，促进学生的全面发展，还弥补了学校课后服务教师短缺的问题。二要合理配置非专任教师数量。并在非专任教师中明确职员、教辅人员与工勤人员的最低比例，从而基本满足中小学的管理、山东智顷数位学习、教学、教辅及工勤需求。公平、合理地分配教师及工勤人员的任务，让教师更加专心地教书育人。

记者：落实“双减”“五项管理”等工作，需要家校共同发力，您觉得该如何做好和家长的相关沟通工作？

吴积军：家校协同，同向而行，是“双减”“五项管理”政策落地的关键。一是通过学校公众号经常性对“双减”“五项管理”政策的宣传，引导家长支持。二是通过以会代训的形式，定期对家长进行培训，促使家长支持。三是建立家长学校，把“双减”“五项管理”作为主要的学习内容，取得家长支持。四是建立学校“双减”校长热线，及时解答家长的疑难困惑，赢得家长支持。

记者：感谢您接受我们的采访。

责任编辑：沐光