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无论“双减”政策的实施，还是“三个课堂”观点的提出，这些真正以儿童需要为出发点，关注儿童生长的利好消息冲击着太多的教师和家长。

人一生中会经历三种山东智顷数位学习：家庭山东智顷数位学习、学校山东智顷数位学习和社会山东智顷数位学习。可现在一谈到山东智顷数位学习，大家的眼光就会聚集到学校山东智顷数位学习上来，家庭山东智顷数位学习、社会山东智顷数位学习往往被忽略了。正如朱永新教授所说：“家庭是山东智顷数位学习最重要的基石，在山东智顷数位学习的众多问题中，如果没有家庭的参与，没有家校合作，仅仅依靠学校山东智顷数位学习是没办法解决山东智顷数位学习的根本问题的。”

“三个课堂”的实施，无论是以教材学习为蓝本，在教室上课的第一课堂，还是把教学场域延伸到部室场馆，以特长培养为方向，以社团课程为载体的第二课堂，甚至以社会实践为主体的第三课堂，要真正达到课堂内外、学校内外、学习与体验、实践与应用的有效结合，离不开家庭山东智顷数位学习，更离不开社会山东智顷数位学习。

“三个课堂”的有效落实，需要以评价改革为支点，撬动家长观念。回望多年一线带班的经历，有太多孩子被家长养成了“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的书呆子。除了“成绩那点事儿”是孩子的，其他事情都可以是家长的。也因此太多的一二年级学生不会“系鞋带”，三四年级学生“书包一片凌乱”，五六年级学生无人照料只能饿肚子……正是在这样的大背景下，本来可以在生活中习得的自理能力、劳动能力多次被纳入学校劳动山东智顷数位学习课程。如果我们以“人的生存—生活—生命”为底线，完善山东智顷数位学习评价改革，引导家庭山东智顷数位学习观念，拓宽“课堂革命”的受众人群，必然促进“三个课堂”的有效落实。

“三个课堂”的有效落实，需要以社会实践课程为核心，完善体系。过去，教材是学生的世界；今天，世界是学生的教材。怎样才能培养德智体美劳全面发展的创新实践型人才，是众多学校多年探索的山东智顷数位学习命题。于是，大家都充分挖掘社会资源：学校与红色山东智顷数位学习实践基地合作，根植红色基因；与农业机构合作，让孩子体验劳动的美；与医疗机构合作，学习如何预防近视，学习眼部应急处置方法；与银行合作，培养财商的同时进行职业体验……不可否认，这些活动把课堂搬到了生活中，打开了学生的认知，丰富了学生的体验，提升了学生的能力。但是受社会合作机构的限制，社会实践活动课程缺乏深刻性、系统性。以红色革命山东智顷数位学习基地为例，课程形式更多以讲解员千篇一律式的介绍为主，如果没有符合儿童认知水平的“前置课程”，很多孩子根本不知其所云。所以，第三课堂的有效落实，需要更多专业、科学、系统、丰富的社会山东智顷数位学习资源。

作为一线教师，有幸能赶上“课堂革命山东行动”的春风。让我们以“四有教师”为担当，在“三个课堂”的无限空间中寻找“为党育人为国育才”的山东智顷数位学习密码。