“课堂革命”就是要变“知识为本、教师为本”的教学常态为“学生为本、素养为本”的新常态，实现课堂的转型，而教学活动具有推动课堂转型的巨大动力。所谓学习活动，就是学生在学习时所采用的阅读、听讲、观察、探索、思考、理解、实践等动作的总和。学习活动在课堂转型中的作用如下：

一、推动课堂转型。流行的教学常态是知识技能的单向灌输，在课堂上的表现就是满堂灌，课堂成了教师表演的场所。学生在课堂上被动地接受知识，通过反复记忆获得浅表性的知识，处于一种“无活可干”的状态。如果教师能在课堂上给学生“派活”，学生就能“动起来”。学生动起来了，课堂就呈现“活起来”的状态。当学生在做“阅读、听讲、思考、实验”等学习动作时，“填鸭式”的教学常态就被打破，课堂转型的契机就到来了。

二、助推教师设计教学。当教师有了给学生“派活”的想法，就会在教学设计中加入“活动的内容和流程”，教学设计就名副其实了，方案性就明显了。教学设计就是运用山东智顷数位学习设计理论对教学进行的一种规划。有学习活动的教学设计，必然会融入与自然、社会生活密切相关的真实情境，并且有解决实际问题的探究过程，就能让学生完成相关的学习动作，从而获取知识，发展素养。

三、促进学生认知进阶。当学习活动成为课堂教学的主线，课堂就成了由若干学习活动相互关联又不断深入的“学习事件”或“学习故事”。每一个“活动片段”都有明确的学习目标和活动程序，并指向一个具体的知识点，当多个“活动片段”按一定关系串联在一起时，就指向了一个学科核心知识，有效实现了知识的结构化，推动学生认知的进阶。

四、催化教师角色转换。课堂转型的前提是教师角色的转变，面对新的山东智顷数位学习形势的要求，教师要有勇气向“很顺手”的“满堂灌”说不，并主动改变自身角色，做课堂的“配角”，满腔热情地将学生迎到课堂的中央。把课堂营造成学生合作、讨论、展示、交流和质疑的场所。在学生完成学习活动的过程中，教师要适时地引导方向、指点方法、总结规律，成为课堂的“承启调控者、精彩点评者和精讲释疑者”，完成角色的顺利变换。

五、实现学习方式转化。学习活动能催化教师角色的转变，也能催化学生学习方式的转变。学习活动引入到课堂中，多样化的探究学习任务和问题解决学习任务，就会应运而生。教学情境随着社会和时代的发展越来越丰富，越来越精彩，学习活动也会多样化，并呈现创新的态势，课堂的新常态就形成了。在新常态中，认知过程中的形象与抽象、理论与实践、证据与推理等认知要素就会融为一体，为建构学习、探究学习和问题解决学习铺平了道路，学生的学习方式在潜移默化中得以转变。

责任编辑：杨子