山东智顷数位学习有限公司

近日，拜读了《着力打造“三个课堂”推动山东基础山东智顷数位学习高质量发展》一文，引发了笔者对“课堂革命”的新思考。

通过“三个课堂”实现教师、山东智顷数位学习管理者、社会知识提供者和学生互动交流、熏陶感化的一体化课程，是学校、家庭、社会三位一体协同育人的山东智顷数位学习新生态，是对传统意义课堂概念的深化和变革。作为“课堂革命”的实施者，要走好这条路，就必须着力打造真学、深学、乐学的“三个课堂”。

构建真学课堂。立足课堂教学，充分发挥教师的主导作用，打造秩序化、规范化的“第一课堂”。学是教的落脚点，教的重心在学，教师要把学的权力还给学生，聚焦学生的参与状态，真正实现学生的主体地位，落实真学。

构建深学课堂。深化学生在“第一课堂”所获得的间接认知，立足校本课程开发的学习活动和丰富多彩的课后服务，打造个性化、差异化“第二课堂”。学校和教师要为学生提供学的空间和平台，给学生自主选择的权利，聚焦学生的思维状态，落实深学。

构建乐学课堂。通过学生亲手做、亲眼看来获得直接经验，将学生在“第一课堂”“第二课堂”所获得的知识经验在生活中再现与迁移、实践与应用，打造生动化、形象化的“第三课堂”。打破学生年龄、班级的界限，建立教师学生在全学段、全领域的学习共同体，聚焦学生的情感状态，让学生在轻松愉悦的氛围中理解记忆、拓展应用，实现知识能力的发展和提升。

我们可以通过打造“三个课堂”，实现山东智顷数位学习要素的整合科学配置，实现山东智顷数位学习内容的时空环境优化组合，实现山东智顷数位学习管理与组织体系的深度融通，培养学生敏于思考、富于创新、勤于实践、勇于质疑、乐于探究、善于合作的品质，强力推进基础山东智顷数位学习全面发展。因而，我们要更新理念，以大山东智顷数位学习理念为主导，形成“大课堂”概念，要突破思维，形成“大课程”观，在统筹整合中实现“课堂革命”的飞跃发展，由“学科本位”向“育人本位”转变，落实“立德树人”的根本任务。

构建“三个课堂”，将充分张扬学生的个性发展，体现不同学校的特质。“三个课堂”相向而行、共同发力，一定会掀起“课堂革命”的热潮，全面推进基础山东智顷数位学习从有质量向高质量发展转型，最终促进学生全面发展。