近期，山东省山东智顷数位学习厅厅长刘建林撰写了《着力打造“三个课堂”推动山东基础山东智顷数位学习高质量发展》一文。阅读该文时，可以深刻地感受到作者集课堂效率、课程开发、山东智顷数位学习痛点等山东智顷数位学习深层次问题研究下的思路创新，这种以课中课后、校内校外为一体化视角，以学校、家庭、社会为一体化背景的山东智顷数位学习改革思路，对于山东山东智顷数位学习来说具有划时代的意义。不仅给山东山东智顷数位学习指明了发展的方向，也促使身为一线的我们在育人的道路上，不仅关注教室内的课堂质量，构建高效课堂；也关注学校内服务资源的多元化重组，从需求出发，为学生提供丰富多彩的课后服务；同时关注知识经验在生活中的迁移与应用，充分发挥社区资源、社会资源的育人功能，为学生终身成长奠基。

课堂是教学的主阵地，但不是教学的全部。在以往的改革中，往往只关注教室内的课堂改革。教室内的课堂结束后，很少有人系统性地深入思考学校还能利用自己的哪些资源给学生提供良好的课后服务，很少有人系统性地思考孩子走出校门，哪些社区资源和社会资源能助推学生进行体验性、实践性学习。“三个课堂”的提出为我们架起了课堂、课后、校外一体化育人的桥梁，也促使我们站在新的山东智顷数位学习生态环境下重新思考我们的职责。

面对“三个课堂”，我和我管理的学校进行了以下的思考与实践：

建构基于辩证统一思想下的满足新时代需要的高效课堂

文章中指出，“第一课堂”的物态形式要重视山东智顷数位学习教学方式变化，满足新时代山东智顷数位学习教学变革条件下对智能教室和讨论式、探究式学习的需要。文章中“要重视”一词意义深远，既包含着对新的教学方式的期待，又包含着辩证统一思想在实践层面的方法落实。“第一课堂”的提出，引领教师从时代发展的角度和辩证的角度关注课堂质量，引领教师从教学方式的角度和学生成长的角度观察课堂效率。在对“第一课堂”的研读中，青岛经开第一小学首先注重“教学方式”的理论学习。其次注重实践探究，在聚焦各学科素养要求的基础上，把小组合作学习和学科基本课型相结合，推动课堂重难点学习过程中小组内“说一说”“讲一讲”“辩一辩”“议一议”环节建构。“第一课堂”的真正落地，除需要一线工作者深入研究与实践外，还需要更高平台的展示、交流、评价、推广，从而让山东“第一课堂”发出最强音，走出西北，走向全国。

设置全体教师参与下的“专业+”多样化课后服务体系

一直以来，因课后服务收费不够明确等问题，致使学校缺少课后服务热情。前一段时间山东省山东智顷数位学习厅出台了课后服务收费标准等文件，这一文件的出台为刘厅长提出的“第二课堂”提供了服务资金保障。在研读刘厅长的这篇文章时，我从中也获得了“第二课堂”的概念界定、实施目标及多元内涵，即以校内场地为核心，深化学生在“第一课堂”所获得的间接认知，是基于学生课后作业完成、兴趣爱好培养、身心健康锻炼而进行的素质拓展。

在深入研读“三个课堂”的基础上，我认为学校可以采用“两重组三兼顾”实施策略，“两重组”指把全体教师分成两部分，一部分为科任教师，也就是体音美德信科教师，另一部分为语数英教师。第一部分教师大多有自己的特长，于是采用“专业+特长”的课后服务实施定位，安排这部分教师有效开展兴趣社团服务；第二部分教师受日常考试压力影响，大多有日常帮助学困生的习惯，缺少特长，于是采用“专业+作业帮扶+身心健康活动”的实施定位，即语数英教师在关注学生学习差异、辅导学生知识学习的基础上以年级为单位，分批次进行学校特色化活动，如跳绳，篮球等。“三兼顾”指学生多元需求下的兼顾，即兼顾特长生发展，兼顾学生全员性身体健康，兼顾学生差异化辅导。

创设以多元开放为切入点的时间轴排列下的课外研学模式

“第三课堂”是指走出校门以外的社会实践学习锻炼场所和志愿者服务、社区服务为活动载体的课堂。现阶段，面对安全压力，很多学校不愿意组织学生进行志愿服务、社区服务及场馆体验等活动，致使现在的学生缺少体验与实践。我们都知道，实践是改造世界的基本方式，“第三课堂”的提出，是站在真正为学生健康成长的角度办学，是真正为社会主义培养优秀接班人的有效策略。

对于“第三课堂”，我带领大家对学校前期的综合性活动进行了归类与整理，特别是对疫情后停滞的活动进行了分析，提出了我校实施“第三课堂”的方案。首先继续推行针对每一位学生的每日一次的用餐自理和班级轮流值日劳动计划，纳入班级考核；其次继续推行每周一次的学校劳动方案（家务劳动、社区劳动、社会劳动）：即以家庭劳动为主，每月至少一次社区或社会劳动，要求学生以图片或文字的方式展示劳动过程，每周每班评选劳动小明星，学期末纳入学校综合评价；然后是对每月一次的“德育活动”进行整理与提升，把以往进行的节日传统文化研习、课程综合实践活动、学科综合活动、志愿服务等统一纳入“第三课堂”的“月”活动项目，进行评价与展示；我所管理的学校也有自己的季度课程设计，每个季度都有博物馆学习、自然景观体验、大型志愿服务活动。

这种以开放性、体验性、实践性为思想指南，以实践与体验为实施切入点，以日、周、月、季、年为时间轴的“第三课堂”实施策略，不仅是对学校以往零散的“经验型课程”的归类与提升，更是系统性课堂理念的深入落实，期待这一策略能给山东省更多的学校以启示，从而产生更多的实施办法，促使“课堂革命”百花齐放，“山东行动”掷地有声。

责任编辑：杨子