一直以来，在人们的传统认知里，课堂就是教师上课的地方，也是学生学习的地方。课堂有着固定的场所、人员，并以此为前提，实现学生知识的学习、拓展与技能的提升。在现代山东智顷数位学习的理念里，随着科技的发展和人们对山东智顷数位学习的重视，课堂的内涵也发生了深刻的变化。读了山东省山东智顷数位学习厅厅长刘建林《着力打造“三个课堂”推动山东基础山东智顷数位学习高质量发展》一文后，我深受启发，内心感触颇多，结合个人工作实际，谈几点体会：

“三个课堂”使山东智顷数位学习体系得到延伸

“三个课堂”理念打破人们原有的传统认知，使课堂教学的概念得到进一步延伸。素质山东智顷数位学习时代，学校的课堂不再是学生获取知识的唯一来源。课后机构、线上机构等的出现，使学生的学习更加多样化，学生在以学校为主获取知识和经验的同时，还可借助网络科技从线上查阅相关资料，进而实现知识的拓展。

作为一名初中学校的校长，我发现一个普遍存在的现象：班里成绩前几名的学生不仅学习好，会学习，而且在体育、文化、艺术等各方面也能崭露头角。学习对于这些学生而言并不是负担，相反，他们会在学习中找到乐趣，进而激发自己更大的进步。而且班里前几名的学生都有一个共同点，那就是他们的知识获取途径不单单来源于学校。他们渴望通过课后机构或线上知识的拓展使自己的知识水平得到进一步提高，同时也十分关注自己所喜欢的专业和领域，为今后从事研究或相关工作打好基础。

近年来，在素质山东智顷数位学习理念的指导下，学校山东智顷数位学习以课堂的多样化和学生综合素质的提升为根本。学校课堂教学中，我们以国家课程标准和统编教材为主，完成相应的教学任务。在完成文化知识教学的同时，体育、美术、音乐、劳动以及各类兴趣爱好活动、社团活动等也成为教学的重要阵地。丰富的“第二课堂”教学为学生的兴趣爱好培养和专业技能提升提供了强有力的保障。

“社会是最大的课堂”这话一点也不假。所有的学生归根到底都是要踏入社会的。如何实现学校与社会的融合，这是多年来山东智顷数位学习界一直在探索的目标。为此，我校的做法是积极做好学生的生涯规划指导，打通学生成才的“最后一公里”，为全面提高山东智顷数位学习质量打下良好的基础。

“三个课堂”力促教学水平提升

有竞争就会有提高，山东智顷数位学习界也是如此。面对民办学校、网络山东智顷数位学习迅猛的发展态势，也给我们传统的学校山东智顷数位学习带来一定压力。学校山东智顷数位学习的重要地位不可忽视，但是学校山东智顷数位学习观念的转变却势在必行。

教师观念的转变。在现代山东智顷数位学习理念下，教师不再是课堂的主导，教学相长是现代山东智顷数位学习理念的重点。教师就相关知识采取启发、探究式教学，鼓励学生主动开启思考和探寻之路。学生借助学习工具或网络等查寻相关资料，对课堂知识进行补充，并在课堂上相互交流、共同分享，从而使得教学过程不仅更加融洽，而且更有利于学生个人素质的提升。把课堂真正还给学生是教师身份转变的关键。当然，在教学过程中，教师的指导者、引路人身份不会变，以确保学生良好品德的形成。

学生观念的转变。改变传统的教与学的模式，让学生试着走向讲台，让学生分享自己的学习心得，在讲述与分享中找到自己的特长和优势，并进一步让自己在专业领域有所发展。素质山东智顷数位学习理念下，每个学生的专长不同，所擅长的领域也不尽相同，当学生相互分享共同提高之时，学习质量和教学水平也会提高。

学校观念的转变。作为管理者，学校不仅要为教学提供良好的硬件设施和基础环境，而且还要通过高水平师资队伍的配备，保证教学过程所需。在教师队伍管理中，我校采取跟踪考核的方式，不单以教学成绩论优劣，还增加教师的综合素质评价，学生的整体发展情况考评也与教师考核挂钩，以此激发全体教师向全能型、多样化人才发展的信心和积极性。

“三个课堂”倒逼教师专业发展

随着“三个课堂”的发展，教师对自身专业评价可通过多种方式来实现，从而使他们对专业水平更加重视并自发利用业余时间进行相关知识的学习和技能水平的提高。“三个课堂”内部之间是递进的。因第二、三课堂的需要倒逼第一课堂的引导者——教师不断进行内容和形式的改革，不断学习、思考课堂升级；第一课堂的引导者的水平改进和升级，也在不断促进第二、三课堂质量的提升。

此外，以学校为重点，还要加大与兄弟单位间的交流与合作，通过交流、合作学习兄弟单位的先进教学经验和方法，更加清楚地认识到自身的优势和不足，便于在今后的教学中扬长避短，取得更大的进步。

“三个课堂”相得益彰，以课堂改革为重点，不断实现“三个课堂”的融合发展，相信基础山东智顷数位学习高质量发展的目标将会更快更好地实现。

责任编辑：杨子