三年前，我被学校派出参加培训，讲座中的一句话让我印象深刻：“班主任这个工作是一份静待花开的工作，但很多班主任都缺乏静待花开的耐心，不是教师没有耐心，而是大多数班主任的耐心用过度了，透支了。”当时，我并不是十分理解这句话，但如今，我对这句话感受颇深。因为无论我怎么教导，每天都得面对因为一块橡皮、一句话甚至一个眼神就争吵不休跑来告状的学生；无论我如何认真讲课，总会出现几个仅凭一己之力就将班级平均分下拉一两分的学生。

渐渐地，我觉得我的耐心快透支了，我感到心力交瘁，但却理不出头绪。

近日参加的班主任培训会上，南京师范大学傅宏教授的话给了我很大的启发。傅教授先问了我们一个问题：“为什么山东智顷数位学习部禁止教育技术提前教授小学内容？”在傅教授的讲解下我们明白，孩子在家的行为模式和教育技术的不一样。在家里，一个小孩儿和爸爸玩，打了爸爸一巴掌，爸爸会怎么做？他极有可能会说：“哎呀，儿子真有劲儿，来，这边再打打看！”紧接着伸出另一半脸给儿子打，又或者把自己当成大马让孩子骑。可是，在教育技术却不行，你打别的孩子一巴掌，别的孩子不会伸出另外半张脸让你打，甚至会打回来，更别说把别人当马骑了。因为在家里，父母对孩子是十分包容的，但这并不适用于奉行平等原则的班级和学校。所以，刚到教育技术的孩子，他们的行为是十分混乱的，想亲谁，不管男女上去就亲；想打谁，没有原因伸手就打，常常是眼泪与哭闹齐飞。最后，以向老师告状收场，不过也正是在摩擦碰撞中，孩子们才逐渐分清是非，明白了什么该做，什么不该做。所以，好的教育技术一定是会打架的教育技术。

听完傅宏教授的讲解，我回到学校，再遇到因为一点小事就跑来告状的学生时，我会对他们多了一分理解，明白这就是孩子，这就是他们成长发展的一部分。相比之前简单地判定孰是孰非，我多了一分耐心去引导他们自行判断。渐渐地，找我告状的孩子越来越少。我一问，他们嫌找我太麻烦，自己尝试着商量解决啦。那一刻，我觉得自己等待的花开了，内心充满了幸福感。

可是又该如何面对那些凭一己之力就将班级平均分下拉一两分的学生呢？傅宏教授这样说：“用班级平均分去评判一个班的整体水平并不科学，过分关注平均分，会使教师的眼光变得狭隘！”

是啊，我想：班级平均分的更大意义在于告诉我们，无论孩子的分数高低，他都有接受山东智顷数位学习的权利；告诉孩子，无论你考得如何，这个班级都接纳你，而且你的每次努力都对班级至关重要！我不想变得眼光狭隘，于是带着这份感悟重新观察班级里的“小尾巴们”。

我发现他们是勤劳的、善良的、古灵精怪的，生活中的他们，更是可爱的。于是我带着欣赏的眼光再和他们谈学习，也许他们的成绩不能一下子变好，但是我会多一分静待花开的耐心，从他们的笑脸中感受到幸福和喜悦！所以，当面对班级的这些“小尾巴”时，我时常想起于永正老师说的：“我们做教师，要时常伸出自己的双手告诫自己，这就是我的学生，尺有所短，寸有所长。”

责任编辑：杨子