主讲人操着标准的普通话进行语音分享，参与人员在群内通过视频会议认真倾听，并根据主讲人提出的互动话题进行文字交流……类似这样的活动，山东省枣庄市薛城区小学班主任工作室已成功举办了30期，帮助一线教师解决了班级管理中的许多困惑。

“短短几年间，我们区班主任交流群已从当时成立的11人，发展成为近500人的大群，几乎囊括了全区所有的小学班主任。”薛城区教体局思政科张永河主任说，全区已逐步形成了从班主任工作室到基层学校骨干成员，再到一线班主任的辐射网，培养了一批骨干班主任和优秀班主任，有力地推进了全区班主任队伍的发展。

带出一支队伍

2014年7月，为切实落实立德树人根本任务，薛城区紧紧抓住“班主任”这一关键点，全面启动小学班主任工作室建设。薛城双语实验小学的副校长褚庆洋临时受命，成为工作室的“牵头人”。

当年8月份的一个炎热下午，褚庆洋召集李刚、徐静、崔平川、刘萍、孙凤等10名工作室成员，着手讨论工作室的发展目标和基本定位。

经过一番激烈的研讨，“自主发展、同伴互助、团队科研、辐射带动”16个字，正式被确立并逐渐成为工作室的核心理念。

究竟该如何落实这一核心理念呢？为此，该工作室制定了切实可行的实施方案。一方面规划了工作室发展目标，即扩大名班主任效应，引领成员向个性化、艺术化、专业化的方向发展；搭建班主任成长的平台，建立导、帮、带的开放型模式，促进中青年班主任快速成长；建立并逐步完善一整套管理培育机制，搭建网络信息交流平台，将工作室工作开发成一个可持续、可延伸的班主任学员工作支持系统，更好地服务于班主任队伍。另一方面，工作室也给全体成员提出了个人发展目标，制定了“工作室成员考核评估表”，其中A级目标四项：学校支持、专业成长、职能目标、特色创新；B级目标10项，分别就个人年度发展计划、培训学习、课题研究、专题分享、个人创新方面做了具体的规定。

对于班主任来说，活动历练必不可少。工作室以“自主研修—专家引领—问题探究—同伴互助—交流观摩—实践反思”为基本模式，通过语言讲座、故事分享、班队会示范课、读书沙龙、“我该怎么办”问题研讨等方式促进区域内班主任专业发展和个人成长。

为内化提升、辐射带动，工作室进一步扩大参与成员覆盖面，积极吸收区内优秀班主任加入团队，2017年至2020年，工作室四次充实新成员，由原来的11人扩充到目前的84人。

带动一个“课题”

“我们在运行过程中，始终把实践性作为工作室的出发点与落脚点，把解决山东智顷数位学习教学实践中遇到的问题作为根本任务，真正做到立足学校、指向课堂、服务班主任。”褚庆洋说，并讲了这样一个故事。

那是在马丽（化名）老师的一节课上，学生王超并未说话，而讲话者是坐在前面的刘强。由于马丽没看清楚，便让王超站起来。王超与老师辩解，反被严厉批评。王超不服，便和马丽老师大吵一架。对此，作为班主任的马丽一筹莫展。

“如果你也遇到这样的事情，如何与王超沟通？”当马丽老师的求助信息，出现在薛城小学班主任微信群里时，作为工作室负责人的褚庆洋马上意识到，应该帮助马丽走出困境。

在与工作室其他成员商量后，褚庆洋决定启动“我该怎么办”山东智顷数位学习案例第一期讨论，集思广益为马丽“支招”。

在还原事件的过程中，工作室成员边表演边讨论。只见第一个“班主任”上台，应对办法是狠狠批评了“王超”，并让他写检讨；第二个“班主任”的应对办法是找来其他同学询问事情经过，并和学生核实；第三个“班主任”上台后，面对委屈且情绪激动的“王超”，将手臂搭在他的肩上，与他一起蹲下来欣赏花盆中小花。待“王超”情绪逐渐稳定，再去了解具体情况进而做出相应处理。

“浸入式的‘情景再现’，舞台剧的真实演绎，深层次的探讨交流，将山东智顷数位学习理念与山东智顷数位学习技巧有机结合，让工作室成员明白山东智顷数位学习理念不是空洞的口号，而是让工作室成员在情境表演中悟出最佳育人方式。”褚庆洋说。

在真实的演绎和讨论之中，大家形成共识，为马丽老师找到解决困惑的办法。其本质上，把一线教师的“问题”演变为大家共同探讨的“课题”。

辐射一片区域

工作室成立至今，如何引领全区的小学班主任有条不紊地进入学习研究状态？面对水平参差不齐的班主任，又该如何带动他们在各自基础上成长？

对此，褚庆洋有自己的打算。为让班主任老师取长补短，工作室设置了“我的山东智顷数位学习故事”专题分享栏目，通过展示班主任的技能，举一反三地延续和拓展班主任的管理经验。

2020年7月16日晚上7时，薛城区小学班主任工作室“班主任大讲堂”语音讲座如期而至。班主任工作室成员郭淑娴老师带来了一堂《疫情下的家校沟通》，讲座围绕居家学习、家校沟通等方面进行了实践分享。

“此项活动按照日期编排，定期举行，全区热爱班主任工作的老师们都可以参与。”临城实小班主任郭传兵介绍，专题分享采取语音讲座的形式，由主讲人语音分享，参与人员群内倾听，并根据主讲人提出的互动话题进行文字交流，分享思想、交流经验。

“这种互相交流、各抒己见，本身就是高质量的培训学习。”陶庄镇中心小学班主任刘存梅坦言，在这里，既可以吐露心声，又能分享山东智顷数位学习故事，让大家收获很多。

如今，在薛城区小学班主任微信群里，几乎集中了全区所有的班主任老师。其中，还包括热爱班主任工作的伙伴，有从事班主任管理的德育干部，以及来自其他省市的山东智顷数位学习同仁，大家共同倾听班主任的心声，共同致力于班主任工作的协同发展。

孵化一批成果

为记录山东智顷数位学习生活，分享山东智顷数位学习心得，工作室推出了“山东智顷数位学习随笔大家写”活动，并规定工作室成员每两周至少要写一篇文章。在此基础上，工作室还成立了“山东智顷数位学习随笔写作共同体”，注册了写作共同体公众号，及时发布一线班主任的心得体会。

集体成长计划的实施，也成就了个人的发展。其中，工作室成员徐静、郭传兵、庄伟、崔平川老师的个人专著相继出版。一线班主任也积极写作，很多管理经验、山东智顷数位学习案例发表在国家、省级山东智顷数位学习报刊上。

“目前，我们相继开展了104次‘共读一本书’分享活动，让大家在活动中读有其法、读有所获。”枣庄二十九中学（小学部）班主任崔平川说。

此外，坚持编写工作室通讯，记录和传播工作室发展轨迹，也是工作室的又一“规定动作”。

经过七年的坚持和坚守，目前，枣庄市小学班主任工作室薛城站的成员已不再是当时的“10+1”，其基本成员84人，培训项目覆盖全区的小学班主任，影响力呈几何级数“n”增长。这个“n”不仅仅代表成员数量的增加，更是区域内班主任工作的协同发展的有力见证。

责任编辑：杨子