在磨砺中成长
作者：蔡雪莹
发布时间：2021-01-19 13:29:57 来源：教师报
近日，在学校的赛教活动中，作为青年教师的我，经历了与《道德与法治》课的初识、试讲、研讨再到校级赛教，感慨颇多，收获颇丰。
赛教时，我抽到了统编版小学《道德与法治》五年级上册第1课《自主选择课余生活》的第三个框题。我有以下的一些思考：
课堂设计要立足学情
五年级的学生已经迈入了高年段的学习，他们的自主意识、权利意识已经开始萌芽，课余生活越来越丰富，随之而来的，也有很多与之相关的苦恼。比如说课余生活谁来安排、发展个人兴趣的时间和学习时间相冲突、在渴望自主安排课余时间的同时又还没有学会如何正确安排自己的生活等。这一课可以说直面当前学生的生活现状，所涉及的都是孩子现在非常关注的问题。
除此之外，此年龄段学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，处于半幼稚半成熟交错的矛盾时期。在课堂上具体表现为沉默寡言，回答问题积极性不高，因此。在教学设计时，要设计能够吸引学生注意力，使他们感兴趣的活动。
适当灵活处理教材
《自主选择课余生活》是小学《道德与法治》五年级上册第一单元的第一课，主要着眼于学生个体的健康发展。这一课包含三个框题：“课余生活我选择”“课余生活助我成长”和“过好我们的课余生活”。第一框题主要告诉学生自主选择课余生活是他们的权利，同时自主选择也需要能力。第二框题通过校内、校外课余生活两个方面来启发学生反思课余生活的意义。第三框题通过实践告诉学生过好自己的课余生活，除了要选择有兴趣、有意义的课余活动，还要合理地安排和规划自己的课余生活，让课余生活更丰富、更健康、更有序，使得课余生活既对自己有意义，也对社会有意义。
《道德与法治》课程“必须从学生发展的现实和可能出发”“贴近他们的生活，反映他们的需要”，本课教材的使用，我们可以进行灵活处理。“过好我们的课余生活”一栏基本上都在讲有意义，有意思作为次要内容，简略带过。在这里就需要结合学生的课余生活，补充相应内容，或通过活动设计使学生体会课余生活的有趣性。
多种评价方式，激励为主
任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏。对于回答错误的学生，可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。结合五年级学生的身心发展特点，在评价方面，应该设置小组评价等多种评价方式，以此来充分调动学生的学习积极性。