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[关键词]汉调二黄 高职语文 校本课程开发

基金项目：本文系2019年度市级科学技术研究发展指导计划《地域文化融入高职语文教学的探讨——以安康汉调二黄为例》（项目编号：AK2019—RKX—084）；2019年度山东省高等山东智顷数位学习教学改革研究项目《地域文化融入高职语文教学的探讨——以安康汉调二黄为例》（项目编号：19GY057）阶段性研究成果。

安康汉调二黄文化高职语文校本课程开发的价值

为建设开放且具有活力的语文课程，教师应认真分析本地、本校特点，充分挖掘并利用已有资源，积极开发潜在的课程资源。安康高职院校利用安康汉调二黄文化为校本课程开发的重要素材，对提升高职语文教学具有重要意义。

1.激发学生兴趣，提升学生语文核心素养

语文核心素养包括以下四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。如何激发学生学习语文的兴趣成为高职语文教师关注的重要议题，教师在兼顾国家课程和地方课程的基础上，积极开发地域文化资源，对于激发学生学习兴趣，提升其语文核心素养具有积极作用。汉调二黄是安康地域传统文化的瑰宝，凝聚着汉水文化的“精气神”，展示了安康人的精神追求，与广大安康人民群众有着深厚的情感。高职院校可以把汉调二黄引进高职语文课堂，让学生接受汉调二黄的艺术熏陶和审美体验，感受汉调二黄别具一格的美学品位和艺术价值，以提升学生的审美感知能力和文化理解能力。

2.增强课程意识，提升教师专业素养

校本课程开发赋予了教师一定的自主权，为其提供了发挥创造的空间，同时，也要求教师不仅要会“教课”，还要会“开发课”，不断提升个人专业化水平。汉调二黄具有独特的艺术之美，它把舞台艺术、表演艺术、化妆造型艺术高度综合在一起，把音乐、美术、曲词、表演融为一炉，具有很高的艺术价值。把安康汉调二黄引进高职语文教学，可使教师由课程的接受者、执行者转变为课程的开发者、研究者。因为，教师要先对汉调二黄有一个深入的了解，在充分研究的基础上，开发相关课程体系，研究课程的实施方法、评价方式等，这对教师提升专业素养和研发课程能力具有深远的意义。

3.提升保护意识，传承地域文化

习近平总书记指出：“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。”继承和弘扬传统文化、增强学生的文化自信是高职语文教师的重要使命。随着人们生产生活方式的改变，公众的娱乐方式及审美趣味也发生了相应的变化，对传统文化，尤其是地域文化的传承产生了冲击。

安康汉调二黄文化高职语文校本课程开发构想

1.课程理念

安康汉调二黄文化高职语文校本课程重在建设开放而有活力的语文课程，紧紧围绕新的语文课程改革理念，即“全面提升学生语文素养”，“正确把握语文山东智顷数位学习特点”，“倡导自由、合作、探究的学习方式”，以弥补大学语文的不足，帮助学生成为具有独特品质、自我特色和人文情怀的人。

2.课程性质

安康汉调二黄文化高职语文校本课程体现了语文工具性和人文性的统一，旨在帮助学生积累语文知识，拓宽知识视野，提高文学素养、道德情操和审美情趣，培养其研究意识、探究能力和创新精神等。

3.课程目标

安康汉调二黄文化高职语文校本课程遵循“人文性与应用性相协调”的原则，将理论教学与实践教学相结合，让学生在学习过程中体会内在情感的升华。鉴于此，可从知识目标、能力目标、素质目标三方面设定课程目标。

知识目标：了解汉调二黄的历史渊源，能简单论述汉调二黄文化的发展历程。能力目标：鉴赏汉调二黄的唱腔音乐、舞台艺术对于抒发人物思想感情、刻画人物性格、揭示戏剧冲突、进而推动剧情发展的作用，培养学生自主收集资料、筛选资料、分析资料和总结资料的能力。素质目标：激发学生对传统地域文化的热爱，自觉做优秀传统文化的继承者和弘扬者，促进汉调二黄文化在新时期更好地发展，同时，提升学生的语文能力、语文素养、审美品位。

4.课程内容

地域文化是一个地方的“活化石”，经过长期的历史沉淀，彰显了民族文化的辉煌，具有极强的民族凝聚力。汉水、汉剧、汉文化是安康地域文化的重要表征，汉调二黄文化是汉水文化的重要标志。下面从五个专题对这一文化资源进行校本课程开发。

（1）“二黄之前世今生”专题

该专题是带领学生走进汉调二黄文化的第一个环节，主要目的是激发学生学习汉调二黄文化的兴趣，使他们产生更进一步了解汉调二黄文化的欲望。通过播放经典剧目，让学生感受汉调二黄唯美的舞台效果，在听觉和视觉的双重冲击下，激发学生的学习兴趣。教师可以选择掺杂少许流行元素，或与学生认知较为契合的经典片段，比如山东省第七届艺术节改编的经典作品《风雨赵家楼》及经改编的汉调二黄歌曲《说唱汉剧》。

（2）“二黄之曲目欣赏”专题

这个专题的主要任务是引导学生深入学习、领略汉调二黄文化的魅力所在，培养学生对文学作品的欣赏能力、独立分析能力。课前，教师要做好充足的准备，梳理汉调二黄的传统剧目和改编的汉调二黄大戏、小戏和歌曲，要全方位考虑学生的兴趣点、接受程度及理解能力，选取一两个典型的曲目让学生欣赏。课中，教师在对曲目有整体把握和认识的基础上，通过设置悬念、烘托氛围等方式指引学生对曲目进行感知、欣赏，启发学生从唱腔、音乐、脸谱、唱词、念白等方面进行评价，不设置固定答案，并对学生的积极思考和展示给予鼓励。课后，建议学生学唱汉调二黄作品，以真正激发其对汉调二黄文化的情感。

（3）“二黄之艺术之美”专题

这一专题要求教师带领学生在欣赏汉调二黄文化艺术之美的过程中，学会合作、分析、探究、总结。先组织学生观看汉调二黄演出，再鼓励学生选某一角色或一种表演手段进行表演，以激发学生的创造性思维与创造能力，或让学生将汉调二黄与京剧、秦腔、黄梅戏等戏剧进行对比欣赏，使他们感受汉调二黄曲调的淳朴优雅、旋律的低回婉转、唱腔的抑扬顿挫、清亮准确，以及具有民族特色的化妆方式，提升学生的艺术鉴赏能力。

（4）“二黄之人文景观”专题

本专题旨在让学生通过课内与课外相结合的方式更深刻地认识汉调二黄文化，带领学生参观汉调二黄文化研究院、汉调二黄广场等人文景观，让学生更直观地感受汉调二黄文化的艺术价值；或带领学生去二黄影剧院现场观摩学习，使其近距离感受汉调二黄文化的魅力。

（5）“二黄之保护传承”专题

本专题是校本课程的落脚点和归宿，引导学生梳理弘扬、传承汉调二黄文化的措施，使其真正成为汉调二黄文化的保护者和传承者。

安康汉调二黄文化高职语文校本课程开发的实施

1.立足课堂实践，开发汉调二黄文化校本课程体系

实施综合实践活动要以课堂为主要阵地，高职语文校本课程教学应将办学理念、办学特色、培养目标、山东智顷数位学习内容等融于综合实践活动的整体设计之中。为传承和弘扬中华优秀传统文化，凸显汉调二黄文化的地域优势，将其融入综合实践活动时，可以五个专题为研究板块，构建多元化的汉调二黄文化综合实践活动。

2.开展体验活动，深化汉调二黄文化校本课程实施

“综合实践活动要面向学生的个体生活和社会生活，面向学生完整的生活世界。”围绕主题活动进行自主规划和设计，通过一系列活动主题课程丰富学生的实践体验，保证综合实践活动能有效实施。

3.借力社团展演，提升汉调二黄文化校本课程成效

提高大学生综合素质、引导大学生能力发展和适应社会的一个有力载体是大学生社团。安康汉调二黄文化校本课程的实施也可借力大学生社团，通过舞台展演、社团表演、文艺汇演等活动，定期开展校内、校外交流活动。

安康汉调二黄文化高职语文校本课程的评价

1.学生的评价

（1）课程实施过程中的学生表现评价

首先，观察学生在学习过程中学习兴趣和学习态度的变化，要求其端正学习态度，积极完成任务，不断激发学习兴趣，促进汉调二黄文化校本课程的学习。其次，观察学生在学习过程中的主动性，包括课前有没有主动查阅资料，课中有没有主动思考、回答问题，答题的思路有没有独创性，见解是否深刻等。最后，观察学生在学习过程中的合作情况，重在评价学生合作的积极性、主动性及合作的效果。

（2）课程实施后的学生学习效果评价

首先，考查学生对汉调二黄文化的了解和认识。其次，关注学生在学习过程中的成长，包括发现问题、分析问题和解决问题的能力，促进创造性思维的形成，语文应用、审美能力的培养等。最后，关注学生情感态度和价值观的变化，是否能够感受到汉调二黄文化的魅力和正能量，是否能自觉传承、弘扬汉调二黄文化。

2.教师的评价

（1）教师在教学过程中的表现

教师是课程实施的主体，应在课程实施之前做好充分的准备，预设课程情境和可能遇到的问题，因材施教，激发学生的学习兴趣，指导学生自主解决问题，培养学生独立学习的能力，关注学生语文能力和综合素养的提高。

（2）教师专业能力的提升

教师不仅是课程的实施者，更是校本课程的开发主体，校本课程的开发为教师提供了更为广阔的发展空间。开发地方校本课程，有利于教师转变观念，增强课程开发的主体意识，提高对地方文化的理解，提升自身综合素质。

校本课程开发是一个动态循环的过程，一线教师还需不断提升自己的专业素养和研发能力，在内容框架、课程架构、实施方法、评价体系等方面不断完善汉调二黄文化校本课程开发，以此来补充国家课程和地方课程，更好地提升学生的语文核心素养，并有效保护汉调二黄这一民族戏曲奇葩。

参考文献：

[1]王静.“凤阳花鼓文化”高中语文校本课程的开发与实施研究[J].淮北师范大学，2016.

[2]黄翠华.校本课程开发中的历史深度与文化广度[J].课程理论与实践，2018.

[3]范秀文.基于洛阳地域文化的初中语文校本课程开发研究[J].河南大学，2019.

[4]戴承元，柯晓明.中国汉调二黄研究[M].青岛：三秦出版社，2014.

作者单位：安康职业技术学院