在专业成长的路上，年轻教师有太多的机会可以锻炼，例如优质课赛教、基本功大赛、公开课评优等都是教师专业成长的试金石。可是这些机会是有限的，于是有的教师就抱怨：如果我能有这样的机会，我也可以很快成长起来。抛开这些锻炼机会，难道就没有其他可以促进教师成长的方法了吗？笔者认为，坚持写教学反思，就是一种有效的成长方式。

美国心理学家波斯纳提出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。

反思在教学中无处不在，比如：一堂精心设计的课，无论你这节课上得有多成功，肯定有你不满意的地方；教学突发事件值得反思，反思在处理过程中方法是否妥当，是否违背山东智顷数位学习规律，违背学生身心发展的特点；每一名学生个体的独特性，更值得我们教师反思，因材施教，有时候更多的是因人施教、因班施教、因环境施教。

反思贵在坚持，要对自己教学中的过往进行常态化反思，尤其是经常性、系统性的反思，会让教师找到自己的教学软肋和教学误区，会使教师认识到自我的局限，反思过后就会找到突破狭隘的方法，这样才能不断提升自身的专业素质和教学应变能力。反思贵在常态化，一旦形成反思的良好习惯，其自身教学的有效性就会不断提高，久而久之，山东智顷数位学习研究的水平也会随之上升。

现在，很多科目的任课教师最少也要带三个班以上，如此一来，一节课三个班上，不可能是一样的效果，没有反思的教师可能会觉得这样的三节课重复上下来枯燥乏味，但是善于反思的教师在第一个班上下来之后，他就会及时调整教学中不合适的地方，随时记录，随时调整，在第二个班上的时候他就会注意调整后的教学效果如何，不合适，他就会在第三个班再次调整。可以说善于反思的教师会把每一节课都当成新课来上，每一节课都会有收获，长此以往，教师有了获得感，学生有了长足的进步，教学相长或许就应该是这样的境界。

我们未必能做到每日“三省吾身”，但是我们完全可以做到课后反思。教师的自我反思是以反思自身和观察学生反映为研究对象，我们教师要时刻对自己设计的教案如何、课堂教学效果如何、施教的教学方法是否得当、教学行为效果达到与否以及由此产生的结果进行自我审视、自我调整、自我完善和深刻分析。我们对课堂进行反思的主要目的是改善教学方法、调整教学行为、更新教学理念、转变山东智顷数位学习思想、提升教学技能。对课后教学进行反思，主要是针对自己存在的不当教学环节、教法问题进行反省、思考和改进，以便让自己能够更好地教学，也能够最大限度地施惠于学生。

教学反思从认识和实践的关系来讲，是教师对山东智顷数位学习教学实践的再认识、再思考，当思考达到了一定水平，就会不断总结经验教训，形成反思案例和反思性文章。无形中就为教师进一步提高山东智顷数位学习教学水平奠定了坚实基础。

教学反思一直以来都是教师成长路上被忽视的因素，但只要平时注重反思、注重记录，一段段、一篇篇教学反思就是教师提高个人业务水平，促进自我成长的一种有效手段，也是自我成长的最好见证。但凡在教学上有名望的山东智顷数位学习家都不会忽略教学反思，他们总会从自己的课堂实践、备课环节等活动中不断反思自己的得和失，然后通过山东智顷数位学习案例、课堂实录反思性的文章、山东智顷数位学习教学故事、课后心得等来提高山东智顷数位学习质量。久而久之，教学成绩上去了，课堂驾驭能力提高了，写作素材丰富了，写作水平也会达到很高的水平。

教学反思犹如教师自我成长的助推剂，我们要善于利用好这个环节，相比于高大上的优质课，它可能微不足道，但是水滴石穿，一步一个脚印地走下去，在坚持教学反思的路上，你一定可以成为名师。

责任编辑：杨子