教研文化是一个教研室的灵魂，它凝聚了教研室的历史传统、文化底蕴，集中反映了教研员的价值追求、思想观念和道德风尚。一个教研室只有打造出自己独特的教研文化，才能对外树立形象，对内凝聚人心，使全室上下团结一心，共谋发展。教研文化与教研室的发展是相生相伴的，因此构建属于教研室自身的教研文化是教研室谋求发展的内在动力。

作为教研部门，如何彰显浓厚的文化氛围，体现教研特色，是值得关注的问题。2018年年初，宝鸡市教研室就把提炼宝鸡教研文化列入年度工作计划之中，力图通过教研文化的构建，内强素质，外树形象，以此来提升自身的文化品位，增强内部凝聚力。

一、概念的界定

平常我们所说的教研更多的是指“教学研究”，比较倾向于学科教学方面的探讨，这似乎是狭义上的理解。从广义上看，教研不仅包括对学科教学内容的研究，还应该包括对德育活动的研究。因此，教研被理解为“山东智顷数位学习研究”更恰当。

教研文化在百度百科上的解释是“基于学科内涵，凝结在实践之中，并成为可被传承的工作方式、思维方式、行为规范、价值观念等，是被普遍认同的意识形态”。

对于教研室来说，就是大家在长期的山东智顷数位学习研究实践和学习生活中不断积累、形成、发展并为大多数人认同和接受的深刻的思想境界、正确的价值观导向和与时俱进的精神风貌，是教研员对事业执着追求的工作热情、科学态度、宝贵经验的高度浓缩、总结、提炼，是教研室不断传承、不断发展的精神财富，是教研室持续发展的源泉和动力。

二、构建过程

（一）征集评选

2018年4月，宝鸡市教研室向各县区教研室发文征集宝鸡教研文化，2018年5月又在宝鸡教研微信公众号上刊发征稿启事，面向社会开展宝鸡教研文化征集评选活动。在半年时间里，社会各界人士热情参与，各抒己见。2018年10月，我们对收到的稿件进行了评审，经过初步的评审和遴选，评选出优秀稿件10篇。随后对这10篇优秀稿件涉及的宝鸡教研文化的核心词予以整理。

（二）研讨提炼

在核心词的基础上，2019年3月宝鸡市教研室开展了“宝鸡教研文化大讨论”，各位教研员结合自己的工作经历，阐述了他们对宝鸡教研文化的理解。下表是教研员提出的宝鸡教研文化的表述语：

其中出现了七个高频词：创新、博学、引领、明德尚行、团结、求真、指导。经过认真梳理，宝鸡教研文化的主要内涵逐渐形成共识，这七个高频词主要集中于六个方面：

·明德尚行 立德树人 厚德博学——道德

·博学善研 勤研善思 博学笃志——学识

·引领发展 专业引领 示范引领——引领

·服务指导 学科指导 专业指导——指导

·传承创新 严谨创新 开拓创新——创新

·团结奉献 团结奋进 团结——团结

经过我们对“道德”“学识”“引领”“指导”“创新”“团结”这六个词语内涵的研究，提出了宝鸡教研文化的核心表述语，有四种不同的表述：

·理性 影响 合作

·求是 引领 合作

·理性 引领 合作

·求是 创新 合作

（三）论证确立

1.探究理性与求是的内涵

理性,一般指概念、判断、推理等思维形式或发展活动。其意思和感性相对，指处理问题按照事物发展的规律和自然进化原则来考虑的态度，考虑问题、处理事情不冲动，不凭感觉做事情。

理性认识是认识的高级阶段，在感性认识的基础上，把所获得的知识材料，经过思考、分析，加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的整理和改造，就会产生认识的飞跃。它是认识的深化，是抽象思维，是对事物本质的、整体的和内部联系的概括和反映。

在东汉徐干的《中论·治学篇》中有这样一句话： “昔之君子，成德立行，身没而名不朽，其故何哉？学也。学也者，所以疏神达思，怡情理性，圣人之上务也。”这里的“理性”意思是涵养性情。

十八世纪的法国唯物主义者认为凡是符合人性的就是理性，主张把理性作为衡量一切现存事物的尺度，建立一个永恒正义的理性王国。在德国古典哲学中，把理性和感性相对，作为认识的一个阶段。有理性才能有科学，科学是理性思考后的产物。

理性具备如下内涵：（1）涵养性情；（2）冷静的态度，理智控制自己的行为；（3）判断、推理的思维活动——理性认识、理性思维。

“求是”，《说文解字》中解释“求”为追求、探究；“是”为“真也”，引申为真谛、规律、本质。“求是”既指探究自然、社会和人本身运动的奥秘、规律，更指追求真理的科学态度、科学精神。

通过对理性与求是内涵的比较，我们有如下发现：理性与求是都是一种认识方法。理性是通过材料的全面分析来了解认识人、事、物；求是是理论联系实际，强调从客观事实出发来把握事物的本质和规律。不同之处是：求是是理性思维发展的结果，只有全面分析、了解人、事、物的现实状况，才能做到求是；理性的内涵比求是丰富，理性强调的是过程，而求是强调的是结果。

2.探究影响、引领与创新的内涵

影响，以间接或无形的方式来作用或改变（人或事）的行为、思想或性质。现在多指对人的思想或行动起作用。

引领，指带动事物跟随他或他们向某一方向运动、发展。一般多用于人类社会，指引导、带领人们做事情。

创新，指获得新知识，形成新观点；也指超越经验，超越已有的状态，有新的发现和发明，形成新的成果。

从三个词语的内涵来看，影响是一个中性词（从词语的感情色彩来说），既有正面的影响，也有反面的影响。只有不断创新，才能引领其他教师。从这个意义上说，引领包含创新之意。另外，教研员“指导 服务”职能具体的表现就是专业引领，教研员是基础山东智顷数位学习课程和教学的研究者、评价者。教研员首先要学习、研究先进的山东智顷数位学习理念和教学方法，其次要能上示范课，在自己的教学活动中要渗透、实践先进的山东智顷数位学习理念和方法，最后要指导教师在日常的山东智顷数位学习教学中灵活运用，教研员要以自身的人格魅力和专业素养引领教师健康成长。

3.探究合作的内涵

合作是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。虽说学科教研是个人的工作，但新时期教研员的工作已不再是单纯地研究学科教学，而是要求教研员成为基础山东智顷数位学习课程建设与发展的推动者。教研员不仅要与一线教师合作，推广先进的山东智顷数位学习理念和山东智顷数位学习方法，更要与其他教研员合作，共同完成山东智顷数位学习研究工作。教研室作为一个集体一定要有团队精神，要互相协作，才能圆满地完成各项工作。

对这四个方案，我们进行了深入的分析研究，最终确定了“理性 引领 合作”作为宝鸡教研文化的核心表述语。

三、宝鸡教研文化内涵

党的十八大以来，坚持把“立德树人”作为山东智顷数位学习的根本任务。育有德之人，需有德之师。古往今来，但凡为师者都注重德才兼备，不仅要传授学生“谋事之才”，更要传授学生“立世之德”。习近平总书记用“四有”的标准定义“好老师”，其中“有理想信念”“有道德情操”“有扎实学识”“有仁爱之心”都是对师德的明确要求。教研员作为教师之师，只有具备良好的道德素养，做到理性，才能不迷信、不盲从，用科学的精神做好山东智顷数位学习教学研究工作，培养有坚定理想信念、有爱国主义情怀、有高尚道德情操、有创新思维的德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

教研员的工作职能是“研究、指导、服务和山东智顷数位学习教学管理”，教研室要不断研究总结当地优秀的山东智顷数位学习教学经验，形成具有地方特色的山东智顷数位学习理论体系，教研员不仅要承担起观摩送教、专题论坛和课题研究等工作，更重要的是发挥传帮带作用，培养引领教师的专业成长。

教研室力量汇聚的前提是教研员要有合作精神，分崩离析的单位只能是散沙一盘，精诚合作才是劲旅一支。教研工作是复杂而又繁难的，绝非一人之力、一日之功即可成就一番事业的，所以集体的力量、智慧的结晶是推动教研事业前进的动力。一个优秀的教研室不应该是一枝独秀，而应该是春色满园，每个教研员都有自己不可替代的位置和不容忽视的作用。

宝鸡教研文化的内涵就是：团结合作，用理性来指导山东智顷数位学习教学研究，引领教师专业成长。

四、反思

在宝鸡教研文化构建过程中，我们经历了很多的迷茫。虽然提炼出了宝鸡教研文化的核心表述语——“理性 引领 合作”，但似乎还不能完全阐释教研员的思想境界与精神风貌，与我们的心理预期也还有一些差距，我们将在实践中不断补充完善。

作者单位 山东省宝鸡市教研室