部编版二年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了3篇课文，《雾在哪里》就是其中之一，文中的想象充满童趣。这篇课文作者运用拟人的手法，将“雾”这一自然现象用生动有趣的语言形象地展现在学生的眼前。

笔者以“群文阅读”策略为指导，以本单元为依托，以本课为载体，让学生通过阅读类似材料，感受文中人物的淘气、可爱、坚强。低年段群文阅读课主要是识字教学，让学生在阅读中识字，将识字和阅读有机结合起来。教师讲授《雾在哪里》时随机拓展文本，对学生的有效学习很有帮助。《笋芽儿》是从课外选择的一篇与本单元主题类似的文本，其内容生动活泼，人物形象鲜明，学生利用所学方法参照导学案自学文本，很快就能完成学习任务。

二年级学生阅读能力较弱，在很大程度上主要依靠直观的、具体的文本内容。在平时的教学中，笔者十分重视阅读教学，经常采用多种形式帮助学生提高阅读能力，让学生展开想象，在理解课文内容的基础上，借助课后题仿照课文句式，想象雾的淘气、笋芽儿的可爱坚强。

一、激趣导入

教师引入课文，让学生感受想象带来的快乐，板书《雾在哪里》。并让学生猜谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。

生：雾。

师：欣赏雾景。（课件）

生：哇！好美呀！

师：本文写了谁？写了什么事？用了什么表现手法？一共有几个自然段？哪一段总写？师生交流。（板书：淘气）

二、通过课文展开想象

1.介绍学习方法

师：你喜欢哪个自然段？请画出喜欢的句子和词语，并说说原因。

生：我喜欢第1自然段“从前有一片雾，他是个淘气的孩子”。

师：你读得很好，突出了“淘气”一词，很好。

生：我喜欢第8、9自然段“‘我要把自己藏起来。’雾把自己藏了起来。不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。”

生：我喜欢第3自然段“‘我要把大海藏起来。’于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”

生：我喜欢第4自然段：“‘现在我要把天空连同太阳一起藏起来。’于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”我喜欢这一段是因为雾很淘气。

师：文中还有哪些地方可以看出雾很淘气？

生：3、4、6、7、8、9自然段。

师：是呀，这么多地方都能看出雾很淘气，可见全文就是围绕“淘气”来写的。随机指导学生学习，出示“暗”和“岸”区分同音字，分析“梁”字。

2.连词成句

师：请用“无论……还……都……”仿照说话。

生：无论刮风还是下雨，我们都得上学。

生：无论是大树还是小树，都看不见了。

师：雾把什么藏起来了？（想象说话）

生：淘气的雾把学校藏了起来，于是我们出去玩的时候看不清了。

生：淘气的雾把公园藏了起来，于是花草树木都看不见了。

师：课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里雾是什么呢？

生：是淘气包，它可以把任何东西都藏起来。

生：是棉花糖，都裹在里面了。

生：是魔术师，点一下魔法棒，把一切都收走了。

师：大家的想象力真丰富，想象给我们带来了快乐，还有一篇想象力很丰富的课文在等着我们阅读。

三、总结方法

师出示导学单：《笋芽儿》，让学生进行小组交流，并板书笋芽儿、可爱、坚强。

四、升华主题

师：这两篇课文都是童话，充满了想象力，想象能给我们带来快乐，是人类初步的情感体验，想象能够促进人类的进步。你还看过哪些类似的文章，让我们共同分享想象带给我们的快乐。

生：介绍自己看过的文章或者书籍……

五、作业

让学生仿照课文句式想象说话，读《青蛙与小草》《猴子建筑师》完成导学单。

笔者设计教学内容时，主要是围绕雾“淘气”“藏”展开的，通过雾的“淘气”、雾把什么“藏”了起来等问题，让学生边读边思考，在阅读中加深理解。教学过程以学生为主体，让学生通过交流感受“雾”的淘气，根据图片仿照课文展开想象。想象是语言训练的重要环节，因为有图片学生的语言表达很流畅，他们参与的积极性和主动性很强，想象力也很丰富，学生在想象中感受到了快乐，分享了快乐，无形中就调动了学生热爱阅读的兴趣，增强了学生的阅读能力和写话能力。

作者单位 山东省青岛市长安大学附属学校