作文教学与写作的处境是：一方面作文教学没有系统的教材、配套的教案、成熟的教法；另一方面作文的提升得从用词、造句开始，再到段落、篇章的训练，用时一般较长，训练的过程需要循序渐进而又系统庞杂。众所周知，作文是语文考试的半壁江山，是许多学子的伤与痛。我们都明白“沉疴用猛药，窠臼要创新”。如果俯下身子去探索和总结，提升学生作文水平的方法还是很多的。

一、培养兴趣策略，引学生上路

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说学生一旦喜欢语文，他们就会主动去探索，去实践，并在学习中产生成就感和愉悦的体验。那么，怎样培养学生写作的兴趣呢？

老师们只要细心借助一些语文活动，就可以达到效果。如累计积分。听写、背诵、作业一次优积5分，积够15分可以上讲台给大家分享一次；作文一次“优”积10分，积够50分聘为班级刊物的编辑；积够500分聘为班级刊物的主编；积够1000分可以自主创刊；积够5000分聘为校园广播站的主播。积分定期晋升或清零。再如，课前五分钟演讲。一节课选一位同学进行演讲。要求是题目自拟，内容自选，稿子必须为原创。一星期进行十个同学，一个学期大概每人可以登台四次。还有语文分享，分享的内容可以是生活小事、名人介绍、饮食百科等，分享的作品要求是以图文并茂的形式呈现。活动完组织学生把所见所感写出来，在班级中进行集中评比展示。相信只要我们善于发现，激发学生写作的点是俯拾即是的。

二、读写结合策略，带学生积累

叶圣陶先生曾说：“读与写甚有关系，读之得法，所识广博，眼光提高，大有助于写作练习。”叶老的这句话是从实践中总结出来的精髓理论。读是学生信息的输入，知识的积累，方法的习得；写是学生情感的输出，知识的运用，方法的融合。语文老师要借用课本的名文对写法进行透彻剖析，然后让学生写赏析，写读后感，仿题目写，仿结构写，仿技法写等。

如教读《春》《与朱元思书》《醉翁亭记》这类散文，就把观景的仰视、俯视、平视的角度，动静结合、定点特写等选景技法，巧妙安排写景的顺序，多种修辞综合运用等技法进行透彻赏析，然后适时安排学生仿写、改写或扩写。教读《湖心亭看雪》后，教师可尝试用“白描”手法让学生进行写景、写人、记事的专项练习。

再如，教读《闻一多先生的说和做》《邓稼先》对文章结构的安排进行辅导专练；学习了《社戏》后可以让学生对叙事情节的波折起伏进行模仿尝试；学习了《福楼拜家的星期天》可以进行人物描写方面的专练；学习了《列夫·托尔斯泰》可以运用“欲扬先抑”的技法练习写人记事；学习了《藤野先生》可以专项练习用典型材料多角度写一个熟悉的人；学习了《蝉》《紫藤萝瀑布》可以练习托物言志和巧妙立意方面的写作；教读过《假如生活欺骗了你》和冰心的小诗后可以让学生独抒性灵，仿写小诗；学习了《诗经》和《乡愁》后可以让学生用重章叠韵的方法写诗歌。

三、互批自批策略，提轮转效率

现在班级大多采用小组授课模式，以小组为单位先修改自己的习作然后互批作文，这是一种更高效的策略。其关键点是，学生怎么批？这里教师就要制订标准。

如一篇作文按满分以100分计：（1）错别字按5分计。每错2字扣一分，没错别字计5分；（2）标点符号按5分计。每错一个标点扣1分，没错计5分；（3）题目计10分。题目通顺易懂计5分，如果新颖别致再叠加5分；（4）语言表达计20分。语言通俗简洁计10分，语言生动、有特色再加10分；（5）材料选择计20分。材料充实典型计10分，详略得当计10分；（6）主旨立意计20分。点明立意计10分，立意深刻且有新意计10分；（7）结构安排计10分。结构合理计5分，结构精巧新颖计5分；（8）突出亮点计10分。构思、选材、语言、手法、结构等方面有突出的亮点计10分。以上标准具体在操作实践中还需细化。有了标准，学生就可以先修改、升格自己的作文，然后组内传阅作文，商议每一篇组员作文的赋分与评语。

这里还有重要的一方面就是小组推荐佳作，老师复审后让优秀作文的作者在全班进行朗读，并分享创作经验。这样紧凑的两节课把批改作文和佳作交流全搞定，顺便还教给了学生改作文的方法，又给学生搭建了学习切磋的平台。

郭沫若曾说：“于无法中求得法，有法之后求其化。”正因为作文教学没教材、无定法，那么也就给了我们极长的思考时间、极大的探索区间、极广的实践空间，愿诸君教学相长、习作得法。

作者单位 青岛市铁一中滨河学校