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二十多年来的语文教学，我早已习惯和孩子们在课堂中讲讲、读读、听听、写写、说说，可是当听着发展学生核心素养与学科素养，中外各异、语文学科素养，再跟着杨老师审视自己的教学，找到教学过程中出现的问题，了解了统编版教材的“双线主题单元结构”，回归阅读，如何上好语文课……杨老师娓娓道来，两个半小时匆匆而逝，我们聆听着，思考着，互动着，感悟着。

一、了解素养，学着为师

韩愈的《师说》曰：“师者，所以传道授业解惑也。”老师，不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习的可贵品质。新时代，新理念，新教材，新要求，作为小学语文老师的我们，必须要明白培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。具体结合我校的校情、学生的学情，该如何做呢？

报告中可以为我们找到答案：我们要培养学会求知、学会做事、学会共处、学会发展、学会改变的人；我们要培养具有文化基础、能自主发展、能参与社会的人；我们要培养具有实践能力、拥有思维能力的人。在我们的语文学习中，教师要引导学生学会建构与运用语言，能传承与理解文化、会审美鉴赏与创造，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、审视教学，学教部编

学而不思则罔，思而不学则殆。聆听了杨老师的报告，让我印象深刻的一节物理课是“认识滑轮”，老师最后的一句话：“现在，请你们告诉我，你们所认识到的滑轮。”课堂上，老师看着孩子们实践出真知，听着他们实践中的感悟，不禁让人感慨：高明的教法。试想假如一节课，老师总喋喋不休，讲个不停，孩子们没有实践，又会是什么场景呢？

面对统编版语文教材，一个全新的教材编排体系，我们必须要思考如何才能教好语文？作为一线语文教师，我们要了解统编版教材的“双线主题单元结构”，研究每个单元中课文的人文主题、语文要素和独立设置的阅读策略单元……只有很好地研读教材，了解学情，才能设计出适合学情的教学设计；在课中，努力践行以学生为本的教学理念，由“精读”到“略读”再到“课外阅读”，真正实现“三位一体”，采用“1+X”阅读策略，以灵活的教学方法引导学生在读中明白课文的内容，进而深入领悟作者的表达方法。

三、真性回归，学教语文

崔峦教授说：“语文教学要走回家的路。”回家，多么温暖的语言，多么温馨的画面，真正要做到让语文教学走回家的路多么不易。聆听完报告后我反思如下：

1.理念重置

鲁迅曾说：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”作为教师，我们要给孩子们一杯水，自己必须有长流水。所以，教师要多读书，博览群书，在读中更新专业理念和做人做事的理念，要成为孩子们的良师益友。

2.教会方法

叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”纵观杨老师为我们所举的课例，无论是《“扫一室”与“扫天下”》，还是《灰姑娘》《找骆驼》……无非是想通过一个个课例，引导聆听者学会一种教学方法，改变设计教学的思路，培养孩子们听说读写的能力，回归语文教学的原点，提高孩子们阅读、思维、表达、写作的能力。

3.回归生本

窦桂梅说：“让孩子站在课堂的中央。”我们一线教师更应该努力尝试，以学生为本，让孩子在课堂上充分展现自我，为孩子们量身定制教学设计，真正实现由师本向生本的朴实转身，化蛹为蝶。

叶圣陶说：“教学教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”这就要求着我们在名师的引领下要不断成长，在每节课上都能遇见最美的故事，教好语文，成就莘莘学子。

作者单位 山东省渭南市临渭区南塘小学