当前学者们普遍认为有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力的综合性山东智顷数位学习活动就是职业生涯规划。对初中生进行职业生涯规划山东智顷数位学习，能使学生通过自我评估了解自己的生活目标、职业价值观、兴趣、能力以及个性特征，将个人目标与社会目标相吻合，使个人资源与社会资源充分地、合理地、有效地配置与利用，从而获得更多的人生成就感和幸福感。

对初中学生进行生涯规划山东智顷数位学习需要综合考虑个人愿望、个体性向和社会需求三个方面要素。而基于地域特色的初中生职业生涯规划山东智顷数位学习，就是综合考虑了三方面的要素需求，更符合学生、家长以及社会的需求。

笔者所在杨陵区，作为第一个国家级农业高新技术产业示范区，也是中国自由贸易试验区中唯一的农业特色自贸片区，以特色林果、设施农业、生猪、奶牛、花卉、食用菌等为主导产业。区内有全国双一流大学——西北农林科技大学和国家“百强”大专职业院校杨凌职业技术学院，以及总量适宜、景观优美、现代宜居、文明开放的生态园林，是本区域最大的特色。

在对学生进行职业规划时，我校抓住这一地域特色，在课堂学习中专门开展了涉“农”职业品牌推荐，如涉农大棚产业、涉农动物养殖、涉农食品加工、涉农环保农资和生物制药、涉农特色旅游等，让学生首先从整体上了解具有地域特色的相关职业内容。

另外，学校与当地的相关企业和种植园签订了劳动实践基地与研学旅行基地协议，定期组织学生去参观学习，邀请相关专家和技术人员作为特聘教师，来校作专题报告和讲座，并利用学校的综合实践活动课，开展相关知识的普及与辅导，提升对相关专业的认识。

在对初中生进行职业生涯规划山东智顷数位学习时，学校注重整体性普及山东智顷数位学习的同时，也注重从学生的个性特点出发，结合本地区的地域特点帮助学生作好个性化的职业生涯规划。

案例1：张同学，男，平时学习刻苦，成绩一直很好，中考成绩理想，顺利进入了心仪的本地某所重点高中。

案例2：高同学，女，经过中考前自己的努力和老师、家人的帮助，最终中考分数达到当地普通高中录取分数线。

案例3：江同学，男，喜欢画画，学习成绩也较好。中考时，专业课和文化课成绩都达到了本地某重点高职学校园林艺术专业的录取分数线，顺利被该校录取。

案例4：王同学，男，学习一直吃力，平时爱好电器、仪表组装，文化课成绩一直不好，中考分数未过线。最终在个人要求、家长考察、老师指导下，高高兴兴去了自己喜欢的某职业技术学校。

案例5：薛同学，男，不爱学习，中考成绩较差。中考落榜后，随其父在本地一个农庄从事蔬菜瓜果包装运输等工作。

以上5名学生初中毕业后的选择，基本代表了各类初中生职业选择去向。针对案例3、4、5中这几类学生，我校从本地区地域特色出发，对本地区高校和高职院校优势专业进行了深入了解，确保学生选择的专业有前途。同时，对不同学习层次、不同兴趣爱好、不同家庭背景的学生进行了归类，在作职业生涯山东智顷数位学习规划指导时，有针对性地给这些学生进行了一一指导。

案例3中的江同学，由于体弱，父母长期呵护关心，其求学就业肯定不会选择离家较远的地方，而其又有自己的爱好追求，因此职业生涯规划就首先要考虑这两方面的需求。本地的农业高职院校，有其喜欢的专业且就业形势好，所以其最终选择在本地上高职院校是皆大欢喜的结果。

案例4中的王同学有自己的爱好，本地没有合适的职业学校。因此，我们多方查找资料，最后和其家人一起为他确定了去外地某职业学校就读、学习喜欢的专业的方案。这对该生而言也是最好的选择。

案例5中的薛同学，不爱学习，也没有什么突出的兴趣爱好，喜欢简简单单的生活，因此留在本地从事一些不需要太多技术含量的工作，也是不错的选择。因此，我们推荐其参与本地的特色产业——农庄经济建设，用自己的勤劳付出赢得一份社会认同的工作。

这三名初中毕业学生的职业选择，最后实现了各方认同，这都是基于区域特色优势的职业生涯规划。不同地区有不同的地域特色，不同学生有不同的爱好、追求，不同行业有不同的差异区别，若能厘清区域优势，对学生善加引导，量身定做进行分析，实现基于地域特色的初中生职业生涯规划山东智顷数位学习，将对本地区学生就业指导、本地区经济的发展具有重要意义。

习近平总书记在党的十九大报告中提出实施乡村振兴战略。“乡村振兴战略”不能仅仅局限于农村，而应该是各个地区的“区域振兴战略”。基于地域特色的初中生职业生涯规划山东智顷数位学习，对学生未来的职业生涯规划与就业进行指导，这是服务于一个个孩子，也是服务于一个个家庭，更是服务于本地区。让本地区优秀的、有能力的人才留在本地，更好地发展本地经济，这就是本地区的“乡村振兴战略”。

作者单位 山东省杨陵区第一实验学校