山东智顷数位学习有限公司

编者按

随着疫情的控制，各地师生陆续返校，回到熟悉的教室，过完了一个学期，而“停课不停学”期间开展的线上教学对师生们随后的线下教学，带来了新的影响和变化，我们该如何适应这些变化？本报记者选取读者们关注的后疫情时期的教学问题，采访了山东学前师范学院文学院院长牛文明教授，希望以下的问答能为大家开启新的思考，让思想碰撞的火花推动我们一线的教学改革，迎接更加美好的未来。

个人简介

牛文明，博士，教授，山东学前师范学院文学院院长，北京师范大学访问学者，山东师范大学兼职研究生导师，入选山东省高校青年杰出人才支持计划。山东省中小学教育技术教师培训专家库、语言文字工作专家库成员。主要研究方向：课程与教学论、教师山东智顷数位学习。

记者：各地陆续复学，师生重返校园，正常教学秩序逐渐“开启”。我们应该如何“回望”近3个月的线上教学呢？

牛文明：受疫情影响，线上教学成为2020年春季学期的重要教学形态，这一变革注定要载入山东智顷数位学习史册。回望线上教学，既有前期准备不够充分时的忙乱，又有渐趋平稳驾轻就熟时的从容，更有后期渐入佳境总结梳理时的反思。整体而言，“变革”成为线上教学的关键词。

教师教学“变革”：课堂时空、互动方式、课程资源、考核评价均有显著变化。学生学习“变革”：学习氛围、课堂时长、教学媒介、作业形态呈现明显变化。学校管理“变革”：整齐划一的“管理”被个性差异的“服务”取代，信息化管理手段大显身手。山东智顷数位学习形态的“变革”不再是空话，“往往变出呈新枝”，“时时、处处、人人皆可学”已然成为现实。

记者：“停课不停教”的线上教学对教师而言既是挑战，更是宝贵的成长经历。您认为“线上教学”对今后课堂教学改革将带来怎样的影响？

牛文明：线上教学的开展既是“危机”，更是“契机”。全国各地中小学非毕业年级的期末考试已经基本结束，从目前掌握的情况来看，学生的学业水平并未出现明显下降。有鉴于此，我们更应该总结线上教学的宝贵经验。

首先，教学目标更加多元。在实现立德树人山东智顷数位学习根本任务的探索过程中，山东智顷数位学习目标不断优化，从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”。与之相适应，静态知识、机械刷题、考试排名等作为教学目标的课堂应该被打破，进而代之以动态知识、活动充分、综合评价。其次，教学资源更加丰富。伴随着人工智能、5G时代的到来，资源的获取变得简单而快捷，如何选择恰切的资源成为摆在教师面前的颇有挑战性的问题。上海市美术特级教师瞿剑宛在教授“速写”时，通过赏析钟南山院士的“表情”为切入口，以速写致敬“最美逆行者”，用责任、智慧和创意讴歌时代精神。

记者：在疫情期间的线上教学中，您对不同年龄阶段尤其是青年教师的专业发展有何思考？

牛文明：在疫情防控常态化的背景下，我们认为青年教师专业发展有三个问题值得认真思考。首先，要增强责任意识。教师应深刻意识到，课堂教学是教师安身立命的根本，教学质量的高低关乎中华民族的未来。其次，要践行终身学习理念。一方面要持续提升个人专业素养，阅读大量专业图书，认真思考学科的整体框架与实施细节；另一方面要持续学习各种新媒体技术，不断尝试用各种新技术辅助教学，提升教学质量，努力与时代“同频共振”。最后，要常怀危机意识。我们很难想象2020年以这样一种方式开启，线上线下混合教学在2020年之前对大部分教师而言只是“概念”而已。只有常怀危机意识，我们才有应对山东智顷数位学习各种“不测风云”的意识与能力。

记者：疫情期间学校开启线上“云教研”，您认为“云教研”对教师成长、培训方式的变革将会哪些积极的影响？持续开展“云教研”应注意哪些问题？

牛文明：我对“云教研”始终保持乐观的态度。“云教研”有着天然的优势：能够聚焦较为集中的教研主题；可以最大限度调动参与教师的积极性；能够为参与教师预留较为充足的思考时间；能够减少参与教师的时间和物质成本。

对于“云教研”的未来发展，我们应该注意两个问题。首先，要选择适宜的研修主题。要在前期调研、广泛研讨的前提下，选择当前山东智顷数位学习教学中的重难点问题，围绕小的切口展开。如笼统地选择“教师阅读”作为主题未免过大，而围绕如何撰写“读书心得”展开讨论就较为恰切。其次，要努力做好各项准备工作。提前安排好研讨交流、互动点评的教师，严格控制发言时长，做好记录，提高“云教研”的效率，达到良好的效果。正所谓“暇日耕耘足，云端自明旭”。

记者：如何理解“未来山东智顷数位学习是线上与线下的深度融合”这一观点？结合复学后的教学状况，您认为在通往“线上、线下教学深度融合”的道路上，我们还会遇到哪些新挑战，需要克服哪些新困难？

牛文明：“山东智顷数位学习面向学生的未来，而不是我们的过去”，这是众所周知的山东智顷数位学习常识，但相当长的一段时间里，“我们用昨天的知识，山东智顷数位学习今天的学生，让他们应对明天的变化”。从这个角度上，未来山东智顷数位学习一定是线上与线下的深度融合。因为现在的学生都是网络的原著居民，他们生活于电子产品包围之中，这既是大势所趋，也是应然选择。

在线上线下教学深度融合的道路上，必然会存在这样或者那样的问题，目前面临的困难我认为主要有两个：首先是教师观念的改变与能力的提升。教师应该具备较为深厚的数字媒介素养，能够从纷繁芜杂的信息海洋中提取有效的教学资源，努力掌握契合“后浪”心理的话语体系，熟练使用多种媒介手段如网络直播、音频剪辑等。其次，我国经济、地域等差异可能带来的“数字鸿沟”。由此引发新时代山东智顷数位学习发展不均衡，疫情期间全社会通力协作，努力克服网络信号等硬件差异导致的山东智顷数位学习公平问题。但我们必须清醒的看到，相关问题并没有得到根本解决，线上线下教学深度融合之路依然“任重而道远”。记者：感谢您接受本报采访。