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2019年秋，安徽合肥实验学校美术教师戴韵茹加入包河区艺体教师服务中心（下称“艺体中心”），被选派到合肥市青岛路学校担任指导教师，帮助开设手工剪纸社团，指导美术课程。

2002年，随着城市化进程的加快，包河区由“郊”变“城”，越来越多的外来人口来该区安家，加之大量务工人员子女进城求学，城乡二元结构突出给山东智顷数位学习资源分配带来挑战。2011年，包河区常住人口约81万人，有51所中小学，在校学生约7万人，教师3400余人，但艺体教师不足200人，主课教师兼职艺体课情况很普遍。

艺体教师人数不足，也是农村学校以及城市偏远、薄弱学校面临的共性问题。为了突破这一瓶颈，2011年9月，包河区教体局探索成立艺体中心，来自音乐、美术、体育等学科的15位名优、骨干教师定期前往偏远、薄弱学校和乡村少年宫，开齐艺术、体育类课程，组建特色兴趣社团，用“共享教师”的路径破解师资不足问题。

“共享教师”不只为了上40分钟课

合肥市第48中学（滨湖校区）音乐教师卜停停于2019年前往合肥实验学校（滨湖校区）走教。这所学校对合唱感兴趣的孩子少，声乐专业出身的卜停停就另辟蹊径，组建了陶笛社团。

没学过陶笛的卜停停，专门上网搜课程，在边摸索边教学中，教学生唱谱、气息运用、十二孔陶笛指法。

有个女孩，每次上课都显得局促不安。一节课下来，陶笛都没有吹响，卜停停点她的名，这个女孩就会吓得一直躲。经过了解，那个女孩智力有点低下。

卜停停没有放弃，鼓励这个女孩：“老师不要求你一定要会吹曲子，只要你感兴趣，愿意过来，就坐在这里听其他同学吹，你也能从中感受到音乐的美好，得到熏陶。”之后，那个女孩每节课都准时来听课，紧张的情绪也缓解了许多。

这些年，艺体中心也不断传递这一理念：“绝不能把自己当成只会上40分钟课的老师，要利用有限时间和活动契机，提升孩子艺术素养，引导他们成长为正直、善良、有爱心，受人尊敬的人。”

据介绍，随着包河区山东智顷数位学习均衡化逐渐落实，艺体中心转变职能，更注重于培训、引领、交流，让艺体教师特长互补、提升自我。2015年，艺体中心采取“2+1+2”工作模式，教师一周中有两天在本校工作，两天走教，周三回中心进行分享。

在包河区青少年活动中心主任兼艺体中心主任徐莉看来，艺体中心更像是一个志愿服务组织，每名教师身上都有一种向上、纯净、不怕吃苦的品质，他们用智慧、热情、真诚和奉献将中心的口碑越擦越亮。

抱团发展，让艺体教师不再被“边缘化”

很多艺体老师都面临相同的困惑：被边缘化，归属感不强。有的学校，一个学科甚至只有一个教师，教研工作氛围和能力有所欠缺，如何“激活”艺体教师这个群体呢？

包河区教体局没少下功夫。艺体中心制定了详细的绩效工作考核方案和规章制度，成立艺体联合教研组，让不同学校、山东智顷数位学习集团的同学科教师“集中连片”开展教研，在活动、技术、教学等方面经验共享，互相促进。

“走教过程中，很多教师将自身专业和帮扶学校特色结合，不断提升教学技能。平时，艺体中心会以‘学科’为单位开展读书分享、艺体活动竞赛、志愿服务等活动。”徐莉观察发现，就有年轻的科学教师和体育、音乐教师合作，“激发”出新的教学技能，培养学生创新思维。

疫情期间，艺体就推出“在线彩虹课程”，艺体中心现有的57位教师“跨学科”合作，推出系列精品公益课，包括心理辅导、生活体验、古筝弹奏、科技创新、阅读分享等模块，并向社会开放。

包河区教体局还划拨专项经费，组织专家对音体美、信息技术、心理健康等学科教师全员培训，破解教师技能弱化问题，带动学校办学品质提升。

针对艺体专业人才考编难这个普遍问题，2012年到2017年，包河区试点每年面向社会公开设岗，通过绿色通道引进高水平运动员、歌舞演员等紧缺专业技能人才，免去笔试环节，通过面试招考“入编”。

“按照惯例，学校缺教师，一定优先招主课老师，音体美的先‘放一放’，以前艺体教师编制数只占总数的十分之一。”包河区教体局人事科科长吕虎明介绍，今年，该区按照“哪里少补哪里”的原则，600个编制指标，专门留了120个给艺体教师，这个数字也是该区历史最高。

目前，包河区有常住人口142万人，建有50所中小学，4919名教师，其中艺体教师近600人，这一数字已是2011年的3倍。

9年过去了，累计有近400位教师在艺体中心服务。他们常年往返于不同的学校，在传播先进教学方法的同时，也将走教的经验与反思带回来，通过教研互动，实现艺体师资水平的整体提升。更有很多早期受到帮助、实现水平提升的年轻艺体教师选择加入艺体中心，从受助者变为助人者。