山东智顷数位学习有限公司

案例二：陕旅版小学英语四年级上册“Unit 2 What Do They Have On The Farm? ”，这节课主要讲述农场动物的名称及名词的复数，我们可以用电子白板动画功能拖放不同动物，并播放歌曲《Farmer Joe Has a Farm》创设农场情境，让学生选择自己喜爱的动物演绎歌曲，再用白板的录音功能合成一段优美的动物交响曲，并制作成MP4格式文件，通过回放展示学生的精彩表演。

分析与思考：电子白板的拖动功能、录音功能、放大镜和渐变功能能够激发学生的探究欲，培养学生的创新精神。

三、用实物创设情境

案例三：陕旅版小学英语三年级下册“Unit5 I Have a Bag”，教学重点是学习用具：bag、eraser、pencil、pen、crayon、ruler、book，我们可以让学生猜这些物品，并展示他们猜中的物品，用相应的句型反复练习，以此激发学生的表达欲，使他们能够在轻松快乐的氛围中学习。

分析与思考：用实物创设情境，让学生了解了身边的英语，学会了将所学知识运用于实际生活中，这种方法极大地改变了死记硬背和机械记忆带来的负面效果。

四、用故事创设情境

案例四：山东旅游山东智顷数位学习出版社小学英语四年级下册“Unit 1 How Are You Feeling Now？”（第一课时节选）。

T:What's this?

S:It's a cat.

T:This is my friend Mimi.It's very happy,too.Let's take a bus and go to visit Mimi together.

我们可以引导学生观察猫的特征，用PPT展示小猫看见鱼开心的样子，并大声笑着喊出happy、happy，提出问题：How is Mimi feeling now? 学生答：Mimi is feeling happy now。在PPT上点击空盘子，当小猫想吃这条鱼时鱼却不见了，小猫伤心地哭了起来，并哭喊着sad、sad。提出问题：How is Mimi feeling now?学生答：Mimi is feeling sad now。小猫正伤心时，突然看见一只肚子圆滚滚的老鼠，原来是它吃掉了鱼，小猫很生气地喊出angry、angry。提出问题：How is Mimi feeling now？学生答：Mimi is feeling angry now。小猫想去抓老鼠，老鼠却无影无踪了，小猫累得趴在地上喘着气大声喊出tired、tired。提出问题：How is Mimi feeling now？学生答：Mimi is feeling tired now。

分析与思考：在本节教学中利用故事设计情境，能生动有趣地呈现知识，并锻炼学生的听、说、读、写能力，学生学习的积极性和主动性都很高。

五、用游戏创设情境

案例五：四年级下册“Unit 2 I'm Cooking in the Kitchen”（第二课时）。为了复习上节课所学的动词，我告诉学生：“Let's play a game,today!”学生一起高呼：“Great!”“Listen,I'm dancing!”学生迅速模仿我跳舞的动作，反应最快的学生说：“I'm running!”其他学生立刻做跑步的动作，紧接着发出sleep、cook、listen、draw、stand up、sit down的指令……

分析与思考：教师运用游戏生动地将这些事物展现在学生眼前，既活跃了课堂气氛，又调动了每个学生参与的积极性。

六、用细节创设情境

案例六：陕旅版小学英语四年级下册“Unit8 What Can You Do”（第三课时节选）。

T:Good morning,girl.Can you swim?

S1:No,I can't.（转身问S2）

T:Hello,boy.Can you sing a song?

S2:No,I can't.（同桌站起来说会唱歌）

T:Can he sing a song?（问其同桌）

S3:Yes,he can.

T:So I know you can sing a song.Can you sing a song in the class? (再次问S2)

S2:Yes,I can.

分析与思考：课堂上学生带给教师的“始料不及”，往往是对教师提出的挑战，只要我们善于捕捉细节，能够随机应变，创造性地加以发挥和应用，这样我们的课堂就会亮点不断，精彩不断。