所谓万丈高楼平地起，“欲盖高楼，先打地基”，计算能力是学好数学的基础，新课程标准要求学生“能够正确进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算的方法合理、灵活”。培养小学生具有一定的计算能力是教学中的一项重要任务，单纯的计算练习无疑是枯燥无味的，让很多天性活泼的孩子望而生畏，那么如何让课堂变得充满活力，进而让孩子们爱上计算呢？

一、掌握基础知识是计算的关键

学习数学的过程中，要想解决一个问题，首先得弄明白解决这个问题需要用到哪些知识点。比如，要用什么运算律、什么公式定理，涉及的数学问题是哪一类等，弄清楚这些问题之后才能着手进行计算。

如一年级让学生熟背20以内的加减法，这个知识点是学生后续学习两三位数加减法的基础。

（1）背10以内的加法，用“凑+法”，有序进行背诵。

（2）背被减数是10的数。

（3）背20以内的加法，方法同“凑+法”。

（4）背被减数是20的数。

再如，“乘法结合律”，我教这一定律时，举了这样一个实例：爸妈同买一种水果，单价都是3元，爸爸买了3斤，妈妈买了2斤，请问他们一共花了多少元？怎么计算？有生列：3×3+2×3=15（元），还有生列（3+2）×3=15（元），我告诉他们这两种方法都对，这两种方法是互逆关系，即“乘法结合律”。

二、培养学生的计算兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要学生喜欢上计算并且以此为乐，那么孩子的计算能力一定不会差。兴趣是内动力，是学习道路上最好的导师，大多数学习都是以兴趣为前提的，如果没有兴趣那么学生的积极性就很难被调动起来。因此，老师在教学工作中，要把培养学生学习兴趣作为一个重要的教学任务。具体该怎么做呢？

1.数形结合，让学生做一些感兴趣的计算练习

对于低年级学生来说，数字还是比较抽象的。老师在设计问题时，可以把单调的数字换成学生感兴趣的东西，比如把“5-2=？”这样单调的计算题描述成“小明的妈妈买了五个苹果，小明和妈妈每个人都吃了一个苹果，那么还剩几个苹果？”以这样有趣的情景设置计算题，化抽象为具体，使孩子们对枯燥无趣的数学计算产生兴趣。

2.在做计算训练时，设置有奖竞赛

每个人都有荣誉感，都希望得到别人的认可，这种表现在孩子身上尤为明显。在做计算训练时设置有奖竞赛，可以让孩子在完成训练后有一种成就感、自豪感，从而形成一个良性循环。

三、养成良好的计算习惯

做计算题时，让学生做到以下几点：

（1）看：符号、数据。

（2）想：能否应用?是否简便？

（3）算：按照顺序，认真做题。

（4）验：是否抄错？是否算错？

学生在做计算题时，常见的错误就是看错数字，而看错的原因很少是因为把题中的数字看错，因为题目中的墨印字一般不会认错，更多的是学生在做题时把自己前面写的给认错了，因此书写工整很有必要。“工欲善其事，必先利其器”，让学生有一个良好的计算、书写习惯是教学中的一大重点，除了书写习惯外，笔者觉得还有以下常见的不良计算习惯：

1.审题不认真。尤其是遇到比较熟悉的题时，很多学生就放松了警惕，结果运算顺序错误、抄错符号或数据。所以，教学过程中教师要培养学生看清题目、认真审题、仔细分析后再动手做题的习惯。

2.书写潦草。并不是要求学生字写多么好看，但至少要书写整齐，这样才不至于看错数据从而做错题。

3.不验算。很多学生做完从不检查，这也是一个不好的计算习惯，计算过程中常常要“进位”，如果不是用笔“列竖式计算”，很多时候都有可能忘掉“进位”的数，从而把题算错。因此，验算是很有必要的事情，验算能帮助学生及时发现计算中可能出现的错误。

四、加强计算练习

“嘴上算来终觉浅，要知此题需动笔。”在具体训练题集的时候，教师可以分等级进行，要明白学生是独立的个体，个体之间存在差异，我们要用辩证的角度看待个体之间的差异。因此，让不同学生做不同等级的题，不仅能让每一个学生体验到成功的喜悦，还能刺激他们追求更高难度的题，从而达到循序渐进强化训练，久而久之计算能力就会得到大幅度提高。

五、家校形成合力

有人提出“5+2=0”，什么意思呢？就是学校的五天学习生活加家里的两天周末生活，所学到的知识为零。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”周末的确是放松的时候，不过不能忘乎所以，孩子的自制力远不如成年人，所以在学校有老师监管孩子学习，周末在家学习也需要家长进行监督，相信只要老师和家长形成合力，才能有助于孩子健康成长。

作者单位 山东省青岛市碑林区雁塔路小学