普通的课堂堂相似，精彩的课课课不同。有幸聆听赛教课，我收获、感悟、思索。

赛教课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。赛教的形式主要有说课、答辩、上微型课，评委打分，其中微型课占80分（百分制）。微型课时长要求20分钟，是40分钟常规课的“缩小版”。麻雀虽小，五脏俱全。

老师们在微型课上最常出现的问题有：1.课前5分钟互动没有充分了解学情。2.口语频繁，如“嗯”“哎”“怎么样”等。3.说课稿、教案不离手，给人一种对授课内容不熟悉的印象。4.教材理解不到位，课时划分不清，重点把握偏差。5.上课时间分配不合理，前松后紧；或已经下课，内容还没有讲完；或各环节用力过于平均，重点不突出。6.没有关注课堂生成，只关注自己的教学环节。7.教学评价过多过滥，给人一种“玩花子”“演片子”、不真实的感觉。8.学生活动方面，有的为活动而活动，做课痕迹明显。

纵观微型课，赛教教师执教前必须明白：为谁上课？怎样上课？如何上好课？

一、了解学情，关注学生

学生是课堂的主人。作为上课老师，应该利用开课前5分钟和孩子们互动，了解学情。如，孩子们愿意来上课吗？孩子们已经上了几节课？孩子们学过这篇课文没有？孩子们对要上的内容了解了多少……了解了这些，你就把握了学情，在课中才能有的放矢地实施教学，成为孩子们的良师益友。

例如，执教《第一次抱母亲》的老师课前了解孩子们在刚刚过去的母亲节为母亲做了哪些事,孩子们畅所欲言，拉近了文本、老师和学生的距离。执教《珍珠鸟》的第一位老师在课前和孩子们谈话，了解到孩子们爱鸟。老师就以喜欢鸟切入课堂教学，让学生找描写珍珠鸟外形的句子，自然而然的导入创造了美好的境界，学生学习热情自然很高。执教《但愿人长久》的其中一位老师课前引导孩子们吟背苏轼的词《水调歌头》，为学习课文打下基础。执教《渔歌子》的老师课前了解孩子们已熟知的这个词牌名下的其他诗词，有利于这首词的学习。

二、精彩追问，走进文本

巧妙的追问会使课堂逐步升温，达到“教是为了不教的境界”。如，执教《但愿人长久》的其中一位老师，在课中进行不断的追问。

师：默读课文，标出表现苏轼当夜感情的词语。

教师适时提醒学生读书要眼到、心到、口到，培养学生良好的学习习惯。学生默读并找词语“思念、心绪不宁、埋怨、宽慰”。

师：我要奖励你们，奖励什么呢？奖励把词语写到黑板上。

学生板书词语，然后老师让学生进行深层次的交流，探究“为何思念”。学生读句子后，进行交流回答。

师：此时，苏轼陷入埋怨，他在埋怨什么？又想倾诉什么？

适时的追问激起了学生们的探究热情。学生开始找句子、读句子，畅所欲言，说心里话。

师:一味地埋怨还是苏轼吗？

生：不是！

师:他转念一想，领悟到：人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟！

适时的追问让课堂熠熠生辉，精彩的追问引着孩子们渐入佳境，听、说、读、写浑然天成，让学生学以致用，爱上诗词。

三、关注生成，教好语文

学生是课堂的主人。作为教师，我们一定要让学生站在课堂中央，关注学生学习过程的动态生成，只有这样才能教好语文。

如，执教《但愿人长久》的其中一位老师在面对孩子出错时，说道：“学习就是改错的过程。”孩子在老师、同学的帮助下很快改正了错误，学习兴趣更浓了。课前说课时，有的老师会说：“我会根据课堂中学生的学情，及时调整设计。”听到这些，我们能感到老师课中会关注学生的学习情况。执教《珍珠鸟》的老师引导孩子们图文结合说一句话，交流中又及时引导孩子们写一句话，展示表达，关注生成。

课堂是动态的，课堂是学生的，我们教师在教学中一定要根据学情及时调整教学环节，真正体现以生为本，让孩子们快乐掌握知识、学方法、学语文、练语言。

要培养什么人，怎样培养人，为谁培养人，这是一个亘古不变的主题，让我们不断探究教学的真谛，提升专业素养，在教与学的道路上走得更远！

作者单位 山东省渭南市临渭区南塘小学