导课题是课堂教学的重要环节之一，是一节课的“课眼”，每节课都应有导课题，这样学生就能够了解这节课要学习什么。导课题能够调动学生学习的积极性，能够使他们快速地进入课堂教学情境参与学习，同时能够使课堂教学内容更加清晰、明了。导课题可以用情境导课题，也可以用内容导课题，还可以一起用。一般来说，如果导课题能够与学生的心灵发生碰撞，学生的印象就会更深刻。此外，教师应及时板书，字迹要工整，并且要在黑板最醒目的地方书写。这样导课题就可以起到统领本节课教学内容的作用，最大程度地增强学生的注意力，激发学生的学习热情。以下是笔者结合多年的小学数学教学实践经验总结的几种导课题形式。

一、联系实际

比如，在讲授“星期日的安排”这节课时，笔者这样设计导课题：昨天是星期日，老师想调查一下我们班同学是怎么安排星期日的？学生畅所欲言，兴趣浓厚，都谈了自己的安排。接下来顺势导出：淘气和笑笑两位同学也分别调查了班级男、女生星期日的活动安排，今天我们就一起来学习这节课——星期日的安排。这种导课方式能够调动学生学习的积极性，他们学习的兴趣自然很浓厚。

二、创设情境

在讲授“分数王国与小数王国”这节课时，笔者这样设计导课题：前面我们学习过分数，也学习过小数，如果很多分数在一起我们是不是可以将它们称作分数王国，同样很多小数在一起我们也可以将它们称作小数王国。那么，大家知道两国里的数有什么关系吗？今天就让我们一起走进分数王国与小数王国，探索两国里面数的关系。学生就这样一步一步进入教师创设的童话情境中，了解本节课要学的是分数与小数之间的互化。在实际教学中，很多时候我们需要创设特定的情境，通过图片、实物、语言等将学生的思维引入教学中，使他们能够迅速地投入到新课学习中。

三、开门见山

在讲授“长方体的认识”这节课时，笔者是这样设计导课题的：教师拿出一个长方体问学生这是什么图形，有的学生答长方形，教师提示这是立体图形，学生很快就会意识到这是长方体。教师顺势导出：今天我们来认识长方体，并板书“长方体的认识”。这样导课既不拖泥带水，又可以节约教学时间，适合在一些练习课、复习课，以及我们认为学生很容易理解的课程中应用。

四、揭示概念

在讲授“百分数的认识”这节课时，一开始笔者没有设计导课题，而是按照教材内容教学，如讲22％、28％、90％、118.5％这些数时，我们可以称它们为百分数，今天就让我们一起走近它们，认识它们，并板书“百分数的认识”。当笔者揭示概念后，本节课的教学重点就显而易见了，学生已经明确了学习内容。由此可见，笔者设计的导课题还是很成功的，其与教学内容浑然一体，极大地提高了学生学习的积极性与主动性。此外在一些概念课中，如“比的认识”“分数的认识”等比较适合揭示概念后引入导课题，这样会给学生留下深刻的整体印象，有助于他们更深刻地理解概念的意义。

五、教学例题

在讲授“分数乘法（一）”这节课时，笔者先讲授例题：一个图片占整张纸的五分之一，3个图片占整张纸的几分之几？学生通过加法算式得出乘法算式。这时笔者顺势导入新课：大家看看这个乘法算式，一个乘数是分数，一个乘数是整数，今天我们就来学习分数乘整数这类分数乘法，并板书“分数乘法”。这种导课方式很常用，我们很多课都可以采用，不用费心思，而是顺理成章，不矫揉造作，而是自然天成。

六、复习铺垫

在讲授“体积单位”这节课时，笔者是这样设计导课题的：我们已经学过长度单位了，大家知道常见的长度单位有哪些吗？我们还学过面积单位，常见的面积单位有哪些呢？前面我们认识了体积，体积当然也有自己的单位，常见的体积单位又有哪些呢？今天我们就来一起认识体积单位，并板书“体积单位”。在讲授一些前后联系紧密或较容易混淆的知识时，笔者经常带领学生复习旧知识，为新知识的学习做铺垫，并在复习铺垫中前后贯通、不留痕迹地导入新课。

以上是笔者在多年教学实践中使用的几种常见的导课形式。导课是具有一定技巧的，什么时候导，以什么方式导，都需要教师自己把握。导课语言要精炼巧妙，不拖泥带水，既要符合教师授课特点，又要让学生乐于接受。

作者单位 山东省西咸新区沣东新城关庙小学