美术课程是培养学生审美能力的基本途径，然而在统一的教材讲解下，美术山东智顷数位学习容易与学生所处的现实情况脱节，校本课程作为美术山东智顷数位学习的根基，其使美术教学更具地方特色，更符合学生的学习需求。在美术教学中，一线教师最了解学生的认知和兴趣，能够根据学生的爱好开发适合学生的校本课程，并根据实际情况的变化适时做出调整。教师不仅是学生学习的引导者，更是课程的开发者和建设者，要紧紧围绕学生具体学情展开教学工作，充分利用当地资源进行美术教学。

一、开展校园活动，学会观察

校园是学生的主要活动场所，基于熟悉的环境开发校本课程，能够让学生从身边发现美，用画笔表现快乐。素质山东智顷数位学习背景下，学校每年都会开展多种多样的活动来丰富学生的课余活动，如艺术节、运动会和各类演讲比赛等，学生从熟悉的活动中观察并积累素材，学会从熟悉的场景中发现别样的美，并用图画的形式展现美。

例如，在讲解苏少版小学美术六年级上册第11课“我爱运动”时，本节课的教学目标旨在让学生发现运动中人体的动态美，学会从中捕捉人在运动时的状态。学校为了促进学生全面健康成长，给学生组织了丰富的校园活动和器材设备，我让学生利用课余时间观察自己感兴趣的项目，发现活动中的快乐，并用画笔呈现出瞬间捕捉的画面。有的学生在图画作品中描绘了同学在课后几人一组踢毽子，毽子在空中，有人盯着毽子，有人脚在空中，将学生等待毽子落下来时的神态表现得淋漓尽致；有的同学展示了短跑比赛的场景，第一名冲向终点时的喜悦和汗水，第二名不甘落后，紧紧跟随的状态被刻画得栩栩如生。学生们通过观察，学会了表现人物的动感，勾勒动态流畅的线条。

二、走进社区生活，感受和谐

在国家政策实施和经济发展之下，我国城镇和社区建设越来越完善，人们的文化需求日益增长，社区中会经常开展丰富的文化活动，我们将美术课堂转移到校园以外，带领学生进入社区，用画笔记录百姓的日常活动。

例如，在讲解苏少版小学美术五年级下册第4课“理想的居住环境”时，本节课的重点内容是让学生观察了解自己周边的环境，用喜欢的工具、材料和表现手法描绘理想的居住环境，这不仅局限于自己生活的小家，而且包括生存的社区大家庭，物质生活水平的提升使人们的文化活动也变得精彩纷呈，我组织学生周末到社区进行观察并记录百姓日常，体会大家庭的文化建设，学生用简单的线条描绘出丰富的社区生活，感受到当今社会发展下的和谐之美。

三、加强学科整合，夯实文化底蕴

美术课程标准中明确指出美术山东智顷数位学习不能停留于绘画技能的层面，而是要提升到美术文化的层面，在发现美和欣赏美的过程中，加深对其背后的文化和历史的认识，从小帮助学生树立正确的价值观念，通过绘画揭示世界的真善美，教师要用心去挖掘校本资源，加强各个学科之间的整合，夯实学生的文化底蕴。

例如，在讲授苏少版小学美术五年级下册第13课“诗配画”时，本节课巧妙地将文学与美术结合，古诗本身意境唯美，而诗配画主要在于理解诗的意境，使画的形式与诗的内容相匹配，在简单的介绍之后，我选取了一首汉代的乐府诗——采莲歌，这首诗简单直接，语言朴素，意境却让人回味无穷，我让学生根据自己对诗的理解进行作画，有的学生将“鱼戏莲叶间”的情景展现得生动活泼，有的学生还突发奇想地加入了采莲人这一角色，表现出了采莲时的光景和人们愉悦的心情。美术与古诗的联系促进了学生对古诗的欣赏能力和绘画创造力，更有效地提升了学生的审美能力。

美术课程本身是一门人文山东智顷数位学习课程，学科整合可以让学生发现各门学科之间的联系突破教学界限，教师要研读美术课程标准，有机整合学科，实现学科间的相互渗透，提升学生的审美和人文素养，使各门学科均衡发展。

开发校本课程是一项任重道远的任务，教师要在实践中发现不足之处并加以改善，为有效提升小学美术教学质量做有益探索，利用具有地方特色的校本活动陶冶学生的审美情操和美术素养，促进小学素质山东智顷数位学习的深入实践。

作者单位 江苏省泰州市姜堰区溱潼实验小学