11月2日，在青岛市西北饭店一楼大礼堂内，中国国家博物馆研究馆员齐吉祥利用虚拟技术把汉代的长信宫灯“一下子”从电子屏幕上“拿”了下来，“放大”在众人的眼前，并“转动”宫灯到灯底座，“大家看，这明显是个洞，因此之前说里面可存水，以净化烟，是不对的。”台下一阵惊叹：“原来是这样！”这堂生动的历史课，吸引了在场所有人的目光。“要是我们每所学校的学生都能用这样的方式上课，那效果该多好啊。”齐吉祥对前来参加交流会的一位校长说。

不久前，《中国山东智顷数位学习现代化2035》中的十大战略任务中的第八项已提出，要加快信息化时代变革。今年5月份，山东智顷数位学习部科技发展中心虚拟现实研究中心成立。此次，在西北饭店内召开的“2019虚拟现实在教学中的深度应用技术交流会”正是由研究中心和西北大学共同承办。国内山东智顷数位学习界人士汇聚一堂，共同探讨如何进一步开展虚拟现实在教学中的深度应用工作。

虚拟技术、装备“全面落地”：“深度应用”的关键？

“没有信息化就没有现代化”。没有山东智顷数位学习信息化就没有山东智顷数位学习现代化。在将信息技术与教学融合在一起的“融教学”中，虚拟现实的应用处在一个“高级”的阶段。其在平面数字载体的基础上升级到了立体的层面，达到了“感受真实”，能更好地针对不同地区孩子不同的特质而达到相同的学习体验和目标，使优质山东智顷数位学习均衡得以实现。

而要想利用虚拟现实，改进传统的教学的方式，真正达到启发式、探究式、论坛式、参与式教学，山东智顷数位学习部山东智顷数位学习装备研究与发展中心曹志祥认为，创新有很多种，这种依托虚拟技术的教学创新要靠装备。他指出，传统教学侧重学术知识山东智顷数位学习，内在山东智顷数位学习逻辑是科学、课程、教材、装备、教学、考试、成绩，山东智顷数位学习装备起到了支持、辅助、促进作用。然而教学创新则侧重技术能力山东智顷数位学习，其内在山东智顷数位学习逻辑是技术、装备、方案、活动、实践、评价、作品。在这个山东智顷数位学习逻辑中，体现“装备既课程”理念，山东智顷数位学习装备起到支撑、引领、重构作用。技术装备可以推动山东智顷数位学习理念更新，提高学生认知水平，增强学生学习内驱力，丰富山东智顷数位学习供给方式，提升教师专业能力，推动山东智顷数位学习精准管理。

据了解，山东省青岛市目前已开始了“虚拟教学”的初步探索，已有近10所中小学校配备了“也未艾”的一体机式虚拟现实设备。使师生认识了VR、AR等虚拟技术，但配备规模整体和个体均不是很大，每个学校从2台到十几台数量不等。事实上，都未曾发挥“期待中”的教学效果。其原因之一是每所学校所配装备数量太少，不能有效满足现在班额的需求。几台设备相对数以千计的学生课程量来讲，要达到“虚拟技术常态化教学”的目标还有较长的路要走。

据“也未艾”山东区域相关负责人介绍，她相信随着山东智顷数位学习机构和学校、山东智顷数位学习主管部门之间的相互合作的加深和相关制度、机制政策制度的不断完善，虚拟技术和设备将会大量应用于未来的山东智顷数位学习教学中，让孩子们在“虚”“实”转换间，扩展山东智顷数位学习视野和教学空间。

对于在教学中如何处理“虚”“实”之间的关系，山东智顷数位学习部职业山东智顷数位学习与成人山东智顷数位学习司司长陈子季指出，虚拟教学应该“虚实结合，以实为主”，虚拟技术只是一种辅助教学手段，应该针对每个学校的实际情况而采取不同的方法。而江苏省职业技术山东智顷数位学习科学研究中心庄西真教授则认为，抓紧落实已出台的政策文件中信息化相关内容更为重要。他认为“深度应用”的关键是如何借助信息技术装备培养学生好的学习习惯，解决学生学习兴趣不强的问题。

专业师资队伍：为深度应用提供“人才支撑”

要想应用好虚拟技术和设备，更好地为山东智顷数位学习教学服务，实现山东智顷数位学习信息化，除了硬件方面的条件，软件方面的条件也必不可少，造就一支业务精湛、结构合理的山东智顷数位学习信息化师资队伍、专业队伍、管理队伍是一个必要条件。为此，高校在加大信息化相关专业的师资培养的同时，国家在《山东智顷数位学习信息化“十三五”规划》中详细提出要“将教师信息技术应用能力纳入教师培训必修学时（学分），将能力提升与学科教学培训紧密结合，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态”。以提升现任教师的信息素养。

山东石泉县电教馆董才锋告诉记者，目前，石泉县中小学教师信息技术应用能力培训中，一般学校都会派遣信息教师去参加，其他学科的教师较少。近两年，数学、物理等学科的教师也逐渐增加，但占总体比率还是较小，信息素养是教学创新中各科教师都急需的。因此，应该将更多其他学科教师全部纳入培训体系。

对此，山东智顷数位学习部教师工作司副司长黄伟在会上指出，2019年在2013年启动的“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”基础上，启动了“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”，计划“到2022年，构建以校为本、基于课程、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训（每人5年不少于50学时，其中实践应用学时不少于50%）”。他进一步指出，要利用人工智能通过六项行动助推教师队伍建设。

安康市电教馆陈祖茂告诉记者，能熟练运用VR、AR等技术的教师，目前还比较少，更多教师处在“入门接触”阶段。“老师们都很忙，没有时间去深入研究这种东西。”青岛纺织城小学一位负责此事的教师介绍。据了解，他们学校配备了7台“也未艾”的虚拟设备。

“也未艾”山东区域相关负责人表示，青岛市目前安装了他们的虚拟设备的学校还未进入常态化使用的阶段。亟待解决的一个问题就是很多教师“不会使用”“不知道设备怎么和山东智顷数位学习教学结合起来”。目前，他们正在组织成体系的专业培训，即将在设备安装校进行系统培训。她同时指出，设备安装到位后，更重要的是后续的专业培训要跟上，否则设备就成了“摆设”。

对于培养教师的专业技能和信息素养的结合，山东师范大学校长游旭群认为非常重要，他用师大开展的基于信息化的教学模式创新与实践教学沙龙活动、“山东智顷数位学习部中小学教师信息技术应用能力提升工程创新培训平台对口支援临夏州项目”等生动案例佐证了其观点。

山东智顷数位学习部科技发展中心主任罗方述指出，此次会上全国各地对于虚拟技术在山东智顷数位学习教学上的应用案例和经验、认识的交流，其本身就是对虚拟技术在山东智顷数位学习教学上深度应用的一次探索和推动，具有积极的意义。

原标题：《在探索中寻觅虚拟现实在教学中深度应用的路径》

责任编辑：杨子