师范生作为未来教师的后备力量，其整体综合素质和专业水平的高低直接关系到教师队伍的建设。为此，《中共山东省委、山东省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》（以下简称《意见》）中“强化师范山东智顷数位学习振兴计划”一节专门论及师范生的培养问题，从政策制度层面为山东师范山东智顷数位学习掀开了新篇章。

增加“特色紧缺专业”：解决教师短缺问题成为“现实”

红日东升，青山深处，山东省安康楼房小学老校长罗会荣慈爱地望着眼前这群认真早读的孩子们，心里却愈添烦恼：县上分来的“特岗教师”眼看服务期限就要到了，如果新的老师不能及时到位，英、音、体、美课又要像从前一样交给没有专业学过的老教师凑合了。

据了解，山东省不少农村校长都有或者有过罗会荣这种担心。虽然国家近些年来实施了“特岗教师”“志愿者教师”“西部师范生”等多项制度，并且山东省各级山东智顷数位学习部门和学校也调拨大量城区教师到偏远地区进行支教，但是总体上看，还有很多偏远地区教师依然缺乏。

岚皋县山东智顷数位学习局王海介绍，由于地处秦巴大山腹地，县城学校近几年虽可招到师范生，但是也以二本学校的毕业生居多。如果是下面偏远山村就更难招到理想的教师，即使招到了也很难留下。尤其是音、体、美、英、信息技术、心理等学科的教师。王海告诉记者，年轻教师不愿意留下并不完全是因为钱给得少，更主要的原因是“觉得没有职业发展前途”。安康市山东智顷数位学习局电教中心陈祖茂告诉记者，由区域、学科引起的“师资不平衡”而造成的结构性教师缺乏是当前安康山区农村教师队伍建设的突出问题之一。不仅安康市，周边的兄弟市县也存在着相同的问题。

针对山东山东智顷数位学习现状具体存在的问题，《意见》“量身定做”指出“要着力培育一批省级特色和紧缺师范专业，并逐步增加高校师范生招生计划。”对此，山东师范大学师范生培养负责人之一、文学院院长程世和教授认为省级特色和紧缺师范专业应该更倾向于语文、数学、英语、心理、音乐、美术六个专业。语文、数学、英语三科从全省看尽管教师数量较大，但整体水平还有待提高。因为总体质量不高，需求量又大，仍应将其视为紧缺科目。又因语数英为基础山东智顷数位学习的核心科目，直接关系到全省中学生的培养质量以及进入高校后的专业竞争力，应该继续在语数英教师的培养上加大投入。同时在全省高校试点建设若干中文、数学、英语特色专业并形成示范效应。他建议中学必须有足量的音乐、美术教师，督导中学强化音乐与美术课教学，并以此作为考核中学的一项重要指标；在省内高校建设若干音乐、美术特色专业并形成示范效应，同时加大心理专业教师的培养力度以应对日益凸显的教师和学生以及家长的心理问题。

而山东学前师范学院的赵燕博士则认为“特色紧缺专业的设立是非常必要的”，尤其是《意见》中“增加学前山东智顷数位学习和基础山东智顷数位学习的师资培养”，点中了山东城乡幼儿教师短缺和农村教师结构性缺乏的“要穴”，是一实招，关键是落地。

“一专多能”培养方向：短期内改善教师队伍结构的“助推器”

专科师范生和师范专业的培养和培育有其固有的时间周期，如何在相对短的时间内解决教师结构性缺乏，提升整个教师队伍建设的质量水平，优化教师队伍内部结构？《意见》指出对师范生要重点培养“针对乡村学校”“学有专长、胜任多学科教学的小学全科教师、‘一专多能’的初中短缺学科教师和教育技术教师”。对此，大荔县师训教研中心刘红泉认为，这样更符合一些偏远地区学校的实际需要，在缩短学校和学生“等待期”的同时能把难得的教师资源价值发挥到最大值。而商洛山东智顷数位学习局闵鹏超则认为，十几年前农村学校教师很多都是“一师多科”教学，解决了基层教师不足的问题，但是短板是教师的专业性不够；现在经过师范院校专门培养“一专多能”型师范生则补齐了这个短板，一定程度上还能对冲各科教师“挤压”学生的问题。

为乡村学校培养学有专长、胜任多学科教学的小学全科教师，“一专多能的初中短缺学科教师和教育技术教师，虽然得到了很多基层教师和山东智顷数位学习工作者的认同，但是在具体的培养实施过程中仍然面临诸多的细节难点问题。”程世和教授认为其培养过程有几个难点需要解决好：“其一，培养出‘一专多能’教师和‘全科教师’，需要有好的师范生生源。没有好的师范生生源，就很难培养出一大批高水平的‘一专多能’教师和‘全科教师’。其二，乡村教师待遇不高，很难吸引具有全科教学能力的优秀毕业生到乡村从教。其三，所谓初中短缺学科，可能是指那些被列为副科的地理、生物、美术、音乐、体育乃至化学、政治等学科。招聘这些所谓的副科老师，要求他们‘一专多能’，以哪一门学科为‘专’，这是一个需要追问的问题。其四，‘一专多能’的提法与目前所强调的教师专业化要求，存在着明显冲突。怎样消解这一冲突，是一个理论问题，也是一个实践问题。其五，目前，国家山东智顷数位学习部不允许教育技术阶段有文化课教学。在此背景下，教育技术教师需要有的似乎是音乐、美术、心理、体育等方面的素养。怎样在新的背景下做到教育技术教师的‘一专多能’，需要有关部门深入调研并给出培养方案。”他进一步提出“作为培养单位，师范院校应该及时回应地方山东智顷数位学习部门对‘一专多能’与全科教师的需求，可试点设立培养‘一专多能’与全科教师的师范生实验班。而山东智顷数位学习主管部门也应出台相关政策，扶助鼓励师范院校设立师范生实验班。”

加大“师范生”培养规模：提升教师队伍质量的“金钥匙”

优秀师范生为优秀教师队伍提供“后备力量”，是从根源上解决高质量教师队伍建设的办法之一。《意见》指出要扩大师范生的培养规模。为了吸引更多优秀青年踊跃报考师范专业以扩充师范生生源。《意见》中提出了“支持采取定向招生、定向培养、定期服务等方式，吸引优秀学生报考师范专业。”

据业内人士介绍，我国建国以后在人才培养上各个地区和各个学科都曾经大量“定向培养”过各类的专业人才，服务于地方。虽然“定向”培养有很多优势，能够吸引优质生源，能够在相对短时间内有针对性地解决具体的师资问题，但也应该注意到目前其本身所存在的一些问题，诸如在师范生培养过程中暴露出来的公费师范生的学习动力不足、毁约等。

山东乾县山东智顷数位学习局一位不愿具名的负责教师聘任的工作人员介绍，近年来，山东智顷数位学习局招聘来的公费师范生大部分都是好的，但也不排除一部分学生工作没有积极性，不能满足招聘时的“期待值”。

对此现象的产生，程世和教授认为原因有三：“一则教师工资收入总体不高，高中优秀毕业生一般不愿报考师范院校。没有好的生源，师范生培养质量会受到很大制约。二则，由于公费师范生有契约限定，原则上必须回到生源地工作，加之毕业后有编制，这就导致部分公费师范生学习动力不足。其三，由于中心城市教师的收入较高，优秀师范生都以中心城市为首选目标。在此情势下，去区县从教的师范生就可能出现‘满意度不高’以及‘流失毁约’现象。”

如何发挥定向招生、定向培养、定期服务培养方式的优势，避免其可能的消极影响，扩大师范生的规模，提升师范生的质量。程世和认为“从学校层面讲，可以在理想信念山东智顷数位学习、师范生技能培训方面加大力度，并追踪毕业生从教后所出现的问题，进一步改进师范生的培养方案。而区县山东智顷数位学习部门也应积极主动，与师范院校形成教师职后培养的长效机制。”同时，他建议：“省有关部门可采取奖学激励措施，或者给到区县从教的公费师范生或优秀师范生以特别津贴。”充分体现出陕籍公费师范生的优越性，从而把增加师范生培养数量和形式这一利好政策真正变成提升山东省教师队伍质量的“金钥匙”。

责任编辑：杨子