思维导图是人类放射性思维的表达，也是一种有利于知识学习的思维工具，它能够将枯燥乏味的内容转换成丰富有趣的图表，激发学生的学习兴趣。本文从高中地理教学的实际出发，以思维导图的运用为切入点，从课前预习、内容归纳、能力培养等方面，探讨思维导图在高中地理教学中的应用策略，以培养学生利用思维导图学习地理知识的主动性，为地理教学改革注入新的活力。

一、利用思维导图改善学生课前预习效果

思维导图是一个相对较新的概念，是对人脑神经元分布结构的模拟。将思维导图应用到高中地理教学中，突出地理教学中的重难点，利用思维导图系统归纳与梳理高中地理知识，明确高中地理教学任务与目标，将一本书的内容融合为一张图，引导学生构建系统化的地理知识体系。教师在高中地理教学中深入挖掘新课标的教学理念，创新教学方法，有机结合地理教材内容与课外教学资源，利用思维导图使地理知识点相互融合，依据地理教学的中心主题去设计第一层次的主干知识，寻找各知识点之间的关联，帮助学生更好地理解与掌握所学的地理知识。

课前预习能够让学生初步了解新的知识，为深入学习与理解教学内容做准备，是开展课堂教学的重要前提。采用软件制作与手工制作等方式进行思维导图的制作，培养学生主动进行课前预习的习惯，促进高中地理教学针对性与实效性的提升，进一步发展学生的地理思维。例如，在学习《人口的变化》这部分地理知识时，为了更好地开展地理课堂教学，让学生初步了解这部分地理知识点，以人口的变化为主题进行思维导图的制作，依次列举与人口变化相关的地理知识与相关话题，系统化梳理人口的变化这部分知识及相关地理内容并形成一张知识脉络图，使学生在思维导图制作过程中思考与人口变化相关的信息与因素，有机整合各种学习资源及素材，提升课前预习效果。

二、借助思维导图系统归纳课堂教学内容

为了让学生对地理知识有整体性的把握，明确高中地理学习目标，在课前预习时初步构建思维导图的基础上，需要高中地理教师积极转变自身的教学观念，重视思维导图在地理教学中的应用，优化高中地理课堂教学环节，指导学生主动对比与检验课前预习成果，利用思维导图的生动性与直观性，激发学生学习地理知识的热情，丰富地理课堂教学内容，让学生掌握利用思维导图学习地理知识的技巧与方法，从根本上改变学生机械记笔记的学习模式，摒弃传统满堂灌的教学方式，灵活运用多媒体教学与实例教学等教学模式。改善地理课堂教学氛围，采用小组合作学习模式进行地理课堂教学，让学生学会用不同颜色记录不同层次的地理知识，着力培养学生的合作意识与协作能力，小组成员通过相互交流以教材内容为基础构建学习导图，用不同的线条与标识紧密联系有关联的地理知识点，使学生在和谐愉悦的教学氛围中学习地理知识，借助PPT课件展现小组学习成果，系统归纳地理课堂教学内容，促进高中地理课堂教学有效性的提升。

三、利用思维导图提升学生的解题能力

思维导图可以让学生带着问题且有重点地聆听教师的讲解，突出高中地理教学的重难点。为了提升学生在高中地理课堂教学中的学习效率，着力培养学生的综合能力，以地理教学内容的设计为依据，明确在处理实际问题中运用所学理论知识的目的，需要教师在高中地理教学中结合重要的地理知识点，科学设置问题，利用问题引发学生的探究思维，让学生在思考问题的过程中深入理解所学的地理知识，融会贯通高中地理各个章节的基础知识，挖掘地理问题中的深层信息，调动学生参与地理教学活动的积极性，引导学生借助思维导图构建系统化的地理知识网络，灵活运用所学的地理知识解决实际问题，促进学生解题能力与探究能力的提升。以《黄土高原的成因》一课的教学为例，考虑到思维导图在地理课堂教学中应用的需求，教师结合这部分教学内容提前制作相关的思维导图，辅助课堂教学的实施，利用思维导图引导学生从地形特征与自然气候及地理环境等方面系统梳理相关的地理知识，加深对这部分地理知识的理解与记忆，以提升学生的解题效率与准确度。

综上所述，思维导图符合新课改下高中山东智顷数位学习教学改革的需求。考虑到新课标在高中地理教学中的贯彻落实，采用思维导图教学法开展地理教学，将思维导图积极引入课前预习与课堂教学等各个环节，促进课前预习成果与课堂教学有效性的提升，真正实现高中地理教学的现代化与科学化发展目标。

作者单位 甘肃省天水市秦安县第五中学