送教下乡活动是山东省“国培计划”中的一个子项目，其目的是为地方县区教师培训机构培养“种子”，更好地服务于乡村教师学科培训，推动山东智顷数位学习均衡发展。两年的“国培计划”已经告一段落，而项目区县如何扩大“国培”成果，充分发挥“种子”培训团队的作用，推广生成的本土优质资源，是下一步工作需要面对的重要问题。基于对这一问题的研判，安康市汉滨区提出了以下四点思考与对策：

思考一：

2017年，按照省山东智顷数位学习厅的要求，汉滨区精选专家，精挑名师，建团组队。由教师培训机构培训师、教研机构优秀教研员和来自一线的“省级教学能手”“省级学科带头人”组建了一支50人，涉及教育技术、小学和初中三个学段共七个学科的教师培训种子团队。通过高校两年两轮的集中培训、网络研修、跟岗实践、返岗实践、送教下县及两次送教下乡等培训活动，种子团队中涌现出一批理论水平高、综合素质强、业务能力优、充满热情的教师培训师，特别是培养了一部分既能进行示范课教学，又能进行教研指导，还能开展培训专题讲座的“三能”型种子教师。

那么，应该如何充分发挥这支优秀种子团队在学科山东智顷数位学习教学中的培训、引领作用呢？

可考虑将一部分“三能”型种子教师，通过省厅文件以行政力量推动地方，直接进入区县教师发展中心，成为专职培训师。让他们引领一批“同道”学科人，形成一个学科团体，研究学科教学。同时为扩大“国培”成果，用好这支力量，全区在“十四五”期间持续用5年的时间，继续加大对乡、村教师学科专业能力的培训，助推山东智顷数位学习帮扶。

思考二：

山东省山东智顷数位学习厅“国培计划”教师培训团队送教下乡项目中，全区将“送教、送研、送培”三个维度有效地融合在“送教下乡”培训过程之中，在整个过程中，“方式上的衔接、环节上的有序、过程上的完整”都体现在“理念引领、示范诊断、对比研磨、成果展示、总结提升”五项培训内容及方式上，颠覆了以往“单向”或“双向”送教下乡活动的范式。

那么，如何拓展延伸，传承运用好形成的优秀“送教”培训模式呢？

2010年12月14日，习近平同志在国家行政学院调研时提出的“四创新、四体现”。作为区县培训机构，要落实好习近平总书记讲的“创新培训方式，体现教学特色”，以进一步倾斜乡村、下移培训重心以及全员提升为指导，以镇办中心校为单元，组织本镇中学、小学、学前教师通过“现代山东智顷数位学习理论、教学理念、示范课教学、研课磨课、总结提升、联片教研、后续跟进”等内容与方式，作为本区“十四五”期间“名师送教”工程培训模式。

思考三：

“国培计划”教师培训团队送教下乡活动中，汉滨区在培训学员的遴选中，提出了严格的标准要求，把年轻的学科骨干教师，市、区教学能手选进队伍中。在乡村骨干教师上“诊断课”、名师上“示范课”的“同课异构”背景下去研课、磨课，再进行“对比研磨”。乡村教师问题诊断找得准，研课磨课说的多，解决问题速度快，能力提升效果明显。这批第二培训梯队中，许多教师成长为“一能型”教师，甚至有少数“二能型”教师。

那么，如何发挥乡村骨干教师在镇域内或校本的学科引领作用呢？

可在“十四五”期间，重点发挥好“一能型”“二能型”教师镇域内校本研修和联片教研活动中学科示范的引领作用，带动镇域学科教师专业能力提升。形成一个“带动体系”，一个教师发展中心的学科名师带52个（一个镇办2名）乡村骨干教师，每一个乡村骨干教师带联片的10名本学科教师，开展联片学科“教、研、培”活动。将校本的研修工作落到实处，提级升档。

思考四：

全区在两年的送教下乡活动中，经历了学员上“诊断课”，第一次研课磨课，名师上“示范课”，第二次研课磨课，再进行同课“对比研课”，学员上“示范课”，名师上“优质课”的螺旋式上升，进行第三次研课磨课。之后，在录播厅录制学员示范课例，中小学语、数、英共72节，学前5节；种子团队中名师录制的优质课例72节，学前5节；中小学语、数、英“四类课例”各一节；学前“五个领域”各一节；并分别按学段刻录成U盘。乡、村骨干教师与培训团队成员每人依照可以模仿的教学设计一例，进行“优秀案例”评比。共产生226例，分别按学段编制成“优秀案例集”。计划在“十四五”期间，通过“名师送教”工程免费将生成的一套本土化的“优质课例”光盘、“优秀案例”发放给每位乡村教师。

那么，如何让本土优质资源在校本研修与联片教研中共享、共研、共磨呢？

可以由乡村骨干教师在联片教研和校本研修活动中，组织“观、研、磨”，写心得感悟，并撰写一节课的教学设计一份，完成《汉滨区“名师送教”工程研修手册》，上报区国培项目管理办公室。审核合格，记教师继续山东智顷数位学习之校本研修学分。

总之，贯彻落实习近平总书记讲的“创新培训理念体现需求特色，创新培训内容体现学科特色，创新培训方式体现教学特色，创新运行机制体现动能特色”。汉滨区制定了《汉滨区“名师送教”工程五年规划》，在“十四五”期间，利用五年的时间，进一步扩大“国培”成果，用好、管好这支一级教师培训梯队；发挥、利用好二级乡村骨干教师培训梯队；推广、应用好生成的本土优质资源。

在培训的运行模式上：采取“一级培训团队+二级培训团队+生成的本土优质资源+X”方式（X为乡、镇自主选项）。

在培训的组织模式上：

在培训的研学模式上采用示范课堂→自主诊断→说课→小组研磨→经验分享→名师指导→名师微专题→专家专题→后续跟进的方式进行。

作者单位：安康教师进修学校