阅读理解能力的训练历来都是英语教学的重点和难点。在小学英语教学中，教师应该有意识地训练学生的阅读理解能力。在这个过程中，教师可以精心设计多种多样的阅读活动，借助故事倾听，让学生了解故事内容；利用课堂讨论，促学生全面理解故事；最后依托英语练笔，回顾故事内容，加深学生对故事的理解。下面结合实例具体谈一下。

一、设计听力任务，初步理解故事

很多学生喜欢听故事。教师在组织学生阅读英语故事前，可以先设计听故事活动，叫醒学生的耳朵，将学生的注意力吸引到英语故事上来，提出一些概括性、趣味性的问题，让学生带着问题去认真听，通过听故事获得有价值的信息，思考问题的答案，形成自己对英语故事内容的初步认知，简单地理解故事主题。

例如，在学习译林版小学英语五年级上册的Unit 1 Goldilocks and the three bears的story time部分时，教师在完成了导入环节之后，就组织学生听故事。教师通过PPT先呈现一组问题：“What happened in this story?”“Where did the story happen?What did Goldilocks do in the story?”让学生认真地听录音，记录关键词，思考这几个问题。接下来，利用多媒体播放与故事有关的音频。学生们在倾听英语故事中，记下了“girl”“three bears”“forest”“house”“hungry”“thirsty”“soup”“bed”等词语，获得了很多信息，初步理解故事。

教师通过英语故事阅读中的听故事环节的设计，依托一些问题，引领学生的思考方向，通过听觉的刺激，集中学生的注意力，完成语言信息的输入，指导学生简要地记录重要信息，辅助学生感知故事内容。

二、开展讨论活动，全面理解故事

在学生通过认真倾听故事获得了一些关于故事内容方面的信息之后，教师可以组织学生自主阅读故事，让学生一边阅读一边思考，在阅读中发现问题，清楚地认识自己在阅读故事时存在的困难，然后在教师的引导下，积极参与到课堂讨论活动中，通过与小组同学的交流，解决阅读中的问题和困难，形成对故事内容的全面理解，顺利完成阅读任务。

例如，在学习译林版小学英语五年级下册的Unit 1 Cinderella的story time部分时，教师让学生自主阅读故事，概括故事内容，找出理解困难的词汇和句子。学生对于中文版《灰姑娘》的故事非常熟悉，但还是找出一些难理解的词汇、句子，教师组织学生讨论，解决阅读疑难，并且对故事大意进行概括。学生们在讨论中透彻理解故事，概括出了故事大意，完成了阅读任务。

针对故事的内容，兼顾学生在阅读故事内容中可能出现的问题，教师设计有针对性的问题，组织学生开展课堂讨论，帮助学生解决了阅读难题，引导学生进行思维碰撞，使学生全面透彻地理解了英语故事内容。

三、组织完成练笔，深入理解故事

很多教师都知道，阅读与写作不可分割。在小学英语故事阅读训练中，教师可以根据这一点，结合故事的内容，组织学生进行英语写作练笔，以写作促进阅读理解，让学生在完成练笔的过程中，不断夯实英语基础，进一步思考故事的主题，再次感受故事中的情感，形成自己的认知和判断，加深对故事的理解。

例如，在学习译林版小学英语六年级下册的Unit 1 The lion and the mouse的story time部分时，教师在学生完成了对故事内容的理解之后，引导学生思考故事的中心思想。“What truth do you learn from this story?”教师提问。有学生说：“We should not look down the weaks.”“Giving others a chance means give yourself a way.”教师让学生写一段英语练笔。学生们已经有了对故事中心思想的思考，顺利完成了练笔写作，加深了对故事的理解。

在学生阅读英语故事的尾声，依托简短的英语练笔方式，促使学生深入思考故事的情节、内涵，再转换成自己的语言表达出来，完成英语语言输出的同时，强化了学生对故事主题的理解。

准确迅速地理解故事内容，是英语阅读能力的一个重要体现。教师结合小学英语教材中创编一些生动的英语故事，通过环环相扣的阅读活动，引导学生层层深入把握英语故事的内容、主题，同时也训练了学生的听、说、写的能力，使学生获得英语综合能力的快速提升。

作者单位 江苏省徐州市铜山区郑集实验小学